Öğretmenler İçin Hakikat – Kitap alıntılarıyla öğretmenin 3 yolu


Sınıflarda birçok eğitimcinin yeniden düşünmesi gerekebilecek bir gelenek, sınıflarda kitapların tamamını okuma kavramıdır.

Tüm bir kitabı bir sınıf olarak okumanın acı verici olabileceği gerçeğini etkileyen o kadar çok faktör var ki okullarda yapılan testlerden kaynaklanan zaman kısıtlamaları, okumayı genel olarak bir mücadele ve genel olarak bir mücadele haline getiren pandemiden kaynaklanan öğrenme kaybı. öğrencilerimizde motivasyon eksikliği. Sınıfta tam bir kitap okumanın aksine, alıntılar öğrencilerin ilgisini daha iyi çekmek ve onları uzunluk, stil ve karmaşıklık bakımından farklılık gösteren okumalara maruz bırakmak için bir fırsat olarak hizmet edebilir.

Yeni bir üniteye başlamak üzereyseniz ve tam bir kitap okumaya hazırlanıyorsanız, öğrettiğiniz şeyin temasını tutabilecek misiniz bir bakın ve bu tema etrafında okuma alıntıları kullanın. İlk olarak, alıntıları okumanın öğrenciler için neden faydalı olduğunu ele alalım.

Öğretmenler İçin Hakikat - Kitap alıntılarıyla öğretmenin 3 yolu

Öğrencilerin sınırlı dikkat süreleri vardır

Sınıftaki öğretmenlerin şu anda sahip oldukları en büyük endişe, sınırlı dikkat süreleri nedeniyle öğrencilerin ilgisini çekmektir. Sizin (öğretmen) öğrencilerin dikkatini çekmek için kelimenin tam anlamıyla birden fazla hareketli parça ile tam bir performans sergilemek zorunda hissetmeden öğrencileri tüm dersle meşgul tutmak giderek zorlaşıyor.

Öğrencilerin dikkat sürelerini artırmak başlı başına tamamen farklı bir konu olsa da ve şu anda bunun tek bir çözümü yokken, bir öğrencinin anlayamadığı veya anlayamadığı bir kitabın tamamını okumaya zorlandığında hissettiği acıyı hayal edin. bağlanmak. En azından okuma alıntılarını dahil ederseniz, bir sonraki pasajın veya okumanın en azından sonuncusu ile çok ilgilenmediyse onları meşgul etmesi muhtemeldir. Ne olursa olsun, farklı metinlerin birbirini takip etmesi, dikkatlerini bir okumadan çekmelerine ve yakında başka bir okumanın olacağını bilmelerine izin verebilir.

Öğrencilerin farklı edebiyat ve yazar tarzlarını okumasını sağlar.

Bazı öğrenciler okumayı bilmedikleri için değil, okumaya zorlandıkları şeye ilgi duymadıkları için okumaya isteksiz hale gelirler. Ben de böyle bir öğrenciydim. Lisedeyken Beowulf’u okumaya zorlandığımda hala perişan olduğumu hatırlıyorum. Ne yaparsam yapayım, metinde bir ilgi bulamadım. Derste metinle başa çıkmayı başardım ve ödevlerde elimden gelenin en iyisini yaptım ve geçtim.

Yıllar sonra, bir üniversite öğrencisi olarak metin hakkında farklı hissedip hissetmeyeceğimi görmek için Beowulf’u tekrar okumaya çalıştım. Bir yetişkin olarak okuduğumda metinden hala tiksindim ve bir öğretmen olarak içimde bir şeyler tıklandı. Tüm metinlerin tüm insanlar için, hatta okuyucu olanlar için bile uygun olmadığını fark ettim. Tüm İngilizce öğretmenlerinin bunu akıllarında tutması gerektiğini düşünüyorum. Tüm öğrencileri aynı metni okumaya ve tüm kitabı okumaya zorladığımızda, muhtemelen, sadece metne ilgisizlikten dolayı motive olmayan birkaç öğrenciniz olacaktır.

