SSS: Oynatma Listesi Modeli – Dr. Catlin Tucker

Benim .. De Harmanlanmış Öğrenme Çevrimiçi Kursu Sanatı bu hafta da çalma listesi modeli çalışmalarımıza devam ettik. Eşzamanlı oturumumuza bu model hakkında sıkça sorulan soruları yanıtlayarak başladım. Bu yazıda, bu soruların bazılarının cevaplarını paylaşacağım.

S1: Öğrenciler Bir Oynatma Listesi Üzerinde Ne Kadar Süre Çalışmalı?

Bir oynatma listesini tamamlamak için gereken süre, oynatma listesinin kapsamına göre değişebilir. Örneğin, tek bir konuyu veya kavramı kapsayan bir oynatma listesinin tamamlanması birkaç gün sürebilirken öğrencilere bir ünite, çok adımlı görev veya sorgulama konusunda rehberlik eden bir oynatma listesinin tamamlanması birkaç hafta sürebilir. Öğrenme aktivitelerinin sayısı ve oynatma listesinin karmaşıklığı da onu tamamlamak için gereken süreyi etkileyecektir.

Öğretmenler, bir çalma listesini bir süreliğine sınıftaki çalışmalarının tek odak noktası haline getirmeyi seçebilirler veya bunu zaman içinde bir dizi istasyon rotasyonu dersine (örn. çevrimiçi istasyon) dönüştürebilirler. Çalma listesi sınıftaki çalışmanın tek odak noktasıysa, öğrencilerin zaman içinde üzerinde çalıştıkları bir çalma listesine kıyasla öğrenciler onun üzerinde çalışmak için daha az gün harcayabilir.

Sonuç olarak, bir oynatma listesi oluşturmanın amacı, öğrencilere kendi hızlarında çalışmalarına olanak tanıyan ve acele veya bunalmış hissetmeden her görevi tamamlamak için gerekli zamana sahip olmalarını sağlayan, kendi hızlarında bir öğrenme deneyimi sağlamaktır. Bu nedenle öğretmenler, öğrencilerin çalma listelerini tamamlamaları için gereken süreyi planlarken çalma listesinin kapsamını ve sınıf yapısını dikkate almalıdır.

S2: Bir Oynatma Listesini Sunmak İçin En İyi Format Nedir?

Öğretmenlere dijital bir belge veya slayt destesi kullanmalarını tavsiye ederim. Dijital format kullanmanın en önemli avantajlarından biri, farklı öğrenci gruplarının ihtiyaçlarını karşılamak veya farklı öğrenme hedeflerine uyum sağlamak için oynatma listesinin kopyalarını kolayca oluşturmanıza ve farklı sürümler tasarlamanıza olanak sağlamasıdır.

Dijital belgeler ve slayt desteleri ayrıca öğrenciler için öğrenme deneyimini geliştirebilecek bir dizi multimedya seçeneği sunar. Örneğin, öğrencilerin oynatma listesinde yer alan içeriği daha iyi anlamalarına yardımcı olabilecek ek bağlam, açıklamalar veya örnekler sağlamak için resimler, grafikler, bağlantılar ve videolar ekleyebilirsiniz. Özellikle slayt desteleri, içeriği sunmanın görsel olarak ilgi çekici bir yolunu sunarak öğrenciler için içeriği daha erişilebilir ve ilgi çekici hale getirir.

Ek olarak, dijital bir format kullanmak, öğrencilerin öğrendiklerini belgelemeleri ve öğretmenlerin geri bildirim sağlamaları için alan yaratır. Örneğin, öğrenciler oynatma listesinde ilerlerken anladıklarını, sorularını veya kafa karıştıran alanları belgeleyerek belgede veya slayt destesinde notlar veya yorumlar yapabilirler. Öğretmenler ayrıca doğrudan belge üzerinde yorum yaparak veya sesli notlar kaydederek geri bildirim sağlamak için belgeyi veya slayt destesini kullanabilir. zerre ve bunları belgeye veya slayt destesine iliştirme.

Genel olarak, bir oynatma listesi sunmak için bir dijital belge veya slayt destesi formatı kullanmak, öğrenciler için öğrenme deneyimini iyileştirebilecek ve öğretmenlerin ilerlemelerini izlemelerini ve geri bildirim sağlamalarını kolaylaştırabilecek bir dizi fayda sağlar.

S3: Öğrenci Gelişimini Nasıl Takip Edebilirim?

Öğrenci ilerlemesinin izlenmesi söz konusu olduğunda, genel veya özel bir izleme sisteminin kullanılması da dahil olmak üzere dikkate alınması gereken birkaç seçenek vardır.

Herkese açık bir izleme sistemi, öğrenciden öğrenciye kolay işbirliğine olanak tanır ve öğrencilerin bir görevi tamamlamak için bir ortak bulmaları gereken durumlarda özellikle yardımcı olabilir. Bu tür bir sistem, öğrencilerin ilerlemeleriyle ilgili güncellemeleri gönderebilecekleri (örneğin, isimlerinin bulunduğu bir mıknatısı oynatma listesindeki mevcut konumlarına taşıyabilecekleri) veya öğretmenlerin dijital bir sürümünü güncelleyebilecekleri fiziksel bir ilan panosu veya beyaz tahta üzerinde kurulabilir. her öğrencinin ilerlemesi.

