Ruanda’da temel eğitimin tamamlanmasına ve temel öğrenime ışık tutulması

Afrika’da temel okuryazarlık ve aritmetik üzerine son araştırmalarla ilgili bir dizi blogun parçası.

GEM Raporu ve Afrika’da Eğitimi Geliştirme Derneği (ADEA) tarafından Eğitim Bakanlığı ve School-to-School International ile ortaklaşa yürütülen, Ruanda’daki temel okuryazarlık ve matematik becerilerine ışık tutan bir araştırma yakın zamanda yayınlandı. bu Ruanda’da Temel Eğitimin Tamamlanması ve Temel Öğrenime Bakış Afrika’ya ilişkin bir kıtasal Spotlight raporunu besleyen, temel okuryazarlık ve aritmetik hakkında beş ülke raporundan biridir, öğrenmek için doğmuşAfrika Birliği ile ortaklaşa yürütülen üç bölümlük bir dizinin ilki. Ruanda raporu, Bakanlık tarafından detaylandırılmakta olan Temel Öğrenmeye ilişkin yeni bir Ulusal Stratejiyi besleyebilecek kaynaklardan biridir.

üzerinde gösterildiği gibi GÖRÜŞ Birden çok anketten elde edilen verileri derleyen bir tahmin modelinin sonuçlarını sunan web sitesinde, çocukların %57’si ilkokulu zamanında tamamlıyor (yani 15 yaşına kadar), 1994 soykırımı ve sonrasının travmatik etkisinden sonra hızlı bir iyileşme sağlandı. 2020 Demografi ve Sağlık Araştırması, 2010 ve 2015 yıllarında Demografi ve Sağlık Araştırması’nın daha önceki dalgalarının gösterdiğine kıyasla, 14-16 yaşındaki çok daha fazla çocuğun ilkokulu zamanında tamamlamasıyla, zamanında tamamlamada hızlı bir iyileşmeye işaret ediyor. 10 çocuk ilkokulu bitiriyor.

Ruanda’da zamanında ve nihai birincil tamamlama oranı

Bu muazzam ilerlemeye rağmen, temel okuryazarlık ve aritmetik seviyeleriyle ilgili endişeler devam etmektedir. 2019’da, ABD Uluslararası Kalkınma Ajansı tarafından finanse edilen Ruanda Temel Eğitim Kurulu ve Soma Umenye (Okuma ve Anlama) projesi, 1-3. sınıflar için Kinyarwanda sözlü okuma akıcılığı ve okuduğunu anlama için erken sınıf okuma kriterleri geliştirdi. 2. sınıf öğrencileri için kriter (‘beklentileri karşılıyor’) dakikada en az 28 doğru kelime olarak belirlendi. Test edilen öğrencilerin yalnızca %16’sı bu beklentileri karşılarken, %4’ü bu beklentileri aştı ve geri kalan %80’i bu düzeyin altına düştü.

ülkenin Vizyon 2050 Ruanda’nın eğitim sisteminin pazar odaklı ve yeterliliğe dayalı olacağını belirtiyor. Sonuç olarak, Ruanda eğitim reformları üstlendi ve evrensel kaydı sağlamayı, kaliteyi artırmayı ve temel öğrenimin edinilmesini teşvik etmeyi amaçlayan yeni politikalar uyguladı. Temel reformlar arasında ücretsiz temel eğitim sağlanması, yeterliliğe dayalı bir müfredat getirilmesi, eşitliğin geliştirilmesi için adımlar atılması, altyapının genişletilmesi ve kapsamlı bir değerlendirme sisteminin uygulanması yer alıyor.

Bu rapor için gerçekleştirilen küçük ölçekli saha çalışması, öğretmen pedagojisinin yeterliliğe dayalı bir yaklaşımı yansıtan geleneksel ve yenilikçi uygulamaları birleştirdiğini doğrulamıştır. Eğitim reformunun uygulanmasında birincil aktörler olarak öğretmenlere yüksek beklentiler yüklenmektedir. Denetim ve izleme sistemi, hesap verebilirlik ve geliştirme olmak üzere ikili bir amaca hizmet eder. Değerlendirme bir önceliktir ve birden çok düzeyde gerçekleşir.