Kitaplardan alıntıları okumak, öğrencinin farklı öğrencileri barındıran çeşitli farklı yazı stillerini de okumasını sağlar. Bazı yazarlar daha kolay anlaşılır bir üsluba sahipken, bazı yazarlar daha karmaşık ve güçlü okuyucular için daha uygun bir üsluba sahiptir. Alıntıları kullanırken, hem isteksiz hem de hevesli okuyucuları kabul etmek için pasajların stilini çeşitlendirmek önemlidir.

Test hazırlığına yardımcı olur

Mümkün olduğunda, hala öğrencilere test yapma becerilerini geliştirmeleri için fırsatlar vermeye çalışıyorum. Pandemi, test şirketlerini öğrencilere bazı üniversiteye giriş sınavlarında daha az baskı yapmaya teşvik etmede kesinlikle yardımcı olurken, devlet okulu sistemleri, pandemi sırasında yapılan test eksikliğini yakalamak için eskisinden daha fazla test yapıyor gibi görünüyor. Doğrusu, bu noktada test verileriyle ne yapacaklarını bilmiyoruz, ancak testler öğrencilere uygulanmaya devam ettiği sürece, temkinli olmayı ve onlara bu konuda başarılı olmaları için fırsatlar sunmayı seviyorum. testler.

Bölgemin standart sınavı için sağlanan sınava hazırlık ve örnek sınavlarda kullandığım çalışma kitaplarına baktığımda, ELA standart sınavlarında yapılan okumaların çoğunun literatürden pasajlar ve alıntılar olduğunu görüyorum. Öğrencileri standart testlerin yapısına hazırlamak için kendi derslerinize alıntılar eklemekten daha iyi ne olabilir?

Etkili Bir Şekilde Nasıl Yapılır?

Eğer alıntılarla öğretmeyi düşünüyorsanız ve öğrencilerinize faydalı olacağını düşünüyorsanız, mutlaka deneyin! Ancak planlarınızın tutarlı olması ve tematik bir öğeye sahip olması için akılda tutulması gereken bazı noktalar vardır. Pasajlarla nasıl etkili bir şekilde öğreteceğimi anlatmaya devam ederken, kısa bir süre önce bir Bilimkurgu ünitesini alıntılarla nasıl öğrettiğime dair daha fazla ayrıntı vereceğim.

Bir temayı devam ettirin

Alıntılarınızı odaklandığınız müfredat teması etrafında çerçeveleyin. Bir anlatı yazmaya hazırsanız, alıntıları birleştirmenin harika bir yolu, öğrencilerin yazarların farklı yazı stillerini görmelerine yardımcı olmak için farklı anılardan/anlatılardan alıntılar okumalarını sağlamaktır. Bir tema tutmak, okumalarınızda tutarlılık ve bağlantı kurmanıza yardımcı olur.

Bilimkurgu ünitesini öğretirken distopik kurguya odaklanmaya karar verdim çünkü odak noktamız öğrencinin gerçek dünya ile kurgusal metinlerde neler olduğu arasında bağlantı kurmasına yardım etmekti. Distopik romanlar (eski ve yeni) genellikle bir dereceye kadar gerçekçidir ve hükümet kontrolü veya teknolojik gelişmeler çok ileri götürüldüğünde neler olabileceğine dair en kötü senaryoyu tartışır.

Denemelerinin kurgusal metinlerin temalarından birini kurgusal olmayan bir okumayla karşılaştırmalarını gerektireceğini öğrendiğimde, öğrenciye kurgu edebiyatında yaratılan farklı dünyaları gösterecek distopik pasajlara odaklanmaya karar verdim. Bu şekilde, makale içinde hangi temaya odaklanacaklarını da seçebilecekler.

Fahrenheit 451, Açlık Oyunları ve Iraksak’tan pasajlar okuyoruz. Kullanmak istediğim iki pasaj daha vardı, ama okul yılı sona ererken zamanımız tükendi. Bununla birlikte, pasajlarla öğretimin faydalı olmasının nedeni budur. Zamanınız tükenirse, belirli bir kitabı okumayı bitiremediğiniz için üzülmeden genellikle hedeflerinizi ve hedeflerinizi gerçekleştirebilirsiniz.

