Sorumlu Karar Verme – Dr. Catlin Tucker

Öz-farkındalık ve öz-yönetim konusundaki son iki yazımda, öğrencilerin duygularını, düşüncelerini ve davranışlarını tanımlamalarına, anlamalarına ve düzenlemelerine yardımcı olacak stratejileri araştırdım. Bir sonraki sosyal-duygusal beceri, sorumlu karar vermedir. Bu yeterlilik, öğrencilerin yüksek öz farkındalıklarını ve kendilerini yönetme yeteneklerini almalarını ve farklı durumlara nasıl tepki verecekleri ve başkalarıyla nasıl etkileşime girecekleri konusunda sorumlu seçimler yapmalarını gerektirir.

Sorumlu karar verme nedir?

Sorumlu karar verme, bir durumu değerlendirme, farklı tepkilerin faydalarını ve sonuçlarını anlama, neyin etik ve güvenli olduğunu düşünme ve nazik ve üretken seçimler yapma yeteneğidir. Sorumlu karar verme, şunları yapma yeteneğini içerir:

• Açık fikirli olun.
• Durumlar ve insanlar hakkında merak gösterin.
• Bir yargı veya karar vermeden önce bir durumu ve mevcut bilgileri analiz edin.
• Belirli bir seçimin veya kararın sonuçlarını düşünün ve değerlendirin.
• Eylemlerinin diğer insanları ve/veya topluluklarını nasıl etkileyeceğini düşünün.
• Eylemlerinin, davranışlarının ve kararlarının kendilerinin ve başkalarının (örneğin, aile, akranlar, okul, toplum) refahını nasıl etkilediğini düşünün (CASEL).

Sınıflarda sorumlu karar vermeyi geliştirmeye yardımcı olmak için eğitimciler aşağıdaki soruları dikkate almalıdır:

• Öğrencilerin farklı kararların potansiyel faydalarını ve sonuçlarını belirlemeleri için durumları değerlendirmelerine nasıl yardımcı olabilirim?
• Öğrencileri, alışılmadık durumlarla karşılaştıklarında açık fikirli ve merak uyandırma konusunda nasıl destekleyebilirim?
• Öğrencilerin eleştirel düşünme ve problem çözme becerilerini geliştirmelerine hangi stratejiler yardımcı olabilir?
• Düzenli bir yansıtma uygulaması, öğrencilerin eylemlerinin ve seçimlerinin kendileri, etraflarındaki insanlar ve toplulukları üzerindeki etkisini anlamalarına nasıl yardımcı olabilir?

Sorumlu Karar Vermeyi Geliştirmenin Faydaları

Araştırmalar, öğrencilerin daha iyi düşünerek ve yapıcı kararlar verebildiklerinde, bu becerinin aşağıdakileri olumlu yönde etkilediğini gösteriyor:

• Bir öğrencinin akademik başarısı.
• Bir kişinin başkalarıyla ilişkilerinin kalitesi.
• Bir kişinin empati kurma yeteneği.
• Bir kişinin başkalarıyla paylaşma isteği.
• Sınıf yönetimi, olumlu davranışları teşvik etmek ve verimsiz davranışları azaltmak.
• Ruh sağlığı ve kaygı oranları (Durlak, Weissberg, Dymnicki, Taylor & Schellinger, 2011; Jones, Greenberg ve Crowley, 2015; Zins & Elias, 2006).

Peki, öğrencilerin sorumlu kararlar almalarına nasıl yardımcı olabiliriz?

Öğrencilerin Sorumlu Kararlar Vermesine Yardımcı Olmak İçin Tasarlanan 5 Strateji

Strateji #1: Sınıf Anlaşmalarını Birlikte Oluşturun

Öğrencilere bir dizi sınıf kuralı içeren bir müfredat vermek yerine, öğrencilerinizi davranışlarla ilgili sınıf anlaşmalarını birlikte oluşturma sürecine dahil edin. Öğrenciler, bu konuda yararlanabilecekleri değerli ön bilgilere sahiptir. Öğrenme ortamlarında kendilerini güvende ve desteklenmiş hissettiren şeyleri bilirler. Ayrıca sınıfta akademik riskler almanın kendilerini güvensiz veya rahatsız hissetmelerine neden olan şeyleri de anlarlar. Öğretmenler, bir davranış ve norm listesi oluşturmak için öğrencileri okuldaki önceki deneyimlerinden yararlanmaya teşvik etmelidir. onlar yüksek işleyen bir öğrenme topluluğu kuracağına ve sürdüreceğine inanmaktadır.

