‘Yazım o kadar iyi değil’: Michael Morpurgo, çocuklara yazmayı sevmeyi öğretmenin neden dil bilgisinden daha önemli olduğu üzerine | Michael Morpurgo


Küçükken okumayı hiç sevmezdim. Bir öğretmen olarak sevdim ve şimdi bir okuyucu olarak seviyorum. Ama kelimeler fikrinden çok erken vazgeçtim.

Birkaç yıl önce, önemli bir 2. aşama (yedi ila 11 yaş arası) İngilizce testi yaptırıldım. Sana nasıl yaptığımı söylemek bile istemiyorum ama bu iyi değildi. “Önlü zarflar” ve “alt bağlaçlar” gibi ifadeleri son derece soyut ve kafamı dolaşması zor buluyorum. Ama çocukların dili, yaratıcılığı teşvik etmekten çok kısıtlayan ve engelleyen bir şekilde analiz etme konusunda eğitildikleri Michael Gove döneminde sıkışıp kaldık. Bu yüzden birinin Gove’un eğitim reformlarının bu kısmı hakkında uygun bir araştırma yaptığını keşfetmekten memnun oldum; UCL ve York Üniversitesi buldu ilkokulda dilbilgisine yapılan bu vurgu, altı ve yedi yaşındaki çocukların yazılarını geliştirmez.

1970’lerde, Canterbury’nin hemen dışındaki Wickhambreaux adlı bir köyde ilkokul öğretmeniyken, bu tür yüklerden kurtulmuştuk. Çocukları kendi seslerini bulmaya teşvik etmeye odaklanabildim. Okuryazarlık bunun içindir – düşüncelerinizi ifade etmek, dilde müziği keşfetmek, okuma zevki ve bununla kazanabileceğimiz tüm ilgi, bilgi ve anlayış. Daha sonra gelen bir cümlenin analizi değildir.

Bir hikaye okurken, aynı yazara ait bir kitap veya benzer bir konuya sahip benzer bir kitap alırlar ve okumalarını kendi başlarına genişletirler. Ben de onlara şunu söyleyerek yazılarını genişlettim: “Bak, Roald Dahl bir zamanlar senin yaşındaydı. Oturup ilk hikayesini yazdı. Neden gidip hikayelerimizi yazmıyoruz?” Onları asla boş bir kağıtla masaya oturtup sonra da “Yap şunu” demem ki bu, bugüne kadar ülke genelinde yapılan testlerde tekrar tekrar oluyor. Bir çocuk ayarlamak imkansız bir görevdir. Onlara ilham vermelisiniz; dışarı çıkıp bir şekilde tetiklemelisiniz.

Tabiatı koruma alanına kadar uzun yürüyüşler yapar, sazlıklarda duran balıkçıllara bakar, susardık. Sonra geri döner ve gördüklerimizle ilgili hissettiklerimizi yazardık. Bazı çocuklar açıklayıcı olacaktır; çoğu çok düşünceliydi. Ama her biri bir yazar olarak kendi sesini bulmaya başlıyordu. Onlara öğretmeye çalıştığım hiçbir şey onları sıkmıyordu.

Bu, Londra’daki St Matthias ilkokulunda bana öğretilenin tam tersiydi ve bu çok ceza odaklıydı. Sınıfta korku vardı ve dil bilgisi ve noktalama işaretleri bunun bir parçasıydı. Şimdi, nezaket ve yaratıcılığın el ele gittiği harika bir okul.

Oldukça kitap düşkünü bir aileden geliyorum. Her gece aktör olan annem bana kitap okurdu. Bir şiiri veya bir hikayeyi seviyorsa, bana o hikayeyi anlatmak ya da o şiiri okumak istediği içgüdüsü tarafından yönlendirildi. Bu yüzden annem tarafından bana hikaye sevgisi verildi, ama daha sonra ilkokula gittim, burada kelimelerin hikaye anlatmak, müzik ya da eğlence için olmadığını öğrendim. Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgiliydiler ve eğer bir şeyleri yanlış yaptıysanız, başınız beladaydı.

Gözaltına girmek istemedim ama orada çok fazla zaman geçirdim çünkü ne kadar çok kırmızı leke bulursam o kadar çok korktum. Ve korktuğun zaman, işleri hiç de iyi yapmıyorsun. Yalan söylemekte oldukça iyi olduğumu biliyordum ama çok sonraları, öğretmen olduğum zamana kadar bir hikaye anlatıcısı olabileceğimi bilmiyordum.

