Yeni ülke profilleri, iklim değişikliği iletişimi ve eğitiminin öncelikli olarak hevesli olmaya devam ettiğini gösteriyor

Anna Cristina d’Addio tarafından Daniel April (GEM Raporu), Marcia McKenzie, Nicola Chopin ve Stefanie Mallow (MECCE Projesi)

Yeni bir set 30 ülke profili iklim değişikliği iletişimi ve eğitimi (CCE) ile ilgili olarak, bugünün başlangıcını işaretlemek için başlatıldı. COP27 Mısır’ın Şarm El-Şeyh kentinde yapılıyor. geçen yıl yayınlanan 20 profilden sonra toplam sayı 50’ye* ulaştı. 2023’te üçüncü bir profil turu hazırlanacak.

Ülke profilleri, CCE’nin ilerlemesine ilişkin daha iyi verilere duyulan ihtiyaca yanıt verir ve ülkeler arasında devam eden bir ortaklığın sonucudur. GEM Raporu ve İklim İletişimi ve Eğitimi İzleme ve Değerlendirme (MECCE) Projesi, Sürdürülebilirlik ve Eğitim Politikası Ağı (SEPN) tarafından barındırılmaktadır. MECCE Projesi web sitesinde mevcutturlar (www.mecce.ca) ve Profilleri Geliştirme Eğitim İncelemeleri web sitesinde (PEER, www.education-profiles.orgSürdürülebilir Kalkınma Hedefi’nin (SKH) merkezinde yer alan diğer temalara ilişkin ülke profillerine de ev sahipliği yapan GEM Raporu’nun 4.

CCE ülke profilleri, uluslararası taahhütlerin, ulusal yasaların, politikaların, eylem planlarının ve programlarının gözden geçirilmesi ve sentezi yoluyla hazırlanır. Sözleşmenin 6. Maddesi ile ilgili olarak ülkelerin ilerlemesine ilişkin karşılaştırmalı bir perspektif sağlarlar. Birleşmiş Milletler İklim Değişikliği Çerçeve Sözleşmesi (UNFCCC) ve Sözleşmenin 12. Maddesi Paris Anlaşması‘İklim Güçlendirme Eylemi’ (ACE); ve üzerinde SKH Hedefi 4.7 Sürdürülebilir kalkınma için eğitim üzerine. Tüm dünya bölgelerini ve gelir seviyelerini kapsarlar. 500’den fazla uzman ve İklim Güçlendirme Eylemi (ACE) için ulusal odak noktaları, bilgileri gözden geçirmek, güncellemek ve doğrulamak üzere davet edildi.

Profiller, iklim değişikliği bağlamlarını (ilgili devlet kurumları, yasalar, politikalar ve planlar, terminoloji ve bütçe); ilk ve orta öğretimde iklim değişikliği eğitimi (politika, müfredat, öğretmen eğitimi ve değerlendirmesi); Yüksek öğretim; öğretmen eğitimi; teknik ve mesleki eğitim ve öğretim (TVET) ve yetişkin eğitimi; iklim değişikliği iletişimi (kamu bilinci, halkın eğitime erişimi, halkın katılımı); ve CCE izleme.

A broşür 10 ana eğilimi belirlemek için 50 profilden yararlanıyor; bu, çoğu ülkede kaliteli CCE altyapısının mevcut olmasına rağmen, kaliteli CCE’nin sektörler arasında yaygınlaştırılmasının öncelikli olarak arzu edilmeye devam ettiğini gösteriyor.

Profiller iklim değişikliği iletişimi ve eğitimi hakkında ne öneriyor?

İki ekip, CCE’deki ilerlemeyi değerlendirmek için 31 ölçü geliştirdi. Aşağıdaki şekil bunlardan 18 tanesini rapor etmektedir.

50 ülkeden….

Birkaç olumlu eğilim ortaya çıkıyor:

İklim değişikliği eğitimi

• Ülkeler, iklim değişikliğini tüm eğitim seviyelerinde müfredatlarına dahil etme konusunda büyük adımlar attı. kabul eden ilk ülkelerden biri olan Amerika Birleşik Devletleri İklim Değişikliği Eğitim Yasası (2021), ülke genelinde CCE okuryazarlığını geliştirmek için federal bir CCE programı oluşturmayı amaçlamaktadır. Zambiya’da, Ulusal İklim Değişikliği Öğrenme Stratejisi (2021), iklim değişikliğini erken çocukluk bakımı ve eğitiminden ortaokula kadar öğrenme ve öğretme materyallerine entegre etmeyi taahhüt eder.
• Sadece birkaç ülke iklim değişikliğine ilişkin sosyo-duygusal öğrenmeyi ilk ve orta öğretime entegre ediyor. Çin bunu aracılığıyla İlk ve Ortaokullarda Çevre Eğitiminin Uygulanmasına Yönelik Esaslar (2003). Yine de, bazı ülkeler deneyimsel öğrenmeyi teşvik etmektedir. Örneğin, Gana’nın Ulusal Yüksekokul Öncesi Eğitim Müfredatı Çerçevesi (2018), öğrencileri sürdürülebilir büyümeyi ve gelişmeyi teşvik eden iklim eylemleri yapmaya teşvik eder.
• Ülkeler, örneğin, yeşil ve sürdürülebilir okullara geçişi giderek daha fazla benimsemektedir. Eko-Okullar programışu anda dünya çapında 43.000’den fazla okulda uygulanmaktadır.
• İklim değişikliği konusunda öğretmen eğitimi, örneğin Kamboçya’da olduğu gibi, ivme kazanıyor. Eğitim, Gençlik ve Spor Bakanlığı öğretmenlerin iklim değişikliğini örgün ve yaygın müfredata entegre etmelerine yardımcı olacak yerleşik modüller.
• Yükseköğretim düzeyinde iklim değişikliği eğitimi ve özellikle TVET’te kapasite geliştirme de giderek daha önemli hale geliyor. Maldivler’de durum böyledir. İletişim Stratejisi ve Eylem Planı (2019-2023), SDG lider kuruluşları, gençler, çiftçiler, balıkçılar, kadın grupları, bölge sakinleri ve hükümet yetkilileri dahil olmak üzere çeşitli hedef kitleleri eğitmeyi amaçlamaktadır.

