Teknolojinin Değeri


Öğrencileri, teknoloji seven öğretmenleri Bayan Tan Shu Tian sayesinde, hız trenlerine biniyor ve soyut kavramları anlamak için karnaval oyunları kuruyor. Bayan Tan, zorlu öğrencileri geri çevirmek ve onlara öz disiplini öğretmek söz konusu olduğunda bile, ICT’yi getiriyor.

Tan Shu Tian, ​​St. Anthony İlkokulu, Eğitimde Üstün Gençlik Ödülü 2022 Alıcısı


Bize nasıl bir öğretmen olduğunuzu anlatan bir hikaye anlatın.

Öğrencileri okul etkinliklerinde görsel-işitsel ve BT unsurlarına dahil etmek ve siber sağlık savunucuları olmak için School CyberSmart ICT (CSI) liderlik girişimini başlattım. Aynı zamanda kendi derslerimde davranışsal sorunları olan ama BT desteği konusunda yardım etmeye çok hevesli öğrenciler olduğunu gözlemledim.

Böyle bir öğrenci, görüşlerini uygun şekilde ifade etmekte sorun yaşadı. Başkalarının duygularına duyarlı olmadan konuşmakta çok hızlıydı. Hızlı huyluydu ve geri bildirime çok açık değildi.

“…her çocuk başkaları için bir nimet olabilir ve küçük ama önemli şekillerde hizmet ederek anlam bulabilir.”

Teknolojiye olan yoğun ilgisini görünce, onu okulun CSI ekibinde hizmet etmesi için aday gösterdim. Ona parlaması ve başkaları için bir lütuf olmanın nasıl bir his olduğunu öğrenmesi için fırsatlar vermek istedim. Onu hazırlamak için yanına oturdum ve ona bir Okul CSI lideri olmanın getirdiği roller, sorumluluklar ve beklentiler hakkında bilgi verdim.

Takımda olmak, büyükleriyle çalışmayı ve küçüklerine rehberlik etmeyi öğrenmek zorundaydı. Okul AV/IT sisteminin nasıl çalıştırılacağını iş başında öğrenmesi gerekiyordu ve öğretmenlerinin montaja hazırlanmalarına yardımcı olmanın iyi hissettirdiğini paylaştı. Zamanla, o kadar iyi oldu ki, küçüklerine öğretebilirdi.

Bir siber sağlık savunucusu olarak, öğrencileri çevrimiçi ortamda güvende kalmaya teşvik etmenin yollarını keşfetmek için diğer CSI liderleri ve Bilim ve Teknoloji Okulu’ndan (SST) öğrencilerle birlikte çalıştı. Bu işbirliğinden, siber sağlık mesajlarını ortaya çıkarmak için faaliyetler planlarken görüşlerini açık ve kibar bir şekilde nasıl ifade edeceğini öğrendi. Başkalarının ortaklığından ve rehberliğinden yararlandı ve projesini okul arkadaşlarıyla paylaştığında başkalarına da rehberlik edebildi.

Bu süre zarfında diğer öğretmenlerinden geri bildirim istedim ve düzenli olarak onunla görüştüm. Bu temas noktalarında, yaptığı iyi şeyler için onu övebilirim. Örneğin, sınıf arkadaşlarına yardım etmek için adım atıyor ve proaktif olarak öğretmenin dersler için dizüstü bilgisayarı ve projektörü kurmasına yardım ediyordu. Ayrıca neleri geliştirebileceği hakkında da konuştuk. Öğretmenler ayrıca onun sınıfta daha kibar ve daha az rahatsız edici olduğunu paylaştı.

Duygularını yönetmek ve duyarlılıkla konuşmak için vicdani bir çaba göstererek sözlerine ve davranışlarına daha fazla sahip çıktığını fark ettik. Örneğin, yaşıtı sabah toplantısı için yanlış rotayı ayarladığında, sadece durumu çözmekle kalmadı, aynı zamanda akranına yaptığı yanlışı kibarca anlattı. Dedi ki, “Bu Çarşamba pisti. Bugün perşembe. CD kılıflarının isimlerine bakmanız ve parçayı çalacak şekilde ayarlarken daha dikkatli olmanız gerekiyor ki montaj sorunsuz çalışsın.” Onunla çok gurur duyuyordum.

Bu çocukla olan deneyimim, her çocuğun başkaları için bir nimet olabileceğine ve küçük ama önemli şekillerde hizmet ederek anlam bulabileceğine olan inancımı pekiştirdi.

Etkili bulduğunuz bir öğretim yöntemini veya aracını tanımlayın.

Bir Fen Bilgisi öğretmeni olarak, öğrencilerimin daha soyut olan fen bilimleri kavramlarını anlamakta zorlandıklarını gözlemledim.

Yerçekimi potansiyel enerjisini öğretme zamanı geldiğinde, 360 derecelik bir hız treni yolculuğunu izleyerek öğrencilerime konsepti deneyimlemelerine yardımcı olmaya karar verdim. Açıklanan konsepti duymak yerine, yolculuğun enerji gücünü deneyimleyebilirler.