Başlamak için pasajla arka plan bağlamını dahil edin

Pasajınızın nereden başladığına bağlı olarak, öğrencilere metne kısa bir giriş yapın ve pasajın ne hakkında olduğunu anlamalarına yardımcı olacak bazı bağlamlar verin. Öğrencilerin kitabın tamamını boş zamanlarında okumak istemeleri durumunda yazar ve yayın tarihi gibi bilgileri vermek de yararlıdır. Bu da alıntılarla birlikte başka bir artı: öğrencileri farklı kitaplardan küçük bir “tat” vererek okumaya teşvik ediyor. Birkaç öğrencinin size ilginç buldukları bazı pasajlar hakkında sorular soracağını öğrenince çok şaşıracaksınız.

Bilim kurgu ünitesini öğretirken, her pasajın metninden önce dahil ettiğim bir giriş sayfası yaptım. Kitap kapağının bir resmini, kitabın yazarı ve yayın tarihini, “kitap özetinin arkasını” ve kitapta şimdiye kadar neler olduğunu tartışmak için az miktarda metin içeriyordu (bir pasajı okuduğumuz için). kitabın başı değildi).

Bu, öğrencilerin yalnızca kütüphanede incelemek veya kitabın kendi kopyasını almak istediklerinde kullanabilecekleri kitapla ilgili ayrıntıları bulmalarına yardımcı olmakla kalmaz, aynı zamanda onları okuyacaklarımız ve nerede okuyacağımız konusunda da hazırlar. başlayacak.

Metinleri birbirine bağlamalarına yardımcı olacak etkinlikler yapın

Son olarak, metinleri birbirine bağlayan etkinlikleri ders planına dahil ettiğinizden emin olun. Muhtemelen tematik bir ders yaptığınız için bunu yapmak zor olmamalı. Öğrencileri gruplara ayırabilir ve onlara genel sorular sorabilir (mecazi dile, olay örgüsüne, diyaloğa dayalı) ve araştırmak istedikleri bölümü seçmelerine izin verebilirsiniz. Bunu, öğrencilerin okumaya geri döndüklerinden ve metnin daha derin kısımlarını keşfettiklerinden emin olmak için her alıntıdan sonra da yapabilirsiniz.

Bilimkurgu pasajlarımızı okurken, okumalar arasında bir dizi etkinlik tamamladık ve hem bağımsız etkinlikler hem de grup çalışmaları yoluyla bunları birbirine bağlamaya devam ettik. Fahrenheit 451’i ilk okuduğumuzda, ilk ödevimiz öğrencilerin farklı mecazi dilleri tanımladıkları ve okuduğumuz alıntının belirli kısımlarını özetledikleri bir grup etkinliğiydi (çünkü Fahrenheit karmaşık bir okuma olarak kabul edilebilir). Sonraki iki alıntıyı bitirdiğimizde, öğrencilere hangi pasaj üzerinde çalışacakları konusunda seçim hakkı vermeye başlayabilirdik ve farklı metinleri ve farklı olay örgülerini karşılaştırmaya ve karşılaştırmaya başlayabilirdik.

Daha fazla pasaj yapmaya devam ettikçe, metinleri bir şekilde birbirine bağlayan veya öğrencilerin önceki okumalara geri dönmelerini gerektiren (öğrenmeyi pekiştirmek ve okudukları bir pasajı unutmalarını önlemek için) faaliyetlere başlayabilirsiniz. Öğrencilerin tamamlayacağı kompozisyon veya yazma görevi üzerinde kontrolünüz varsa, pasajları karşılaştıran/karşıtlaştıran veya bir şekilde birbirine bağlayan bir proje yazmalarını veya tamamlamalarını sağlayın.


Kaynak : https://truthforteachers.com/3-ways-to-teach-with-book-excerpts/

SMM Panel PDF Kitap indir