Okulların Shakespeare’i çöpe atmasına gerek yok – ama bizim için ona farklı bir şekilde öğretme zamanımız geldi | Nadeine Asbali


AGörünüşe göre Shakespeare, kültür savaşlarının son kurbanı, bazıları Bard’ın dekolonizasyon adına İngiltere’deki sınıflardan atılacağından korkuyor. Uyanıklık zaten ölü beyaz adamı itlaf etti Amerikan müfredatlarından, bize söylendi, bu yüzden kesinlikle davayı takip etmemiz uzun sürmeyecek. Doğru?

Ancak manşetlere pek de uygun olmayan rahatsız edici gerçek şu ki, müfredatı dekolonize etmek, Macbeth’in kopyalarını yakmak ya da Charles Dickens’ın Büyük Beklentilerini çöpe atmakla ilgili değil. Bu sadece marjinal kimliklerden yazarları incelemekle ilgili değil. İngilizce müfredatını çeşitlendirmeye güçlü bir şekilde inanan karışık ırktan bir İngilizce öğretmeni olarak, benim için bu, kanonik metinleri ilk etapta incelediğimiz merceği yeniden incelemek – daha eleştirel hale getirmek, sistemik güçlerin daha farkında olmak için değiştirmek. hem bir metnin içinde hem de çevresinde oyunda. Dekolonizasyon radikal gelebilir, hatta bazıları için korkutucu olabilir, ancak harika İngilizce öğretiminin zaten yaptığı şey budur.

Shakespeare’in çoğu güçle ilgilidir: onu kim tutar, kim tutmaz ve neden. Ve bu, bölünmüş ve sorunlu çağımızın temel sorusudur. Cinsiyetin incelenmesi, Romeo ve Juliet’i incelemek için çok önemlidir. Othello’nun analizinde ırk tasviri esastır.. Shakespeare’in Shylock’u veya Dickens’ın Fagin’inin tasvirlerindeki antisemitizmle boğuşmak anahtardır. Shakespeare çalışmasını sömürgesizleştirmek, bu soruları bir adım daha ileri götürmek, onları metinden çıkarmak ve çevremizdeki dünyaya uygulamaktır. Öğrencilere edebiyat yoluyla statükoya meydan okumayı öğretmek.

Bazı insanlar, beyaz olmayan öğrencileri yapısal ırkçılık hakkında veya yoksul bir geçmişe sahip öğrencileri sistemik eşitsizlik konusunda eğitmenin bozgunculuk olduğunu iddia ediyor: çocuklara boyun eğdirilmiş konumlarını kabul etmeyi öğretiyor. Ancak, bu yapısal dezavantajların, okul kapılarından çıkar çıkmaz ve genellikle daha önce yüzlerine çarptığını fark edemezsek, gençlere kötülük etmiş oluruz. Genç siyah çocuklar okul üniformalarıyla polis tarafından durduruldu; aileleri yiyecek bulamayan öğrenciler; ebeveynleri düşmanca bir ortamın gazabıyla karşı karşıya olan çocuklar. Bu gençlere adaletsizliğin öğretilmesine gerek yok çünkü etraflarındaki sistematik önyargının sonuçlarını görüyorlar – bölücü ve ayrımcı politikaların etkisinde boğuluyorlar. Bunu kabul etmeyi reddederek, öğrencileri dünyamızı dikte eden güç dinamiklerini incelemeleri için yetkilendirme şansını ihmal ediyoruz. Sonunda değişikliği yürürlüğe koymak için. Bana önyargılı bir İngilizce öğretmeni deyin, ancak edebiyat bunun için mükemmel bir ortamdır.

Othello’da siyahlığın şiddetle karıştırılması, bugün Britanya’daki sistemik ırkçılığı – beyaz üstünlüğünün nasıl tezahür ettiğini ve bunun öğrencilerin hayatlarını nasıl şekillendirdiğini – incelemek için bir platform oluşturuyor. Macbeth’in otoriteyi gasp etme şekli, toplumdaki bazı grupların diğerleri üzerinde mutlak bir kontrol sahibi olma biçimi için tartışmalı bir metafordur – neden bunu iktidardakileri sorgulamak ve hatta kendi konumlarımızı incelemek için bir fırsat olarak kullanmayalım?

Kuşkusuz, müfredatı sömürgesizleştirmenin bir parçası, alternatif seslerle yazılmış metinleri tanıtmak olmalıdır. Öğrencilere, ünlü bir metnin neye benzemesi gerektiğine dair tarihsel fikrimizin siyaset ve sömürgecilikle dolu olduğunu ve aslında birçok büyük edebiyat eserinin marjinalleştirilmiş seslerle yazıldığını öğretmek, onların edebiyatla yeni bir şekilde ilişki kurmalarını sağlar. Shakespeare’in yakında olacağından endişe duyanlar yerini Stormzy aldı GCSE kağıtlarında, öğrencilere ilişki kurabilecekleri literatürü öğreterek daha ucuza sattığımızdan endişe duyuyoruz. Ancak bu, çok etnik gruptan oluşan yazarların kitaplarının doğası gereği bir şekilde eksik olduğunu varsayar. Small Island ya da Brick Lane gibi seçkin klasikleri incelemek, öğrencilerimi yalnızca edebi mükemmelliğe ve etkileyici anlatıya maruz bırakmakla kalmayacak, aynı zamanda Shakespeare ve Dickens’ın eksik olduğu bakış açılarını ortaya çıkararak onların İngiliz tarihi bilgilerini artıracaktır.

Kendinizle ilk kez bir kitapta karşılaşmanın nasıl bir his olduğunu deneyimlemediyseniz, kelimelerle ifade etmek zor. İlk yaptığımda, sayfada şimdiye kadar karşılaştığım kuzey Afrika mirasına en yakın olan tartışmalı “Mağribi” geçmişine sahip Othello ile karşı karşıya kalan A düzeyinde bir öğrenciydim. Ve kiminle tanıştım? Şiddeti vahşi bir canavara benzetilen ve ırkı onu vahşi, beyaz kadınlar için bir tehlike haline getiren bir adam. Öyle bir ırkçılıkla karşılaşmış ki, kendi benlik algısında içselleşmiştir. Keşke kendimle daha önce edebiyatta tanışmış olsaydım, ama bu beni kendi öğrencilerimden emin olmaya kararlı kıldı. Sonuçta, beyaz adamlar okudukları ve izledikleri hemen hemen her şeyde kendilerini görüyorlar.

Hamlet’in kopyalarının sökülmesi için ya da King Lear’ın baskılarının yok edilmesi için mücadele eden uyanık bir mafya yok, sadece benim gibi İngilizce öğretmenleri trajik bir şekilde miyop bir müfredatı tamamlamak için elimizden geleni yapıyor. Müfredatın dekolonizasyonu öğrencilere sadece kendilerini sayfada görmeleri için değil, aynı zamanda bugün hayatlarını belirleyen tarihi yapıları inceleme ve sorgulama için değerli bir şans sunuyor.

Ayrıca ölü beyaz adamların yüzyıllardır etrafta dolanma alışkanlığı var. Shakespeare yakın zamanda hiçbir yere gitmiyor.


Kaynak : https://www.theguardian.com/commentisfree/2022/may/24/schools-shakespeare-decolonising-curriculum-pupils

Yorum yapın

SMM Panel