Ancak saha çalışması, temel öğrenme gelişimini desteklemek için insanların, sistemlerin ve kaynakların daha yakından uyumlu hale getirilmesi gerektiğini de ortaya çıkardı. Müfredat, pedagoji ve değerlendirmeye ilişkin önemli merkezi düzey eğitim politikası kararları kanıta dayalı olsa da, politikaların bölge, okul ve sınıf düzeyinde uygulanması daha fazla dikkat gerektirir.

Rapor, Ruanda’nın emsalleriyle paylaşması gereken iki olumlu vaka çalışması tanımlıyor. İlk olarak, sınıfın üstesinden gelmeye çalıştı aşırı kalabalık hızla büyüyen kayıtlar bağlamında:

• Dünya Bankası ile ortak finansmanla ve aynı zamanda yenilikçi Evde Yetiştirilen Okul İnşaatı Yaklaşımı aracılığıyla okullar inşa etmek, aşırı kalabalığı azaltıyor (2020/21’de 22.000 derslik).
• okulların daha fazla öğrenciyi barındırmak için iki vardiya halinde çalışmasına izin verilmesi;
• 44.000’den fazla yeni öğretmeni işe almak ve okullara yerleştirmek
• programdaki esnekliği artırmak ve gerekli öğretmen sayısını azaltmak için öğretmen konu alanı uzmanlığını ortadan kaldırmak; ve
• temel dersleri azaltmak.

İkincisi, son yıllarda gelişmek için büyük çaba sarf etti. öğretmen maaşı:

• 2019’da hükümet başlangıçta, devlet ve devlet destekli okullardaki ilk ve orta öğretim öğretmenleri için %10’luk bir maaş artışı başlattı.
• Temmuz 2022’de, öğretmen refahına ilişkin Kabine düzeyindeki bir tartışmanın parçası olarak, öğretmen maaşlarının niteliklerine bağlı olarak %40 ila %88 arasında artırılmasına yönelik bir karar alındı.
• Altında imihigo Sistemde öğretmenler, öğrenci performansının bir faktör olabileceği sübjektif performans değerlendirmelerine dayalı olarak mali ikramiyeler alırlar. Bir bölgenin üst düzey ilköğretim öğretmenlerinin en iyi %20’sine ikramiye sağlayan performansa göre ödeme sözleşmeleri test edilmiştir. Sonuç, iyileştirilmiş sonuçlar ve azaltılmış devamsızlık önerdi.

Eğitim Bakanlığı #BorntoLearn tarafından desteklenen bir kampanyayla birlikte başlatılan Ruanda hakkındaki Spotlight raporu, ülkedeki temel öğrenimin mevcut durumuna ilişkin bir teşhis sunuyor ve tüm öğrenciler için eğitim çıktılarını iyileştirmek için kritik öneme sahip olan ve hangi politika çözümlerini tanımlıyor? benzer zorluklarla karşılaşan diğer ülkelerle tartışmaya değer.

Raporun kapsayıcı tavsiyesi, temel becerilerle en yakından bağlantılı faktörlere – öğretme ve öğrenme, öğretmenler, denetim ve izleme ve öğrenme değerlendirmesi – odaklanan bir uygulama stratejisi geliştirme ihtiyacıdır. Rapordan ortaya çıkan diğer öneriler ise şöyle:

• Özellikle yetkinliğe dayalı müfredat ve ilgili pedagojik stratejiler olmak üzere öğretmen eğitiminin kalitesini, miktarını ve sıklığını iyileştirin.
• Yetkinlik temelli müfredatla uyumlu pedagojik uygulamada ustalaşma konusunda öğretmenleri desteklemeye yönelik denetim ve izleme sistemlerine odaklanın.
• Araçlar ve rehberlik oluşturarak sınıf temelli biçimlendirici değerlendirme sistemini güçlendirin; müfettişlerin, başöğretmenlerin ve öğretmenlerin kapasitesinin oluşturulması; ve ebeveynler ve bakıcılar arasında daha kaliteli eğitim talebini teşvik etmek.