Zor Öğrencileri Neden Asla Sınırlamamalısınız?

Burada, SCM’de, zor öğrencilerin özgürlüklerini sınırlayan stratejilerden uzun süredir yakınıyoruz.

-İçeren:

Öğretmene en yakın sıralarını kalıcı olarak hareket ettirir.

Belirli öğrencilerle çalışmalarına izin vermemek.

Faaliyetlerini, hareketlerini veya diğer öğrencilere erişimlerini kısıtlamak.

Şimdi, bunun önceden belirlenmiş, keskin bir şekilde tanımlanmış ve zaman kısıtlı sonuçları zorlamakla aynı şey olmadığını belirtmek önemlidir.

Başka bir deyişle, bir öğrenci -herhangi bir öğrenci- sonuca yönelik yükümlülüklerini yerine getirdiğinde, tüm hakları geri yüklenmiş olarak sınıfın değerli bir üyesi olarak kabul edilirler.

Unutmayın, öğretmenler olarak amacımız sadece günü geçirmek değil. Öğrencileri bir ömür boyu etkilemek içindir.

Davranışla mücadele eden öğrencileri alıp onlara yardım etmektir. değiştirmek bu yüzden artık mücadele etmiyorlar. Öyleyse özgürlükleri sınırlamanın nesi yanlış?

1. Onları etiketler.

Örneğin, bazı öğrencilerin başkalarıyla çalışmasına izin vermediğinizde, yetersiz oldukları mesajını göndermiş olursunuz.

Onlara ölçülü olmadıklarını ve bu ‘davranış sorununun’ kim olduklarını söylüyorsunuz. Dizginsizler, hatta insanlık dışılar ve duygularını kontrol edemiyorlar.

Onlar da buna kendileri hakkında inanmaya başlarlar ya da zaten inanırlar ve siz de bunu onaylıyorsunuzdur. Bu, gelecekleri ve başkalarıyla ilişkileri için moral bozucu ve yıkıcıdır.

Aynı zamanda daha az değil, daha fazla yanlış davranışa neden olur.

2. Statik bir zihniyet oluşturur.

Büyüme zihniyeti, geliştirebileceğiniz inancıdır. Mevcut durumunuzda sıkışıp kalmadınız, bunun yerine sıkı çalışma ve kararlılıkla kendinizi ve koşullarınızı değiştirebilir ve iyileştirebilirsiniz.

Bu nedenle, başka türlü iletişim kuran her şey sınıfınızdan çıkarılmalıdır. Bu, sınıf yönetimi yaklaşımınızı ve öğrencilere karşı tutumunuzu içerir.

Tutarlı nezaketiniz ve tartışılmaz sınırlarınız herkes içindir. Bu, yanlış davranışları kişisel olarak almamanın, intikam almanın, favorileri oynamanın veya yıldırma taktikleri kullanmanın önemini vurgular.

Mevcut eğitim düşüncesinin çoğunun aksine, tüm öğrenciler eşit muamele görmeli ve eşit muamele görmeyi hak etmelidir. Yukarıda listelendiği ve tanımlandığı gibi sınırlar, özellikle korkunçtur ve büyüme zihniyetine aykırıdır.

3. Asla daha iyi olmazlar.

Öğrencilere çok agresif oldukları ve öfkelerini kontrol edemedikleri için artık oyun alanında futbol oynayamayacaklarını söylediğinizde, asla iyileşemezler.

Kaçınma bir sınıf yönetimi stratejisi değildir. İhtiyaç duydukları şey net sınırlar, hesap verebilirlik ve tekrar tekrar deneme fırsatıdır.

Yakın gözetime ve bir yetişkinin onları bir kenara çekme isteğine ihtiyaç duyarlar. öğretmek sınırları içinde nasıl oynayacaklarını.

Ancak en çok sizin güveninize ihtiyaçları var. Onları inandığınız herhangi bir öğrenme grubuna koyma isteğiniz aracılığıyla, sonuçların ardından gösterilmeleri gerekir.

Damla, Damla, Damla

Neyin beklendiğini tam olarak bilmekten ve bu beklentilerden kesinlikle sorumlu tutulmaktan alınan dersler, zamanla, eğer hatalardan öğrenme fırsatı verilirse, davranışı değiştirir.

Şimdi, bazen sizi sevdikleri ve beğendikleri lider olarak alır ve neyin iyi neyin yanlış olduğunu daha ayrıntılı bir şekilde gösterir. Dikkatli bir denetim ve kararlı bir uygulama gerektirir.

Geçmişleri, nasıl büyüdükleri veya çevrelerindekilerin günahları ne olursa olsun, onların büyüme, gelişme ve değişme kapasitelerine olan inancınızı gerektirir.

Günlük, tutarlı damla, damla, güven damlası, hesap verebilirlik ve öğrenme. “Bunu yapabilirsin. Sana inanıyorum.”

Bu fark yaratır.

PS – Yeni kitabım İlham vermekÖğrenci davranışını ve öğrenimini dönüştürmek için ihtiyaç duyduğunuz ilkeleri açıklayan , artık mevcut.

Henüz yapmadıysanız, lütfen bize katılın. Bedava! Buraya Tıkla ve her hafta e-posta kutunuza bunun gibi sınıf yönetimi makaleleri almaya başlayın.