Yalnızca notlar ve içerik alanlarında işe yarayan değil, aynı zamanda işbirliğini ve bilişsel katılımı da destekleyen bir strateji bulduğunuzda neredeyse bu “kutsal kâse” duygusuna kapılırsınız. Benim için bu stratejilerden biri Sırala, Sırala ve Yasla.
Sıralama çoğunuz için yeni olmayabilir. Bu fikir için hiçbir şekilde övgü alamam (veya almam). Delaware Üniversitesi’ndeki yöntemler sınıfımda olduğumu ve ilk baskısını okuduğumu hatırlıyorum. Kelimeler Kendi Yolunda (Donald Bear, Marcia Invernizzi ve diğerleri). Bu kaynak, öğrencilerin kelimeleri “kural” veya ölçütlere uyan sütunlara ayırarak yazım kalıpları hakkında bir anlayış geliştirdikleri sıralamaları içeriyordu.
O zaman “Bu çok mantıklı!” diye düşündüğümü hatırlıyorum. Öğrenciler, benzerlikleri ve farklılıkları keşfederek kelimelere ilişkin daha derin bir anlayış geliştiriyorlardı. Bu kavram, heceleme ve kelime çalışmasının ötesinde, disiplinler arasında çalışamaz mı? Cevap yankılanan bir EVET oldu!
Bu 20 yıl önceydi ve bugüne kadar sınıflarda sıralamayı kullanıyorum. Yıllar geçtikçe, sıralamanın eğitici faydaları hakkında daha fazla araştırma ve kaynak ortaya çıktı. Bu uygulamanın erken çocukluk eğitiminde sıklıkla kullanıldığını görseniz de, içeriği sıralamanın ve kategorilere ayırmanın faydaları okulun başlangıç yıllarının çok ötesine uzanır.
“Sınıflandırma ve sıralama etkinlikleri, çocukların çeşitli düşünme becerileri geliştirmelerine ve daha sonraki problem çözme için temel oluşturmalarına yardımcı olur. İlgili görsel hafıza ve muhakeme ile örüntüleri, ilişkileri, benzerlikleri ve farklılıkları belirleme yeteneği, çocuklara öğrenmede ve problem çözmede yardımcı olur.” – Nest Kids
Toplam Katılım Teknikleri: Her Öğrenciyi Aktif Bir Öğrenci Hale Getirmek adlı kitap, Himmele & Himmele, stratejileri arasında Sıralama ve Kategorilere ayırmanın yanı sıra Sıralamayı da içeriyor. “Süreç, öğretilen kavramların doğasında bulunan bileşenlerin analizine uygundur” (s. 78). Öğretmenlerle yan yana çalışırken, içeriğin kapsamı ile derinlemesine, titiz öğrenme arasında denge kurmakta sık sık mücadele edildiğini duyuyorum. Bu stratejiler, öğrencilere yalnızca içerikle etkileşim kurma fırsatı vermekle kalmaz, aynı zamanda fikirlerin ve kavramların birbirleriyle nasıl ilişkili olduğuna dair karmaşık muhakeme geliştirme fırsatı verir.
Peki, nasıl çalışırlar?
Düzenlemek
Öğrencilerden sıralama yapmalarını isterken, iki yoldan biri olabilir:
Kapalı Sıralama
Kapalı bir sıralama, öğrencilere sağlanan başlıklara veya kategorilere sahiptir. Öğretmen, farklı kategorilerin adlarını ve özelliklerini belirler ve öğrencilere verilen bu kategoriler içinde sıralama yapmaları için öğeler veya listeler sağlar.
Sıralamadan sonraki temel adım açıklamadır. Öğrencilerin NEDEN o öğeyi yaptıkları kategoriye ayırdıklarını açıklamaları gerekir. Açıklama, öğrencileri bu kavramlar arasındaki benzerlikler, farklılıklar ve bağlantılar hakkında sonuçlar çıkarırken Webb’in Derin Bilgi Düzeyi 3: Stratejik Düşünme’ye sokar.
Kapalı Sıralama, sınıfınızda harika bir ilk adımdır. Öğrencileri sıralama sürecine alıştırır ve açıklamalarını desteklemek için kanıt kullanma becerilerini geliştirir – birçok müfredatta temel bir ortak standarttır.
İçerik alanlarında Kapalı Sıralamaları kullanmış olan öğretmenlerden yalnızca birkaç fikir:
Açık Sıralama
Açık sıralama (veya kategorilere ayırma), öğrencilerin içeriği analiz etmeleri, sonuçlar çıkarmaları ve karmaşık muhakeme kullanmaları için seviyelendirilmiş bir öğrenme fırsatı sağlar. Bu süreçte, öğrencilere basitçe mevcut çalışma birimleri veya öğrenme hedefleriyle ilgili öğeler veya bir liste verilir (başlıklar veya kategoriler sağlanmaz). Öğrenciler, bağımsız veya işbirlikçi olarak kendilerine verilen öğelerle gruplar veya kategoriler oluşturur. Sıralandıktan sonra, öğrenciler grup için bu öğelerin nasıl bağlantılı olduğuna ilişkin gerekçelerini yansıtan bir başlık veya ad oluşturur.
Bu tür sıralamanın açık uçlu doğası, yukarıda açıklanan kapalı sıralamanın daha tipik bir örneği olan doğru bir yanıt yerine birden çok yanıta izin verir. Eğer öğrencilerin bu maddelerin nasıl gruplandırıldığına dair bir mantığı varsa, bu, içeriği ve kavramların birbiriyle nasıl ilişkili olduğunu anladığını gösterir.