İklim değişikliği iletişimi

• Ülkeler, kamu bilincini, bilgiye erişimi ve katılımı geliştirmek için yenilikçi yaklaşımlar kullanıyor. Ayrıca, CCE politikalarına, planlarına, stratejilerine ve faaliyetlerine, Yerli katılımı, bilgi ve cinsiyet konularına giderek daha fazla odaklanmaktadırlar. Örneğin Avustralya, yerel bilgisine vurgu yapar. Ulusal İklim Direnci ve Uyum Stratejisi (2021), Kanada’nın uzmanlığına güvenirken, İklim Değişikliğine Uyum ve Dayanıklılık Uzman Paneli 2017 yılında, iklim çözümleri ve iletişiminde bilimsel bilgi ile Yerli bilgiyi birleştirmek için kuruldu. Meksika hükümeti ayrıca, iklim değişikliği tartışmalarına cinsiyet konularının dahil edilmesini ve Yerli halkların aktif katılımını teşvik ediyor. bu Özel İklim Değişikliği Programıben (2020-2024), güçlendirme önlemleri yoluyla toplumsal cinsiyet eşitliğini iyileştirmeyi ve sosyal boşlukları azaltmayı amaçlamaktadır. Litvanya kurdu Mobil İklim Müzesi gençleri/halkı iklim politikalarına ve iklim dostu yaşam tarzlarına katılmaya motive etmek.

Ancak ilerlemeye rağmen, yapılacak daha çok şey var:

• CCE için bütçe tahsisleri kıttır. Kamboçya, Etiyopya, Portekiz ve Zambiya gibi sadece birkaç ülke kamuya açık CCE bütçelerine sahiptir. Örneğin Zambiya’da, 200.000 ABD Doları 2021’den 2024’e kadar genel eğitimde iklim değişikliği farkındalığını artırmak için hükümet tarafından tahsis edilirken, 1,5 milyon ABD doları iklim değişikliği öğrenimini ulusal öncelikli sektörel politikalara ve sistemlere entegre etmek için ayrılmıştır.
• Ülkelerin genellikle CCE hakkında izleme, değerlendirme ve raporlama için iddialı planları olsa da, yalnızca birkaç ülke CCE ilerlemesini izlemek için veri toplar.

Ülkeler, ulusal politikalarında, planlarında ve girişimlerinde iklim değişikliği iletişimi ve eğitimine giderek daha fazla yer veriyor. Yine de, çok azı nüfusunu gelecekteki zorluklar ve şimdi harekete geçme ihtiyacı konusunda eğitmek için yeterince şey yapıyor. CCE’nin ulusal iklim değişikliği yasalarına, politikalarına ve planlarına dahil edilmesine ve iklim değişikliği iletişim ve eğitiminin herkese ulaşmasını sağlamak için kapsamlı izleme ve değerlendirme sistemlerinin geliştirilmesine daha fazla dikkat edilmesi gerekmektedir.

Önümüzdeki haftalarda, SKH 4 Göstergelerine ilişkin Teknik İşbirliği Grubu, bir yeni kıyaslama göstergesi Eğitimi Dönüştürme Zirvesi’nde ortaya çıkan yeşillendirme eğitimi konusundaki küresel girişimi yansıtmak. Onaylandıktan sonra ülkeler, bu konuyu 2030 Gündeminin kalbine yerleştirmek için 2025 ve 2030 için ulusal hedefler belirlemeye davet edilecek. küresel izleme araçları CCE’de ek ülke kıyaslamasını ve hedef belirlemeyi desteklemek. 2023’teki COP 28’den önce yayınlanacak bir sonraki ülke profilleri seti, CCE’nin kalitesini küresel olarak artırmaya yardımcı olmak için bilgi tabanını genişletecek.

* 50 ülke profili şu adreste mevcuttur: www.education-profiles.org ve www.mecce.ca ve kapak: Arjantin (içinde İspanyol), Avustralya, Azerbaycan, Bangladeş, Kolombiya (içinde İspanyol), Brezilya, Kamboçya, Kanada (Fransızca gelecek), Çin, Cook Adaları, Kosta Rika (içinde İspanyol) Dominik Cumhuriyeti (içinde İspanyol), Ekvador (içinde İspanyol), Mısır, Etiyopya, Gambiya, Almanya (gelecek, inceleme altında), Gana, Hindistan, Endonezya, İtalya, Japonya, Ürdün, Kenya, Kırgızistan, Lübnan, Litvanya, Maldivler, Malta, Meksika (içinde İspanyol), Fas (içinde Fransızca), Myanmar, Namibya, Nauru, Yeni Zelanda, Pakistan, Portekiz, Katar, Kore Cumhuriyeti, Ruanda, Aziz Lucia, Güney Afrika, İsveç, Tacikistan, Trinidad ve Tobago, Tuvalu, Amerika Birleşik Devletleri, Vietnam, Zimbabve ve Zambiya.