Pandeminin okul dışı oranlar üzerindeki etkisine dair ortaya çıkan kanıtlar nelerdir?


Olivier Labé, UNESCO İstatistik Enstitüsü

1 Eylül’de UNESCO İstatistik Enstitüsü (UIS) ve Küresel Eğitim İzleme Raporu tarafından ortaklaşa yayınlanan tahminler, 244 milyon çocuk okula gitmiyor 2021’de yılda yaklaşık 3 milyon civarında yavaş ama aşağı yönlü bir trend devam ediyor. Tahminler, boşlukları doldurmak ve tutarlı uzun vadeli bölgesel ve küresel eğilimler oluşturmak için idari ve anket verilerini birleştiren yeni bir metodolojiye dayanıyordu.

Bununla birlikte, model geçmişe dair anlayışımızı geliştirirken, yakın hafızadaki en büyük eğitim krizi olan COVID-19 gibi olağandışı olaylara karşı hassas değildir. Model, 2021 eğitim yılına ait idari verileri içerir, ancak yapısı, uzun vadeli trendlerdeki ani bozulmanın etkisini yakalamak için birkaç yıl boyunca bilgi gerektirir.

2021 idari verileri UIS tarafından Eylül ortasında yayınlandı ve 2019’daki (veya bunun mümkün olmadığı durumlarda 2017 ve 2018’deki) pandemi öncesi değerlerle değerli bir ilk karşılaştırmaya izin veriyor. Çoğunlukla düşük ve orta gelirli 44 ülkeye kadar veri mevcuttur. Bu, yeterince temsili bir örnek olmayabilir, ancak okulların kapanmasıyla ilgili bir dizi deneyimi temsil ediyor: Mart 2020 ile Ekim 2021 arasında okulların tamamen açık olduğu eğitim günlerinin medyan payı, El Salvador’da %4’ten 100’e kadar %40 idi. Belarus’ta %.

Okul kapanmalarının kapsamı göz önüne alındığında, veriler pandeminin okul dışı oranlarda büyük bir değişikliğe yol açmadığını gösteriyor. Okula devamsızlık oranındaki medyan değişiklik, ilkokul çağındaki çocuklar arasında yüzde 0,5 puanlık bir artış, ortaokul çağındaki ergenler arasında 0,6 puanlık bir düşüş ve lise çağındaki çocuklar arasında yüzde 1,6 puanlık bir düşüş olmuştur. -yaş gençliği.

İlkokul çağındaki çocuklar arasında, okul dışı kalma oranı ülkelerin %45’inde arttı ve ülkelerin %29’unda azaldı. Buna karşılık, ortaokul çağındaki ergenler arasında oranlar ülkelerin %24’ünde arttı ve %47’sinde azaldı; lise çağındaki gençler arasında, oranlar ülkelerin %29’unda arttı ve %56’sında azaldı. Diğer ülkelerde, oranlar yüzde bir puandan daha az değişti. Yüzde olarak, okul dışı oranlardaki en büyük artışlar ilköğretim (+8) için Belize’de ve ortaöğretim (+11) ve lise (+10) için Dominik Cumhuriyeti’nde gerçekleşti. En fazla düşüşün olduğu ülkeler, çocuklar arasında Tuvalu (-10), ergenler arasında Turks ve Caicos Adaları (-15) ve gençler arasında Ruanda (-11) oldu.

Genel olarak, değişimin yönü biraz mantığa aykırıdır. Kayıtların dünyadaki çoğu ülkede neredeyse evrensel olduğu göz önüne alındığında, ilkokul çağındaki çocukların kesintiden sonra okula dönme olasılıkları daha yüksek olacaktır; bunun aksine, iş piyasasına girmek veya evlenmek ve çocuk sahibi olmak için daha fazla baskı altında olabilecek ve okullarındaki gecikmelere karşı en savunmasız olan lise çağındaki gençler arasında etkinin daha güçlü ve olumsuz olması beklenirdi. Yörünge.

2021 verilerinde bu örüntünün görülmemesi iki nedene bağlı olabilir. İlk olarak, sadece okullar değil, aynı zamanda veri toplama sistemleri de pandemi tarafından kesintiye uğradı, bu da nispeten az sayıda ülkenin rapor vermesini açıklıyor. Veri toplama çabaları, katılım modlarındaki (uzak veya hibrit) değişikliklerle ve virüsün yayılmasını azaltmak için birçok ülkede uygulanan hareketlilik kısıtlamalarıyla mücadele etti. Birçok ülkede okulların hala kısmen veya tamamen kapalı olduğu göz önüne alındığında, bu tür zorluklar 2021 kayıt verilerinin yorumlanmasında sorunlara da yol açabilir. İkincisi, incelenen dönem çok kısadır ve etkinin daha net bir resmini elde etmek için daha fazla veriye ihtiyaç duyulacaktır.

Pandeminin okul dışı oranlar üzerindeki etkisine dair ortaya çıkan kanıtlar nelerdir?

Pandeminin okul dışı oranlar üzerindeki etkisine dair ortaya çıkan kanıtlar nelerdir?

Pandeminin okul dışı oranlar üzerindeki etkisine dair ortaya çıkan kanıtlar nelerdir?

Kaynak: UIS veritabanı, Eylül 2022.

Okul dışı oranlarındaki değişim okulların kapanmasıyla ilgili olabilir mi?

Temel soru, genel olarak mütevazı ancak bazı ülkelerde büyük olan bu değişikliklerin okulların kapanma süresiyle ilişkili olup olmadığıdır. Bu soruyu cevaplamak için, okul dışı kalma oranları UIS’ ile ilişkilendirildi. COVID-19’un neden olduğu okul kapanışlarının küresel olarak izlenmesi veri tabanı.

Genel olarak, bazı ülkelerde uzun okul kapanma süreleri, okul dışı oranlarda çok çeşitli değişikliklerle ilişkilidir. Örneğin, Mart 2020 ile Ekim 2021 arasında okulların eğitim günlerinin %10’undan daha azında tamamen açık olduğu ülkeler arasında, ilköğretim okul dışı oranı Guatemala’da yüzde 1,3 düşerken Dominik Cumhuriyeti’nde yüzde 6,6 arttı . Genel olarak, okul dışı oranların ilk ve ortaöğretimde daha uzun (kısmi veya tam) okul kapanışlarıyla birlikte artması daha olasıdır, ancak bu ilişki zayıftır ve lise eğitiminde mevcut değildir.

Önümüzdeki yıllarda daha fazla veriye ihtiyaç duyulacak. COVID-19’un etkileri çoktur ve bunların seyrini sürdürmesi zaman alacaktır: bunlar arasında daha az öğrenim, artan yoksulluk ve daha kötü sağlık bulunmaktadır. Bu faktörler kendi bileşik etkilerini oluşturmak üzere bir araya geldiğinden, okulu erken terk etme artabilir.


Kaynak : https://world-education-blog.org/2022/09/29/what-is-the-emerging-evidence-on-the-impact-of-the-pandemic-on-out-of-school-rates/

SMM Panel PDF Kitap indir