Geçmiş Deneyimleri Yansıtın	Öğrencilerden fikirlerini paylaşma, risk alma ve sınıf arkadaşlarıyla etkileşim kurma konusunda kendilerini güvende hissettikleri bir zamanı düşünmelerini isteyin. Peki ya o sınıf veya öğrenme ortamı onları rahat hissettirdi? Düşüncelerini paylaşmaktan, risk almaktan veya akranlarıyla ilişki kurmaktan ne zaman rahatsız oldular? Kendilerini güvensiz hissetmelerine ne sebep oldu?
Anahtar Normları Belirlemek için Meslektaşlarla İşbirliği Yapın	İşbirlikçi grupları okuldaki önceki deneyimlerini tartışmaya teşvik edin ve güvenli, destekleyici ve üretken bir öğrenme topluluğu oluşturmak ve sürdürmek için kritik olduğunu düşündükleri üç normu belirleyin.
Paylaşın ve Bir Sınıf Sözleşme Seti Oluşturun	Her gruptan bir kişiden kendi grubunun normlarını paylaşmasını isteyin ve bu normların neden bir grup anlaşmaya eklenmesi gerektiğini açıklayın. Her grup kendi normlarını paylaştıktan sonra, öğrencilere onları gözden geçirmeleri için zaman verin (örneğin, sessiz galeri yürüyüşü) ve en önemli olduğunu düşündükleri beş norma noktalar ekleyin. En çok nokta içeren 5-10 normu sınıf anlaşmalarına ekleyin.

Sınıf bir dizi sınıf anlaşmasını tanımladığında, davranışla ilgili bu beklentileri belgeleyin ve bunları gönderin, böylece referans olmaları kolay olur.

Bu süreç, öğrencilere sınıf anlaşmalarının oluşturulması üzerinde sahiplik sağlar. Davranışın yaratılmasında rol oynamışlarsa, davranış beklentilerine uymaları ve saygı duymaları daha olasıdır. Birlikte oluşturulan sınıf anlaşmalarının bir listesinin, birbirleriyle etkileşimleriyle ilgili olarak nelere önem verdiklerini yansıtması daha olasıdır.

Strateji #2: Net Bir Sonuç Yolu Oluşturmak için İşbirliği Yapın

Sonuçlar belirsiz olduğunda, sınıfta gereksiz güç mücadeleleri yaratabilir. Öğrenciler bir karar vermeden önce eylemlerinin veya seçimlerinin potansiyel sonuçlarını doğru bir şekilde değerlendireceklerse, sonuçların yolunun açık olması gerekir.

Öğrencileriniz için sınıfta ve çevrimiçi olarak yanlış adımların sonuçlarının net bir yolunu açıklayabilir veya sınıf topluluğunu bu sürece dahil edebilirsiniz. Öğrenciler için bir sonuç yolu belirlerseniz, bunları sınıfınızla birlikte gözden geçirdiğinizden ve bu sonuçları öğrencilerin ve ailelerin görebileceği bir yere gönderdiğinizden emin olun. Yine, amaç açıklıktır. Öğrencilerin, sınıfınızdaki bir davranış beklentisini ihlal etmeleri durumunda ne olacağını bilmelerini istiyoruz.

1. yanlış adım: Sözlü yönlendirme

2. yanlış adım: Öğrenciyi alternatif bir oturma alanına taşıyın (örneğin, işbirliği dışında yüzer masa)

3. yanlış adım: Öğrenciyi hareket ettirin ve güvenli bir alan yansımasını tamamlamasını isteyin; davranış hakkında bir konuşma ile takip edin

4. yanlış adım: Öğrenciyi hareket ettirin, güvenli bir alan yansıması doldurmasını isteyin, davranışı onlarla tartışın ve öğrencinin sınıftaki davranışı hakkında aile ile iletişim kurun

Sınıfta veya çevrimiçi ortamda olası yanlış adımlar hakkında düşünmeye ve bu eylem için makul bir sonuç tanımlamaya çalışmaya teşvik eden alıştırmalara sınıfı dahil etmek yararlıdır. Bu alıştırma, öğrencileri verimsiz veya kaba davranışlar, bunların başkaları üzerindeki etkileri ve bu davranışlar için uygun sonuçlar hakkında eleştirel düşünmeye teşvik eder.

Strateji #3: Karar Vermeyi Yönlendirmek için Acil ve Önemli Matrisini Kullanın

Neyin önemli ve neyin acil olduğunu çözmeyi öğrenmek, öğrenciler için zamanlarını nasıl kullanacaklarına ve enerjilerini nasıl odaklayacaklarına karar verirken kritik bir beceridir.

Önemli görevler, öğrencilerin değer verdikleri kişisel ve akademik hedeflere doğru ilerlemelerine yardımcı olan görevlerdir. Buna karşılık, acil görevler, hemen dikkat veya eylem gerektirenlerdir. Bazı önemli görevler acildir, bazıları ise değildir. Çoğu zaman, insanlar önemli görevler yerine acil görevlere odaklanır çünkü acil bir görevi tamamlamamanın sonucu hemen olur. Bir görevin veya görevin aciliyeti, aslında olmadığında önemli hissettirebilir.