361A7435.JPG
360 video izlemek için kullanılan sanal gerçeklik kulaklığıyla Bayan Tan

Deneyime başlamadan önce, öğrencilerime her düşüşün başlangıç ​​ve iniş noktası arasındaki yükseklik farkı, hareket ettikleri hız, rüzgarın sesi gibi ‘sürüş’ sırasında nelere dikkat etmeleri gerektiği konusunda bilgi verdim. ve sürüş sırasında gördükleri çevredeki nesnelerin boyutu. Hız treni tırmanırken öğrencilerim nefeslerini tuttu ve düşüş geldiğinde bazıları coşkuyla çığlık attı. Deneyimden sonra heyecanlarını güçlükle bastırabildiler ve gözlemlerini tartışmaya hevesliydiler. Yükseklik farkı ne kadar büyükse veya düşüş ne kadar dik olursa, roller coaster’ın o kadar hızlı olacağını ifade edebildiler. Bu gözlemler sayesinde, nesnenin tutulduğu yükseklik değil, önemli olan yükseklik farkı olduğu anlayışını damıtabildik. Ayrıca, daha büyük bir yükseklik farkının, daha fazla yerçekimi potansiyel enerjisine sahip bir nesneyle nasıl sonuçlanacağını, bunun daha fazla kinetik enerjiye dönüştürüleceğini ve bunu daha yüksek hız olarak deneyimleyeceğini deneyimlediler.


“…sanal deneyimleri… deneyebileceğim herhangi bir sayıda açıklamadan daha iyi çalıştı.”

Bu, onların sanal deneyimleri aracılığıyla ortaya çıkan bir keşifti ve deneyebileceğim birçok açıklamadan daha iyi sonuç verdi. Öğrencilerin kavramları görselleştirmelerine ve anlamalarına yardımcı olacak deneyimler yaratmak için BİT araçlarını kullanmayı seviyorum. Örneğin, bir Bilim revizyonu dersi için öğrencilerin kavram yanılgılarını belirlemeye ve gidermeye yardımcı olmak için bir Kaçış Odası deneyimi tasarladım. Matematik derslerimde de model çizimi üzerine bu tür araçları kullandım.

361A7319.JPGÖğrencileri sanal bir Kaçış Odası deneyimine başlamaları için yönlendirmek

Sanal hız treni deneyiminin ardından öğrenciler, hız trenlerinin tasarımını beğendiklerini ve onlara daha fazla inandıklarını paylaştılar. Şahsen bu, öğrencilerimin kendi öğrenmelerini oluşturmalarına ve gerçek yaşam bağlamlarında Bilimin kullanımını anlamalarına yardımcı olmak için BİT kullanmanın gücünü hatırlattı.

Hangi okul projesi veya girişimiyle özellikle gurur duyuyorsunuz?

Okulumun Uygulamalı Öğrenme Programı, [email protected], öğrencilerin gerçek yaşam problemlerini çözmek için hesaplama ve tasarım odaklı düşünmeyi öğrenmeleri için bir platformdur.

361A7279.JPG
[email protected] iş başında

Programı ekibimle birlikte tasarlarken, öğrencilere sorun giderme ve sorunlara farklı çözümleri güvenli bir alanda keşfetme fırsatı vermek istedim.

Kodlama programımız, öğrencilerin belirli bir gerçek yaşam problemine çözümler tasarlamasına, oluşturmasına ve test etmesine olanak tanır. Bunu yaparken, farklı bakış açılarını iletmeyi, birbirlerinin güçlü yönlerini tanımayı ve ortak hedeflerine ulaşmak için birlikte çalışmayı öğrenirler. Ayrıca başarısız denemelerden sonra geri dönmeyi ve tekrar denemeyi öğrenirler. Bunlar, gelecekte onlara iyi hizmet edecek beceri ve tutumlardır.

Özellikle, 4. sınıf öğrencilerinin geri dönüştürülebilir öğeler ve mikrobitler kullanarak karnaval oyunları yarattığı bir görevi hatırlıyorum. Bu, ışıkla ilgili Fen dersleriyle ilgiliydi. Öğrenciler sadece oyunları tasarlarken çok eğlenmekle kalmadı, bu aynı zamanda dijital sayaçların ve sensörlerin nasıl çalıştığına da gözlerini açtı. Ayrıca ışığın düz bir çizgide hareket ettiği ve elektrik iletkenleri gibi kavramların gerçek dünyada nasıl uygulanabileceğini gördüler.

Öğrenciler tamamen görevle meşguldü. Benim için unutulmaz bir an oldu. Prototiplerinin ilk başta neden çalışmadığını anlamak için proaktif olarak geri bildirim aradılar ve coşkuyla alternatif çözümleri araştırdılar. Eserlerini sahiplendiklerini ve sürekli olarak onu geliştirmek için çaba sarf ettiklerini görmek yüreklendiriciydi. Bu uygulamalı deneyim sayesinde bilimsel kavramları anlayabilir ve deneyimleyebilirler.

Programın sonunda, bir öğrenci vitrini ile yolculuklarını ve başarılarını kutladık. Sınıf arkadaşlarıyla gururla ürünlerini paylaştılar, diğer grupların ürettiği ürünleri de denediler. Bana göre bu, hedeflerine doğru çalışırken dayanıklılıklarının ve takım ruhunun bir kutlamasıydı.


Kaynak : http://www.schoolbag.edu.sg/story/the-value-of-technology

SMM Panel PDF Kitap indir