Okul programları eğitim sonuçlarını etkileyebilir

Okul takvimlerini ve ders programlarını olduğu gibi kabul etme eğilimindeyiz – ve bunların hiçbir etkisi olmadığını düşünüyoruz – çünkü bunlar bize önceki nesillerden aktarıldı. Yine de, eğitim günlerinin haftalara ve yıllara göre dağılımından okul gününün süresine ve organizasyonuna kadar, eğitim sistemlerinin kalitesi ve eşitliği üzerinde önemli bir etkiye sahip olabilirler. Bu blog ayrıntıları araştırıyor.

Okul yılları çeşitli şekillerde düzenlenir

Yıllık okul takvimlerinin organizasyonu, genellikle ulusal veya alt-ulusal yetkililer tarafından yasalaştırılan, öğrenciler için amaçlanan toplam eğitim süresiyle doğrudan bağlantılıdır. Ülkeler arasında çeşitlilik geniştir: Orta ve yüksek gelirli ülkeler arasında, ilköğretimde yıllık ortalama eğitim günü sayısı Fransa’da 162’den İsrail’de 219’a kadar değişmektedir.

Farkın bir kısmı, örneğin Fransa’da 4 veya 4,5 günden İsrail’de 6 güne değişen okul haftasının organizasyonundan kaynaklanmaktadır. Diğer bir faktör, Meksika’da 9 haftadan az olan okul tatillerinin İrlanda’da yaklaşık 18 haftaya kadar olan toplam uzunluğudur.

Aşağıdaki şekilde görüldüğü gibi okul tatillerinin yıl içindeki dağılımında da farklılıklar vardır. Lüksemburg ve Türkiye’deki öğrencilerin yılda 15 hafta tatili olmasına rağmen, bu tatil Lüksemburg’da altı, Türkiye’de iki tatile bölünmüştür.

Yaygın bir model, en uzun okul tatilinin akademik yılın sonunda, genellikle yaz aylarında olmasıdır. Avrupa ve Kuzey Amerika’da geleneksel olan ve artık dünyanın birçok yerinde yaygın olan bu takvimin tarihi, yaygın olarak inanıldığı gibi, tarımsal işgücü ihtiyaçlarıyla daha az bağlantılıdır ve daha çok kentleşme ve gelir düzeyleri arttıkça standardizasyon ihtiyacıyla ilişkilidir.

Birçok ülkenin okul takvimi yapısı, mevsimlerden çok sömürgeciliğin etkisinden kaynaklanmaktadır. Bangladeş okul takvimi, İngiliz sömürge dönemine dayanmaktadır ve yerel tarım döngüleriyle uyumlu değildir, bu nedenle öğrencilerin en yoğun yağışlı mevsim hasat döneminde sınavlara girmelerini gerektirir. Somali’deki okullar, ülkenin daha sıcak ayları ve Kenya ve Uganda gibi komşu ülkelerle uyumlu olmayan, muhtemelen İngiliz ve İtalyan yönetiminin etkisi ile Eylül’den Haziran’a kadar açıktır. Amerikan Samoası ve Fransız Polinezyası gibi güney yarım küre bölgelerindeki okullar, kuzey yarım küre takvimini takip eder.

Okul takvimleri de kültürel ve dini uygulamalardan etkilenir. Hristiyan geçmişi olan ülkelerde Noel ve Paskalya’da kurumsal tatiller yapmak yaygın bir durumdur. Müslüman ülkelerde Ramazan ayına uyum sağlamak için okul takvimleri değişebilir. Kanada, Peru ve Amerika Birleşik Devletleri’ndeki yerel okullar, ay ve mevsimsel döngüleri veya kültürel uygulamaları hesaba katabilen atalardan kalma takvimler kullanır.

Okul takvimlerinin yerel bağlamlara uyarlanması önemli eşitlik ve öğrenme çıkarımlarına sahip olabilir

Takvim vardiyalarında doğal bir deney kullanan bir araştırma, Bangladeş’te mevsimlik işgücü talebi ile yıllık okul sınavları arasındaki örtüşmenin, tarımla uğraşan hanelerden gelen öğrenciler için okulu bırakma oranının yüzde yedi daha yüksek olmasına yol açtığını gösterdi. Hindistan’da, farkın yüzde beş ila yedi puan arasında olduğu tahmin ediliyor. En yoğun hasat mevsimlerinde, yalnızca tarımsal ailelerden gelen öğrencilerin dersi kaçırma olasılığı daha yüksek değildi, aynı zamanda saha çalışmasından kaynaklanan yorgunluk ve yaralanmalar da sınav hazırlığını engelledi. Okul takvimlerinin yerel kültürlerle uyuşmaması, Hindistan’daki Planlanmış Kabilelerden gelen çocuklar arasında daha yüksek öğretmen devamsızlığına ve daha düşük katılım oranlarına katkıda bulunmuştur.

Bazıları, okul takvimlerinin, özellikle daha yoksul öğrenciler için, öğrenme çıktılarını da etkileyebileceğini iddia ediyor. Derslerden uzun süre uzak kalma nedeniyle başarıda düşüş anlamına gelen ‘yaz kaydırağı’ fikri, birçok okulun okul günlerini yıl boyunca daha eşit bir şekilde dağıtan yıl boyu eğitimi benimsemesine yol açmıştır. Yetersiz kanıt, bu değişikliğin genel performans üzerindeki etkisini değerlendirmeyi zorlaştırıyor ve bazıları, daha kısa aralara dağıtılan kayıpla karşılaştırıldığında yaz öğrenme kaybının büyüklüğünü sorguladı.

