Editörün notu: Bu haber, erken öğrenmeyle ilgili trendler ve en iyi haberlerle birlikte iki haftada bir abonelerin gelen kutularına ücretsiz olarak gönderilen bu haftanın Erken Çocukluk haber bültenine öncülük etti. Bugün abone olun!
İlkokulun başlarında, birçok çocuk, erkeklerin bilgisayar bilimi ve mühendisliğine kızlardan daha fazla ilgi duyduğuna inanıyor. Bu klişe, kızların bilim, teknoloji, mühendislik ve matematik (STEM) derslerine ve etkinliklerine katılma isteklerini etkileyebilir ve hatta ileride kariyer seçimlerini etkileyebilir.
Bu, bir yakın zamanda yayınlanan çalışma Çocukların erkek ve kızların STEM’e olan ilgilerine ilişkin kalıp yargıları ve bu kalıp yargıların STEM katılımını nasıl etkilediğini öğrenmek için 1 ila 12. sınıflarda 2.500 öğrenciyle anket yapan Houston Üniversitesi ve Washington Üniversitesi’ndeki araştırmacılardan.
Araştırmaya göre, birinci sınıfa gelindiğinde birçok çocuk, erkeklerin mühendislikle kızlardan daha fazla ilgilendiğine inanıyor. Üçüncü sınıfa gelindiğinde, çocuklar cinsiyete dayalı ilginin bilgisayar bilimleri için de geçerli olduğuna inanırlar. İlginç bir şekilde, araştırma, STEM ile kimin ilgilendiğine dair klişelerin STEM yeteneğiyle ilgili klişelerden daha güçlü olduğunu ortaya koydu. Kızların matematiği ve bilimi daha az ilgi çekici buldukları inancının, kızların STEM’e olan ilgileri üzerinde, bu konuda iyi olmayabilecekleri inancından daha büyük bir etkiye sahip olduğu gösterildi.
Houston Üniversitesi Eğitim Fakültesi’nde yardımcı doçent ve çalışmanın baş yazarı Allison Master, “Bu inançlar, yaşlandıkça kendi motivasyonları ve ilgileriyle bağlantılı hale geliyor” dedi. “Stereotipler, kendi kendini gerçekleştiren kehanetlerdir.” Raporda, Master ve yardımcı yazarları, bu tür klişelerin “kızlara ait olmadıklarına dair bir işaret gönderebileceği ve onları bu alanlara ilgi geliştirmekten vazgeçirebileceği” sonucuna vardı.
Bu bulgular, STEM klişeleriyle mücadelenin erken başlaması gerektiğini göstermektedir. Master, çocukların küçükken oynadıkları oyuncaklar aracılığıyla aldıkları cinsiyete dayalı mesajlara veya STEM ile ilgili ürünlerin belirli bir cinsiyete nasıl pazarlandığına bakmanın önemli olduğunu söyledi. Bakıcılar ve öğretmenler, çocuklara STEM’e katılmaları için sağladıkları fırsatlarda ve STEM etkinliklerine kimlerin ilgi duyabileceği veya iyi olabileceği konusunda gönderebilecekleri mesajlarda herhangi bir cinsiyet önyargısının farkında olmalıdır. Master, küçük çocuklara STEM ile olumlu bir şekilde etkileşim kurma şansı vermenin, çocuklara klişelerle karşılaştıklarında geri dönmeleri için iyi deneyimler sağlayarak da yardımcı olabileceğini ekledi.
Bununla birlikte, tüm çocukların bu tür deneyimlere erişimi yoktur. Araştırmalar, okul öncesi öğretmenlerinin, kendi bilim bilgilerinden emin değillerse, erken çocukluk sınıflarında fen dersleri ve etkinlikleri sunma olasılıklarının daha düşük olduğunu göstermektedir. Bazı erken öğrenme programları, bilimi müfredatlarının merkezi haline getirerek ve bilim bilgilerini genişletmek için öğretmenlerle birlikte çalışarak STEM’e erken maruz kalmayı ele almaya çalışmıştır.
New York’ta, Brooklyn Preschool of Science, küçük çocukları her gün dersler boyunca aşılanan fen kavramlarıyla tanıştırmak için 2012’de başlatıldı. Okulun yönetici ve eğitim müdürü Carmelo Piazza, bilimin küçük çocukların ilgisini çekmenin doğal bir yolu olduğunu bulduğunu söyledi. Özel anaokulundaki çocuklar, böcekleri gözlemleyerek, sanat sırasında yemek kurdu modelleri yaparak ve robotikle uğraşarak, bağımsız oyun için bolca zaman ve çocukların cevaplamaya çalıştığı merkezi bir soruya odaklanan derslerle zaman harcarlar.
Piazza, bazı okulların çabalarının sınırlı bütçelerle engellenebileceğini kabul etse de, ev eşyalarıyla bilim deneyleri kurmak gibi daha fazla uygulamalı, sorgulamaya dayalı öğrenme fırsatları yaratarak bilimi müfredata sokmanın yolları olduğunu söyledi. Çocukların Cadılar Bayramı’ndan sonra eski balkabaklarını keşfetmesine, böcekleri incelemesine veya süt kaplarından arabalar yapmasına izin vermek, örneğin küçük çocuklar için bilimi sınıfa getirmenin düşük maliyetli yollarıdır, dedi.
“Çocuklar doğuştan bilim insanlarıdır” dedi. “Gençken yapmalısın. İşte o zaman içeriği özümserler, anlamaya başlarlar ve korkuları kalmaz.”
İşte, çalışmadan tam olarak okunabilecek bazı ek çıkarımlar: Ulusal Bilimler Akademisi Bildiriler Kitabı:
- Erkeklerin bu alanları sevdiğine dair daha güçlü stereotiplere sahip olan kızlar, bilgisayar bilimi ve mühendisliğine daha düşük ilgi ve aidiyet duygusu gösterdiler.
- Çocukların üçte birinden fazlası, kızların bilgisayar bilimlerine erkeklerden daha az ilgi duyduğuna inanıyor. Çocukların yüzde 18’i kızların daha çok ilgilendiğine inanıyordu.
- 8 yaşına kadar, kızlar zaten klişelerden etkileniyorlardı: Kızlara genellikle bir aktiviteyle ilgilenmedikleri söylense, o aktiviteye daha az ilgi gösteriyorlardı. Tersine, hem erkeklerin hem de kızların ilgilendikleri söylendiğinde bir aktiviteyi denemeleri daha olasıydı.
STEM’deki kızlarla ilgili bu hikaye Hechinger Raporu, eğitimde eşitsizlik ve yeniliğe odaklanan kar amacı gütmeyen, bağımsız bir haber kuruluşu. İçin kayıt olun Hechinger’in bülteni.
Kaynak : https://hechingerreport.org/researchers-looked-at-how-early-stem-stereotypes-begin-for-kids-they-found-them-every-step-of-the-way/