Öğrencilerin atasözü plakalarındaki görevleri değerlendirmeye başlamalarına ve “önemli ve acil matris”in hangi kategorisine düştükleri hakkında eleştirel düşünmelerine yardımcı olabilirsiniz. Bu, öğrencilerin görevlere öncelik vermelerine ve zamanlarını nasıl kullanacakları konusunda sorumlu kararlar vermelerine yardımcı olabilir.

Yukarıdaki matrisi kullanarak görevleri sınıflandırma rutini, öğrencileri yapılacaklar listelerindeki hangi öğelerin değer verdikleri hedeflere doğru ilerlemelerine yardımcı olacağını belirlemek için çeşitli görevleri değerlendirmeye teşvik eder.

Strateji #4: Frayer tarzı Sağlık Analizi

Öğrenciler seçimlerinin kendileri veya çevrelerindeki insanlar üzerindeki etkisini dikkate almayabilir. Henüz CASEL Çerçevesi öğrencilerin kişisel, aile ve toplum refahını geliştirmedeki rolleri üzerinde düşünmeleri gerektiğine işaret eder.

Öğrencilerin düşünmelerini sağlamak için Frayer tarzı bir yansıma kullanabilirsiniz. nasıl kişisel ve akademik refahlarının yanı sıra ailelerinin ve topluluklarının refahını da olumlu yönde etkiliyorlar. Bu alıştırma, onları eylemlerini ve kararlarını ve hayatlarının önemli yönlerini nasıl etkilediklerini düşünmeye teşvik eder.

Alternatif olarak, öğrencilerin bir akranla konuşmaya katılmasını, yazılı olarak yansıtmasını veya seçimlerinin ve eylemlerinin başkaları üzerindeki etkisini keşfetmek için bir video açıklaması kaydetmesini sağlayabilirsiniz.

Strateji #5: Rol Yapma Egzersizleri

Rol yapma çalışmaları, öğrencileri öğrenme sürecinde aktif aracılar olarak konumlandırır ve onlara yaratıcı olma fırsatı verir. Öğrencileri durumları ve senaryoları nasıl tepki verebileceklerini düşünmek için değerlendirmeye teşvik etmek için rol oynamadan yararlanılabilir. Onlara farklı kararların yararlarını ve sonuçlarını tartmak için güvenli bir alan sağlar.

Sınıftaki çoğu şeyde olduğu gibi, öğrencilerin senaryoları oluşturmada, sahneleri gerçekleştirmede ve belirli bir durumda yanıt vermenin en iyi yolları hakkında akranlarıyla tartışmalara katılmada aktif bir rol oynadığını görmeyi tercih ederim.

Adım 1: Öğrencileri gruplandırın ve her grubun, kendi yaşlarındaki bir öğrencinin okulda (veya okul dışındaki yaşamlarında) karşı karşıya olduğunu hayal edebilecekleri ve onları zor bir karar vermeye zorlayacak bir senaryo yazmasını sağlayın.

Adım 2: Gruplardan senaryo alışverişinde bulunmalarını ve senaryoyu canlandıran kısa bir skeç veya sahne gerçekleştirmelerini isteyin.

Adım 3: Her grup kendi skeçlerini veya sahnelerini gerçekleştirdiğinde, büyük bir karar verilmesi gerektiğinde onları duraklamaya veya donmaya teşvik edin. Her bir grubu toplanıp nasıl tepki vereceklerine karar vermeye ve duruma göre bu tepkinin neden en iyi hareket tarzı olacağını düşündüklerine karar vermeye teşvik edin.

Adım 4: Her grubun, kararla karşı karşıya kalan kişinin nasıl yanıt vermesi gerektiğine ilişkin düşüncelerini paylaşmasına izin verin. Her bir yanıtın potansiyel faydaları ve sonuçları hakkında gruplar arasında bir tartışmayı kolaylaştırın.

Adım 5: Öğrencileri, alıştırma ve öğrendikleri üzerinde düşünmek için birkaç dakika ayırmaya teşvik edin.

Bu rutinler ve stratejiler önemli bir zaman gerektirmez, ancak öğrencilerin bir durumu nasıl değerlendireceklerini, diğer insanların bakış açılarını dikkate alacaklarını, empati göstereceklerini ve sorumlu kararlar almak için farklı seçimlerin yararlarını ve sakıncalarını tartmayı öğrenmelerine yardımcı olur. Nazik ve yapıcı seçimler yapma yeteneği, akademik başarılarını ve öğrenme topluluğunun genel işleyişini olumlu yönde etkileyebilir.

Bir sonraki blog yazım, ilişki becerilerinin yeterliliğine odaklanacak!