Okul gününün organizasyonu da önemlidir

Okul günlerinin sayısı ile birlikte bunların uzunluğu öğrencilerin toplam eğitim süresini belirler. Yine, ülkeler içinde ve ülkeler arasında geniş farklılıklar mevcuttur – Letonya ve Rusya Federasyonu’nda ilköğretimde yılda ortalama 600 saatin altında zorunlu eğitimden Şili, Kosta Rika ve Danimarka’da 1.000 saatin üzerine kadar.

Daha fazla öğretim süresi genel olarak daha iyi öğrenci performansıyla ilişkilidir, ancak etki öğretim kalitesi, sınıf ortamı, okul özerkliği ve hesap verebilirlik gibi faktörler tarafından aracılık etme eğilimindedir. Aynı zamanda ‘daha fazla’nın ne anlama geldiğine de bağlıdır. Fazladan birkaç dakika eklemek bir fark yaratmayabilir; bir saat eklemek yardımcı olabilir; üç tane eklemek ters tepebilir. Arjantin’de, ilkokul gününün uzatılması öğrencilerin sınıf tekrarını %23 oranında azalttı. İyi kullanılırsa, daha fazla öğretim süresi eşitliğin geliştirilmesine yardımcı olabilir. PISA ülkelerinin bir alt kümesinde, daha fazla eğitim süresi, dezavantajlı öğrencilerin akademik olarak başarılı olma olasılığının daha yüksek olmasıyla ilişkilendirildi. Daha fazla ve daha uzun okul günleri, annelerin işgücü piyasasına artan katılımıyla da ilişkilidir.

Zamanla, tam gün eğitim sağlamaya yönelik küresel bir değişim olmuştur. Okulların sabah ve öğleden sonra oturumları için farklı öğrenci gruplarını aldığı çift vardiya, Latin Amerika ve Afrika’da yaygın olmaya devam etse de, Şili ve Gana da dahil olmak üzere birçok ülke, bunu aşamalı olarak kaldırmak veya ortadan kaldırmak için harekete geçti. Namibya’da, hükümetin çifte vardiyayı aşamalı olarak kaldırma planları, birçok yeniden açılan okulu ona geri iten COVID-19 tarafından engellendi.

Okul gününün uzunluğunun artması maliyetleri artırır. Daha fazla okul binası, daha fazla öğretmen ve daha uzun iş sözleşmeleri gerektirmenin yanı sıra, mevcut okullar için önemli altyapı etkileri olabilir. Almanya’da, ülke son 15 yıl içinde okul günlerinin süresini uzatmak için ülke çapında reform yaptığından, birçok okul yemek sağlayabilmek için kafeteryalar inşa etmek zorunda kaldı. Bunu yapamayanlar genellikle programlarını değiştiremezlerdi.

Sürenin ötesinde, okula başlama saatleri de önemlidir

Gittikçe artan sayıda literatür, özellikle ortaöğretim seviyesinde başlangıç ​​sürelerini geciktirmenin faydalarına işaret etmektedir. Daha fazla uyku süresine izin vermenin yanı sıra, daha geç başlamalar ergenlerin sirkadiyen ritmiyle daha iyi uyum sağlıyor ve uyanıklık sabahın geç saatlerinde ve akşam saatlerinde zirve yapıyor. Amerika Birleşik Devletleri’nde öğrencilerin önceki veya sonraki sınıflara rasgele atamalarını kullanan bir araştırma, başlangıç ​​saatini 50 dakika geciktirmenin, yalnızca ilk dönem için değil, tüm dersler için öğrenci performansında önemli bir iyileşmeye yol açtığını buldu. Bazı çalışmalar kısa gecikmelerin bile yararlı olduğunu bulmuştur. Çin’in Hong Kong kentinde sabah 7:45’ten sabah 8’e 15 dakikalık bir gecikme, ortaokul öğrencileri arasında daha fazla dikkat, daha az davranışsal zorluk ve daha iyi akran ilişkileri ile ilişkilendirildi. Birleşik Krallık’ta, sabah 8:50’den sabah 10’a geçiş, hastalık nedeniyle daha az devamsızlık ve akademik performansın artmasıyla ilişkilendirildi.

Son olarak, teneffüsün öğrencilerin fiziksel aktivite, hafıza ve konsantrasyon seviyelerinin yanı sıra sosyo-duygusal gelişimlerini ve akademik performanslarını iyileştirdiği de gösterilmiştir. Bazı ülkeler araları zorunlu eğitim süresinin bir parçası olarak kabul eder. Danimarka ve bazı İspanyol bölgeleri ve özerk topluluklar teneffüs süresini kanunla düzenlemektedir. Yine de, günlük teneffüs genellikle zaman kaybı olarak görüldüğünden, birçok okul bunu sunmaz. Amerika Birleşik Devletleri’nde, standart testlere odaklanan 2001 Hiçbir Çocuk Geride Kalmasın Yasasından sonraki ilk beş yılda, çoğu bölge test edilen denekler için süreyi artırdı ve bölgelerin %20’si teneffüs süresini haftada ortalama 50 dakika azalttı.

Çalışan tek bir model yoktur, ancak ülkeniz, mevsiminiz ve kültürünüz için doğru modeli bulmak önemlidir. Ne zaman, ne kadar ve kaç okul tatili olması gerektiği konusunda yanlış karar vermek bir fark yaratır.