Ülkelerin erken çocukluk eğitimi kriterlerini gerçekleştirmeleri için üç öncelik


Küresel olarak, giderek daha fazla sayıda 5 yaşındaki çocuk organize öğrenim görüyor. Ülkeler, 2002’de %65’ten 2020’de %75’e çıkarak, yılda ortalama 0,6 puanlık bir iyileşme sağlamayı başardı. SDG 4 kriterleri 2025 ve 2030’a kadar kat edebileceklerini düşündükleri ilerleme için: tüm kıyaslama göstergeleri için belirlenen değerler Küresel Eğitim Gözlemevi’nde (GEO) görüntülenebilir. Ulusal hedeflerine ulaşmaları halinde, erken çocukluk eğitimine katılım oranları dünya çapında 2030 yılına kadar %95’e ulaşacaktır.

Bu, geçmiş trendlere dayalı olarak beklenenden çok daha hızlıdır. Ülkelerin tarihsel olarak en hızlı gelişen çeyreği oranında gelişmeyi başarsalardı, ancak %83’e ulaşabilirlerdi. Ülkeler iddialı erken çocukluk eğitimi hedeflerine ulaşabilir mi? Bizim yeni raporUluslararası Eğitim Günü münasebetiyle başlatılan , bu soruya baktı.

Ulusal SDG 4 kıyaslama süreci kapsamında, her ülke kendi özel bağlamını, başlangıç ​​noktasını ve ilerleme hızını dikkate alarak kendi hedeflerini tanımlar. Bu, birçok ülke için gerçekçi olmayan ve adil olmayan, her ülkenin aynı hedefi başarabileceğini varsaymaktan önemli bir sapmadır. Bugünkü yeni raporumuz, ülkelerin kendi kriterlerine yönelik kaydettikleri ilerlemeyi değerlendiriyor.

Küresel olarak, ölçütler belirleyen ülkeler arasında ancak üçte birinin bunları başarma yolunda olduğunu gördük. Yüksek gelirli ülkelerin 2025 kriterlerine doğru hızlı ilerleme kaydetmeleri ve/veya en az %95’lik bir orana ulaşmaları daha olasıdır. Ancak, kriterlerine ulaşma yolunda olan 14 düşük ve düşük orta gelirli ülke de var: Burkina Faso, Burundi, Butan, Kamboçya, Fildişi Sahili, Gana, Gine, Hindistan, Kırgızistan, Moldova Cumhuriyeti, Ruanda , Sierra Leone, Vanuatu ve Vietnam.

Bu bulgular, bu konuda gündemlerini belirleyen ülkeler için düşünmeye yer açıyor. Açıkçası, ülkelerin çok iddialı ve ulaşılamaz bir hedef ile uygulanabilir ve hükümetlere bunu başarması için motivasyon sağlayan bir hedef arasında doğru dengeyi kurması gerekiyor. İddialı hedefler, bir irade göstergesi olarak hareket ettikleri için siyasi açıdan avantajlı olabilir, ancak uzun vadede daha büyük bir itibar riski taşırlar ve ayrıca ölçütlerin güvenilir bir hesap verebilirlik mekanizması olarak kullanılma derecesini zayıflatırlar.

İlköğretimden bir yıl önce organize öğrenime katılım oranlarına ilişkin 2025 kriterlerine yönelik ülkelerin ilerleme oranları

Ülkelerin erken çocukluk eğitimi kriterlerini gerçekleştirmeleri için üç öncelik

Üç politika, erken çocukluk katılımında daha yüksek seviyeler ve daha hızlı ilerleme ile nasıl ilişkilidir?