Öğrencileri üst düzey düşünme ve uygulamaya çekmeye devam eden bir açık sıralamayla sonraki olası adımlar şunlardır:
- Sıralandıktan sonra, öğrencilerden veya gruplardan şimdi aynı içeriği farklı bir şekilde sıralamalarını isteyin. Bu, öğrencilerin birden fazla fikri dikkate almalarına yardımcı olur ve bunların tekil bir “doğru” cevap olmalarından uzaklaşır.
- İşbirliği içinde çalışıyorsanız – her grup, sıralanan kategorilerinde geride kalması için bir dokümanı aday gösterir. Diğer öğrenciler, sınıf arkadaşlarının türlerine bakarak odayı “gezer”. Öğrencilerden fark ettikleri kategorileri karşılaştırmalarını isteyin. “Benzer mi yoksa farklı mı? Bu neden olabilir?”
- Öğrencilere üniteye bağlı bir dizi kelime kartı verin (not: bunlar, öğrencilerin aktiviteden önce maruz kaldıkları kelimeler olmalıdır). Öğrencilere kategori başlıklarındaki kelimeleri kullanmaları için meydan okuyun.
Öğretmenlerin içerik alanlarında Açık Sıralamaları kullanma yollarından yalnızca birkaç örnek:
Google Draw Kategorilere Ayırma Şablonu
Derecelendir ve Yasla
Bu çalışmanın son katmanı Rank and Justify’dır. Bu strateji, yukarıda belirtilen sıralama türlerinden biriyle eşleştirilebilir veya bağımsız bir strateji olarak kullanılabilir. Rank & Justify, öğrencilerden fikirleri değerlendirmelerini ve yargılarda bulunmalarını isteyen Bloom’un Taksonomisi veya Webb’in Bilgi Derinliği’nin en üst düzeyine erişir.
Bu stratejiyle, öğrencilere 4-5 öğe sağlayın – bunlar bir soruya verilen yanıtlar, bir soruya model yanıtlar veya öğrenci çalışması örnekleri (öğretmen veya öğrenci tarafından oluşturulan) olabilir. Öğrenciler, bağımsız veya işbirlikçi olarak maddelere bakar ve belirlenen kriterlere göre sıralar.
Kılavuz olarak en kötü → en iyi veya en zayıf → en güçlü parametreleri kullanarak, öğrenciler öğeleri bir süreklilik içinde sıralar ve sıralamalarının gerekçesini açıklar. Bu son adım önemlidir. Öğrencilerin sağlanan belirlenmiş kriterlere göre sıralamalarını açıklamalarını sağlamak, içerikle yüksek bilişsel düzeylerde etkileşime girmelerini sağlar.
Seviye Yükseltme Derecesi ve Gerekçelendirme:
- Öğrencilerin, en iyi veya en güçlü yanıtı verecek ölçüt listesini birlikte oluşturmalarını veya oluşturmalarını sağlayın.
- Derecelendir ve Doğrula alıştırmasını bir sınıf münazarasında kullanın. Farklı fikirleri veya tepkileri daha yüksek sıralayan öğrencileri, düşüncelerini savunmaya teşvik edin.
- Öğrencilerin argümanlarını güçlendirmek için gerçekleri, istatistikleri veya ek kanıtları araştırmaları için ek süre ayırın.
Öğretmenlerin içerik alanlarında Sırala ve Yasla’yı kullanma yollarından yalnızca birkaç örnek:
Planlama hususları
Sırala, Derecelendir ve Yasla’yı sınıf eğitiminize entegre etmeyi düşünürken birkaç son düşünce.
- Bu stratejiler, öğrencilerden bilgileri karşılaştırmalarının/karşılaştırmalarının veya farklı kavramlar arasındaki ilişkileri veya bağlantıları anlamalarının istendiği içeriği öğretirken en iyi sonucu verir.
- Sırala, Sırala ve Yasla bağımsız sınıf çalışması, küçük grup öğretimi, istasyon rotasyonu, öğrenci çalma listeleri, işbirlikçi grup çalışması veya değerlendirme için kullanılabilir.
- Bu stratejiler, öğrenme sürecinin farklı bölümlerinde kullanılabilir:
- Sıralama, öğrencilerin içeriği anlamalarını önceden değerlendirmek için giriş niteliğinde bir sorgulama etkinliği olarak kullanılabilir. Bu şekilde kullanılırsa, zaman içinde büyümeyi görmek için öğrencilere aynı içeriği sıralamak için başka bir fırsat vermeyi unutmayın.
- Sıralama veya Sıralama, öğrenme sürecinde öğrencilerin içerik bilgisini uygulamaları için bir fırsat olarak da kullanılabilir.
- Ayrıca değerlendirmeler olarak da kullanılabilirler – genellikle tek bir deneyimde birkaç standarda ve/veya öğrenme hedefine ulaşırlar.
- Son olarak, bu stratejiler kağıt üzerinde (basın, kesin, bir zarfa veya poşete koyun) veya dijital olarak (Google Slides, Google Drawing, Microsoft Office, vb.) iyi çalışır.
Öğretim araç kutumuzu, içerikler ve çalışma birimleri genelinde kullanılabilecek yüksek etkili stratejilerle doldurmak yalnızca iş yükümüzü kolaylaştırmakla kalmaz, aynı zamanda öğrencilerin üst düzey düşünme, karmaşık muhakeme ve zaman içinde iş birliği yaparak başarıya ulaşmalarına olanak tanır. Sırala, Sırala ve Yasla, öğrencilere içeriği anlama konusunda açık uçlu yaklaşımlar sunarken aynı zamanda biraz da eğlenceyi teşvik eden güçlü bir üçlü!
Kaynak : https://truthforteachers.com/the-powerhouse-instructional-strategy-for-any-topic-sort-rank-justify/