Özel bir takip sistemi, öğrencilerin ilerlemelerini güncellemelerine olanak tanıyan bir giriş veya çıkış bileti olarak dijital olarak yapılabilir. Bu şekilde, öğretmen her gün oynatma listesinde nerede olduklarını bilir. Bu, öğretmenlerin bireysel öğrenci ilerlemesini izlemesine ve ayrıca daha fazla desteğe, talimata veya geri bildirime ihtiyaç duyan öğrencileri belirlemesine yardımcı olur.

Sonuç olarak, kullanılan izleme sisteminin türü, öğretmen ve öğrencilerin özel ihtiyaçlarına ve tercihlerine bağlı olacaktır. İster genel ister özel bir sistem kullanıyor olun, kilit nokta sistemin kolayca erişilebilir ve kullanıcı dostu olmasını sağlamaktır, böylece öğrenciler ilerlemelerini güncelleyebilir ve öğrenme süreci boyunca doğru yolda kalabilirler.

S4: Erken Bitiren Öğrencilerle Ne Yapmalıyım?

Öğretmenler için en büyük zorluklardan biri, dersin geri kalanı bitmeden çalma listelerini bitiren öğrencilerle ne yapılacağıdır. Bu öğrencileri meşgul etmek ve meydan okumak için kullanılabilecek çeşitli stratejiler vardır:

yaklaşımlardan biri, Modern Sınıf Projesi yapılması gerekenler, yapılması gerekenler ve yapılması gerekenler. Bu, öğrencilerin kendi hızlarında çalışmalarına olanak tanır ve aralarından seçim yapabilecekleri bir dizi etkinlik sağlar. “Yapılması gereken” etkinlikler, sınıf düzeyinde içerik ve becerilerde ustalaşmak için kritik öneme sahiptir. “Yapılabilir” etkinlikler, sınıf düzeyinde içerik ve becerilerde ustalaşmak için yararlıdır, ancak zorunlu değildir. Son olarak, “yapmayı arzula” etkinlikleri öğrenmeyi genişletmek ve öğrencileri zorlamak için tasarlanmıştır.

Öğretmenler ayrıca, öğrencilerin kendilerine verilen ödevi bitirdikten sonra üzerinde çalışabilecekleri, isteğe bağlı yüksek ilgi uyandıran veya yaratıcı “uzatma” etkinlikleri ekleyebilir. Bu etkinlikler, sınıfta işlenen içerikle ilgili olabilir veya yeni bir beceri veya ilgi geliştirmek için tasarlanabilir.

Ek olarak, öğrencilere tamamlamaları için isteğe bağlı bir “sonraki seviye” ürünü sunmak, erken bitirenlere meydan okumak için harika bir yol olabilir. Örneğin, öğrenciler bir anlatıyı dijital bir öyküye dönüştürebilir, bir 5Es sorgulamasından öğrendiklerini alarak bir infografik oluşturabilir veya akranları için bir performans görevi tasarlayabilir.

Farklı seviyelerdeki öğrenciler için çalma listesinin farklı versiyonlarını oluşturmak, öğrencilerin ilgilerini çekmelerine ve kendilerini zorlamalarına da yardımcı olabilir. Bu yaklaşım, öğretmenlerin, her öğrencinin olasılık alanı içinde olmalarını sağlamak için öğrenme görevlerini farklılaştırmasına olanak tanır.

Genel olarak, anahtar, öğrencilere, öğrencinin becerilerine ve yeteneklerine dayalı olarak uygun desteği ve akademik titizliği sağlayan bir dizi faaliyet sağlamaktır. Öğretmenler, bu stratejileri dahil ederek, çalışmalarını ne kadar hızlı tamamlarlarsa tamamlasınlar tüm öğrencilerin ilgisini ve motivasyonunu korumaya yardımcı olabilir.

🚀 Okulunuzda harmanlanmış öğrenmeye ilgi duyan bir öğretmen ekibi var mı? Öğrenme için Evrensel Tasarım’a (UDL) yaklaşımınızı çevrimiçi ve çevrimdışı öğrenmenin bir karışımıyla güçlendirmek mi istiyorsunuz?

Benim Harmanlanmış Öğrenme Sanatı Senkron Kursu öğretmenlerin ve eğitim koçlarının, özel ihtiyaçlarını karşılamak için küçük gruplarla ve bireysel öğrencilerle çalışmak için zamana sahip olmalarını sağlamak için harmanlanmış öğrenmeyi evrensel olarak tasarlamak için gereken beceri ve stratejilerle donatacak. Öğrencileri öğrenmenin merkezine kaydırmanın ve öğrenmenin erişilebilir, kapsayıcı ve eşitlikçi olmasını sağlamak için sınıfın önündeki eğitmenden öğrencilerle birlikte çalışan kolaylaştırıcıya geçiş yapmanın zamanı geldi.