Titizlikle İlgililik Çerçevesi ile SAMR’nin Ötesine Geçmek


Teknolojinin etkin entegrasyonu söz konusu olduğunda seçilebilecek birçok farklı çerçeve olsa da, SAMR tipik olarak çoğu insanın ve okulun kullandığı çerçevedir. Görünüşte, teknoloji kullanımının geliştirmeden dönüşüme nasıl geçebileceğini aktarırken nispeten basittir. SAMR Modeli, teknolojiye büyük miktarda para yatırmadan önce uygun planlama ihtiyacını ilk elden gözlemlemek için bize iyi bir mercek sağladı. Bu, hiçbir şekilde teknoloji girişimlerinin etkili bir şekilde uygulanmasına rehberlik edecek mükemmel bir çerçeve değildir, ancak nelerin olmaması gerektiği konusunda bize iyi bir fikir verir.

Sikame – teknoloji, işlevsel bir değişiklik olmaksızın doğrudan bir araç ikamesi görevi görür

Augmentation – teknoloji, işlevsel iyileştirme ile doğrudan bir araç ikamesi görevi görür

Modification – teknoloji, önemli görev yeniden tasarımına izin verir

Redefinition – teknoloji, daha önce hayal bile edilemeyen yeni görevlerin oluşturulmasına izin verir

SAMR’ın değerini tamamen küçümsemesem de, bence dramatik bir eksikliği var. aşağıdakileri paylaştım Yaygın olmayan Öğrenme:

Birçok eğitimci için SAMR, genellikle teknoloji entegrasyonuyla ilişkilendirilen tercih edilen modeldir. Bu akılda kalıcı bir model ve özellikle yapmamamız gereken şey (ikame) şeklinde bir değeri var. Her kategoride kullanılan teknoloji merkezli dile yakından bakın ve kendinize şunu sorun: SAMR modeli size öğrencinin öğrenme düzeyi hakkında gerçekten ne söylüyor? Bu nedenle, teknolojinin etkin bir şekilde entegre edilmesini sağlamanın bir yolu olarak Titizlik Uygunluk Çerçevesini seviyorum. Ortak bir dil sağlar, bir öğrenme kültürünün tüm yönlerini (müfredat, öğretim, değerlendirme) incelemek için bir mercek oluşturur ve ortak bir vizyon etrafında bir kültür oluşturmaya yardımcı olur.

SAMR’ın değeri, teknolojiyle ne YAPMAMANIZ gerektiğini size bildirebilmesidir. Bununla birlikte, sorun, öğrencinin öğrenmesini geliştirmek için yapılması gereken pedagojik değişimler söz konusu olduğunda bunun biraz belirsiz olmasıdır. Burada, öğrencinin teknoloji yerine ne yaptığına vurgu yapıldığından, Titizlik Uygunluk Çerçevesi devreye giriyor. Dört (4) dörtlüye ayrılır:

Çeyrek A (Edinme) – Öğrenciler bilgi ve bilgi parçalarını toplar ve depolar. Öğrencilerden öncelikle bu edindikleri bilgiyi hatırlamaları veya anlamaları beklenir. Öğretmen işin çoğunu talimat vererek yapar.

Çeyrek B (Uygulama) – Öğrenciler edindikleri bilgileri problemleri çözmek, çözümler tasarlamak ve işi tamamlamak için kullanırlar. En yüksek uygulama seviyesi, uygun bilgiyi yeni ve öngörülemeyen durumlara uygulamaktır.

Çeyrek C (Asimilasyon) – Öğrenciler edindikleri bilgileri otomatik ve rutin olarak analiz etmek ve çözmek ve aynı zamanda benzersiz çözümler yaratmak için genişletir ve geliştirir. İşin çoğunu onlar yapıyor.

Çeyrek D (Uyum) Öğrenciler, karmaşık şekillerde düşünme ve edindikleri bilgi ve becerileri uygulama yeterliliğine sahiptir. Şaşırtıcı bilinmeyenlerle karşı karşıya kaldıklarında bile, öğrenciler kapsamlı bilgi ve beceriyi çözümler üretmek ve becerilerini ve bilgilerini daha da geliştiren eylemlerde bulunmak için kullanabilirler. Çalışıyorlar ve düşünüyorlar.

Kesintisiz bir hizalama olmasa da, ikisini birbirine bağlamaya çalıştım.

Titizlikle İlgililik Çerçevesi ile SAMR'nin Ötesine Geçmek

Titizlikle İlgililik Çerçevesi ile SAMR'nin Ötesine Geçmek


(S) ikame edinim (A) Öğretmenler, görevleri dijital hale getirmek veya düşük seviyeli öğrenci yanıtlarını ortaya çıkarmak için teknolojiyi kullanır

(A) Uygulanan büyütme (B) Öğrenciler öğrenmeyi ilgili yollarla uygular

(M) Değiştirilmiş asimilasyon (C) Öğrenciler, teknolojinin amaçlı kullanımı yoluyla yüksek düzeyde düşünme gösterirler.

(R) Uyarlanmış yeniden tanımlama (D) – Öğrenciler, neyin mümkün olduğunu yenilikçi bir şekilde yeniden tanımlamak için çalışır ve düşünürler.

Hem teknolojili hem de teknolojisiz genel amaç, öğrencileri çalışmaya ve düşünmeye teşvik etmek olmalıdır. Diğer bir kritik strateji, uygun olduğunda teknolojinin amaçlı kullanımına odaklanmaktır. Mevcut olması, her dersi veya projeyi iyileştirebileceği veya iyileştireceği anlamına gelmez. Bu nedenle, önce pedagojiye, sonra teknolojiye odaklanmak, eğer uygunsa, başarıyı sağlamaya yardımcı olacaktır; Sınıflarımızda Yıkıcı Düşünce. SAMR sağlam bir başlangıç ​​noktası olsa da, her şeyin sonu ya da her şey değildir. Titizlik Uygunluk Çerçevesinin çok boyutlu yönleri, iyi pedagojinin bir parçası olarak daha iyi sorular ve görevler geliştirmede size rehberlik etmek için kullanılabilir. Sonunda, bu, yıkıcı bir dünyada gelişmek için kritik yetkinlikler geliştirmeye yol açacaktır.


Kaynak : https://esheninger.blogspot.com/2022/06/moving-beyond-samr-with-rigor-relevance.html

SMM Panel PDF Kitap indir