Ülkelerin ihtiyacı var ücretsiz ve zorunlu eğitim için yasa çıkarmak. 2020’de 188 ülkeden 91’i mevzuatlarında sıfır yıl ücretsiz ve zorunlu okul öncesi eğitimi garanti ediyor. Şu anda sadece birkaçının zorunlu eğitim yasası varken, sayı zamanla ve özellikle 2010’dan beri artıyor. Bölgeler ve gelir grupları arasında elbette büyük farklılıklar var. Üst orta ülkelerin neredeyse %10’u ve yüksek gelirli ülkelerin yasalarının %5’i 3 yıllık zorunlu eğitim öngörüyor. Bu arada düşük gelirli ülkelerde, %5’ten azı 1 yılın zorunlu olmasını istiyor.

Pek çok ülke, özellikle Afrika ve Asya’da, zorunlu yasalara sahip değildir, ancak karşılaştırmalı değerlendirmelere sahiptir. Yine de, zorunlu yasaların yürürlükte olduğu yerlerde, ülkeler daha yüksek katılım seviyelerine sahiptir ve daha yüksek kriterler belirler. Örneğin, zorunlu okul öncesi eğitim yasalarının yürürlükte olduğu düşük-orta gelirli ülkeler arasında, bu tür yasaların bulunmadığı ülkelerdeki %84’e kıyasla kıyaslamalar ortalama %97 civarındadır.

Ülkeler, erken çocukluk eğitiminin zorunlu olması için giderek daha fazla çağrıda bulunuyor

Ülkelerin erken çocukluk eğitimi kriterlerini gerçekleştirmeleri için üç öncelik

Ülkelerin erken çocukluk eğitimi kriterlerini gerçekleştirmeleri için üç öncelik

Okul öncesi eğitimdeki büyük pay göz önüne alındığında, hükümetler düzenlemek özel sağlayıcılar kalite ve eşitliği sağlamak. Yine de, GEM Raporu PEER ülke profilleri devlet dışı aktörlerin gösterdiği gibi, ülkelerin %97’si özel okul öncesi eğitim sağlayıcılarının onayını, ruhsatlandırılmasını ve kurulmasını düzenlerken, yalnızca %26’sı savunmasız nüfusların öğrenim ücreti ödemelerini destekler ve yalnızca %15’i devlet dışı sağlayıcıların kâr amaçlı faaliyet göstermesini yasaklar. Bununla birlikte, belirli nüfus grupları için öğrenim ücretlerinin sübvanse edildiği ülkelerde, ilkokula başlamadan bir yıl önce organize öğrenime katılan çocukların yüzdesi yüzde 13 daha yüksekken, ücret belirleme düzenlemeleri olan ülkelerde yüzde 7 puan vardır. daha yüksek katılım

Son olarak artan kamu okul öncesi eğitim harcamaları kamu kurumlarına kaydı artırır. 2018-20’de verileri olan 80 ülke arasında GSYİH’nın %0,43’ü okul öncesi eğitime harcandı. Dört ülke GSYİH’nın %1’inden fazlasını harcadı: Beyaz Rusya, Ekvador, Moldova Cumhuriyeti ve İsveç. Bununla birlikte, harcamaların GSYİH’nın 0,25’inden 0,50’sine iki katına çıkarılması, katılım oranlarını ortalama olarak %20’den %60’a üç katına çıkarır ve bu konudaki ilerlemeyi iyileştirmek için açık bir kazanımdır.

Ulusal SDG 4 kıyaslama süreci, hesap verebilirliği güçlendirmek için bir araç olarak tasarlandı. Ama sadece öyle görülmemeli. Bunun yerine, ülkelerin akran diyaloğu yoluyla ulusal eğitim isteklerini yerine getirmelerine yardımcı olabilecek politikalar hakkında tartışmayı teşvik etmeyi amaçlıyorlar. Bu rapor en son verileri kullanarak ulusal SDG 4 kıyaslama değerleri ve bunlara yönelik ilerleme hakkında en son bilgileri sağlayacak olan yıllık serinin ilkidir.


Kaynak : https://world-education-blog.org/2023/01/24/three-priorities-for-countries-to-achieve-their-early-childhood-education-benchmarks/

SMM Panel PDF Kitap indir