Bu yıl Dünya Kitap Günü’nde bir öğrenci bana “Hiç hata yapar mısın?” diye sordu. Elbette hatalar yaparım. Kendi kitaplarım üzerinde çalışırken, sık sık bir şeyleri gevşek bir şekilde söylerim, isterseniz fazla sözlü olur. İyi editörler tarafından oldukça sıkı bir şekilde hatırlatıldım ve sorun değil – zaten orada olanı iyileştirmenin ve iyileştirmenin bir yolu. Benim yazım da o kadar iyi değil; Bundan bazen çok utanıyorum. Torunum benden daha iyi heceleyebilir. Ama sorun değil. Bu sadece iyileştirilmesi gereken bir yanım. 78 yaşındayım, daha çok zamanım var.

Çocuklara, benim olabileceğimden çok daha büyük yazarların el yazmalarına ve yaptıkları çarpıtmaların miktarına bakmalarını söylüyorum. Çocuklar bunu doğru yapamamaktan endişe duyuyorlar ve bu da sorunun bir parçası. Ama aslında, bir hikaye anlatmak gerçekten çok eğlenceli. Bu sabah yeni bir tane üzerinde çalışıyorum. Güne bunun bir tür hikaye olacağını düşünerek başladım. Pek iyi gitmeyen ilk üç veya dört cümleye başladım, bu yüzden onları sildim. Yaptığınız şey bu – hikaye için doğru tonu bulana ve önünüzdeki çalılıklardan bir yol açılıyor gibi görünene ve gitmenin bir yolunu bulana kadar titriyorsunuz ve titriyorsunuz. Ancak, az önce yazdığınız cümlenin doğru olmadığına dair sürekli bir endişe duymanıza yardımcı olmayacaktır.

Bana şunu söyleyen insanlarla büyüdüm: asla, asla hiçbir cümleye “ve” ile başlama; Çok sayıda cümleye “ve” ile başlarım. Sadece 10 yaşımdayken sahip olduğum bir İngilizce öğretmeninden intikam almaya çalışmıyorum. Nasıl aşırıya kaçabileceğini görebilsem de, bazen bunu yapmak için gerçekten iyi bir sebep vardır. Ve bazen nokta yerine virgül koymak için çok iyi bir neden vardır. Bu bir yargı meselesi ve sadece kurallar değil. Bugünün kurallarının dilin yanlış anlaşılması olduğunu düşünüyorum. Dilbilgisi, noktalama işaretleri ve imla, dilimizi nasıl çerçevelediğimize dair kılavuzlardır ve söylemek istediklerimizi ve nasıl anlaşılacağını doğru bir şekilde yansıtmak için iletişim açısından çok önemlidir. Ama bizi düğümlere bağlamamaları gerekiyor.

Her çocuğun bir okuyucu olması ve Philip Pullman, Jane Austen ve Shakespeare’e aşık olma deneyimine sahip olmasına odaklanmamız önemlidir. Bu, daha sonra test edilmesi gereken bir şeyi öğretmekle ilgili değildir. Bunu yaparsanız, olacak olan – ve bizim sistemimizde her zaman olan – bu seviyede başarılı olanların iyi olduğu ve üniversiteye doğru yol aldığıdır. Ve başarılı olamayanlar, başarısız olduklarını ve dil ve kitapların onlar için olmadığını hissetmeye başlarlar, çünkü eğlenceli değildirler, çünkü sınavlarda sürekli kötü notlar alırlar. Testle ilgili sorun, kazananlar ve kaybedenlerin olması ve insanları çok erken ayıran bir eğitim sistemimiz olması. İlkokullarımızda giderek daha fazla eksik olan şey, müfredatta yaratıcılık, çocukların dili kullanma biçimleri açısından potansiyellerini keşfetme alanıdır.

Kitaplarımda dilbilgisini düzelten öğretmenlerden ve çocuklardan sık sık mektuplar alıyorum ve bunlar oldukça haklı. Ancak insanlar buna aşırı derecede takıntılı olabilir. Bazı harika yazarlarımıza bakarsanız ve cümleleri analiz etmeye başlarsanız, önemli olan şiirdir, ses ve anlam. Dilbilgisinin buna hizmet eden şey olması gerekiyordu. İlk başta başladığınız şey bu değil.

Michael Morpurgo, Amy Fleming ile konuşuyordu.


Kaynak : https://www.theguardian.com/books/2022/may/18/my-spelling-isnt-that-great-michael-morpurgo-on-why-teaching-kids-to-love-writing-is-more-important-than-grammar

Yorum yapın

SMM Panel