Yıkıcı ve meydan okuyan şekillerde hareket eden öğrencileri desteklemek için mücadele mi ediyorsunuz?
Bu makalede, öğrencilerle proaktif olarak güçlü bir ilişki kurmak ve patlamaları önlemek için beş strateji ve öğrencilerin gerginliğini anında azaltmanın üç yolunu bulacaksınız.
Genel eğitim sınıfında davranış sorunları olan öğrencilerle çalışma
Amir*, travma öyküsü ve teşhis edilmiş davranış bozukluğu olan bir dokuzuncu sınıf öğrencisidir. Önceki okulundan aldığı notlar, öğretmenlere küfretme, sınıftan fırlama ve diğer öğrencilerle kavga etme geçmişi olduğunu söylüyor.
Amir hakkında size ilk söylediğim şey çok zeki olduğu, okuma becerilerinin sınıf seviyesinin iki yıldan fazla üzerinde olduğu, karizmatik olduğu ve profesyonel olmak istediği olsaydı, Amir ile etkileşim kurma şekliniz nasıl farklı olurdu? müzisyen?
Duygusal ve davranışsal bozuklukları (EBD) olan öğrenciler için, gittikleri her yerde kötü davranış kayıtları onlardan önce gelir. Asla yeni bir başlangıç yapamazlar. Sürekli olarak en kötü anlarına göre yargılandıklarını hissederler.
Duygusal ve davranışsal bozukluklar, depresyon, anksiyete, karşıt olma-karşı gelme bozukluğu ve davranış bozukluğunu içeren geniş bir engel kategorisidir.
Tıpkı disleksisi olan bir öğrencinin okumada “daha çok çabalayamayacağı” gibi, EBD’si olan öğrenciler de uygun davranış sergilemek için “daha çok” çalışamazlar. Engelleri onlara benzersiz zorluklar sunar ve engellerini nasıl yöneteceklerini öğrenmeleri gerekir.
Birçok genel eğitim öğretmeni, EBD’li öğrencilere uyum sağlamakta zorlanır ve Amir gibi öğrencilerin sınıflarını bozacağından ve diğer öğrencilerin öğrenimine müdahale edeceğinden endişelenir. Ya da zamanları olmadığını düşünüyorlar ya da Amir’e farklı davranmak haksızlık olur. Ve birçok öğretmen, Amir gibi bir öğrencinin bir patlama sırasında şiddet sergileyebileceğinden korkar, kendi güvenlikleri ve öğrencilerinin güvenliği için endişelenir.
EBD’li bir öğrencinin kendisini veya başkalarını tehlikeye atması durumunda, okulunuzun fiziksel kısıtlama kullanımına ilişkin yönergelerine ve diğer öğrencileri güvende tutmaya yönelik protokollere uymanız gerekecektir.
Ancak yapabileceğiniz en etkili şey, böyle bir durumun asla ortaya çıkmaması için EBD’li öğrencilerle çatışmayı nasıl önleyeceğinizi ve çatışmayı nasıl azaltacağınızı öğrenmektir.
EBD’li öğrencileri desteklemek için proaktif yaklaşımlar
İşte davranışsal engelli öğrencileri desteklemek ve en başta çatışmalardan kaçınmak için beş proaktif strateji:
1. Birlikte hedefler belirleyin
Öğrenciyi dahil edin ve sınıf davranışları üzerinde çalışmaya yatırım yapın. Onlardan neyle mücadele ettiklerini düşündüklerini ve en çok ne üzerinde çalışmak için motive olduklarını duyun. Siz de önceliklerinizi paylaşabilirsiniz. İlk önce daha ciddi ihlalleri ele almak isteseniz de, öğrencinin başarılı hissetmesi için hedefine ulaşılabilir olması gerektiğini unutmayın. Uzlaşmanız ve daha düşük asılı meyvelerle başlamanız gerekebilir.
Birlikte, hangi beceriler üzerinde çalışacaklarına ve başarı için hangi kriterlere sahip olduğunuza karar verin. Bunları, tüm öğrencilerin olmasını beklediğiniz yere değil, öğrencinin şu anda bulunduğu yere göre ayarlayın. Dersi saatte 10 kez bölüyorlarsa, diğer öğrencilerin asla seslenmemesini bekleseniz bile, en fazla 5 kez ulaşılabilir bir hedef belirleyebilirsiniz.
Mükemmelliği değil, ilerlemeyi hedefleyin.
Adalet üzerine bir not: bazen, her öğrenciyi aynı beklentilere tabi tutmazsak, sınıfın geri kalanına haksızlık olacağı konusunda endişeleniriz. Duygusal ve davranışsal engeller dahil olmak üzere engelli öğrenciler her zaman aynı beklentileri karşılayamayabilir veya bunu yapmak için düzenlemelere ihtiyaç duyabilir. İkincisi, eğer bir öğrencinin davranışı sınıftaki diğerlerini etkiliyorsa, yıkıcı öğrencilerin başarılı olmasına yardımcı olmak için elimizdeki en iyi araçları kullanmamak sınıf için daha büyük bir haksızlık olacaktır.
2. Teklif önizlemeleri
Kaygısı olan, travma geçmişi olan veya okulda mücadele eden öğrenciler için sırada ne olacağını bilmemek önemli bir stres kaynağı olabilir. Rutinden sapmalar onların dengesini bozabilir. Kendilerini daha sakin ve kontrollü hissetmelerine yardımcı olmak için, onlarla birlikte günlük programı veya yaklaşan etkinlikleri önizleyebilirsiniz. Onlara yazılı veya resimli bir program verin ve onlarla birlikte üzerinde yürüyün. Normal bir günde bu, “Günaydın Jamal! İşte bugünün zili. Bittiğinde, dün geceki ödevin üzerinden geçeceğiz ve ardından matematik ortaklarımızla kesirler üzerinde çalışacağız.”
Onlara soru sorma veya endişelerini dile getirme şansı verin ve nasıl yanıt verdiklerini not edin. Zor zamanlar geçiriyor gibi görünüyorlarsa, belki de bugün onları soğukkanlılıkla aramanın günü değildir.
Ayrıca, onlar için zor olabilecek her şeyi ön izlemeyi planlamalı ve bununla nasıl başa çıkacakları konusunda strateji geliştirmelerine yardımcı olmalısınız. Örneğin, akranlarıyla çalışmakta zorlanıyorlarsa, “Eşinle çalışırken hayal kırıklığına uğrarsan ne deneyebilirsin?” diye sorun. ve bazı çözümler için birlikte beyin fırtınası yapın. Rutinde bir değişiklik olup olmadığını onlara bildirmeyi unutmayın. “Unutma, Eddie bugün burada değil, yani matematik için Anayah ile çalışacaksın.”
EBD’li öğrenciler için geçişler genellikle gerçekten zordur – geçiş gerçekleşmeden önce birçok hatırlatma yapın. Gerekirse, erken geçiş yapmalarına izin verin veya etkinlikler arasında geçiş yapmaları için onlara fazladan zaman verin.
Herkesin nasıl davranması gerektiğine dair gizli kurallarınız nelerdir?
3. Öğrenci seçimine izin verin
EBD’li öğrenciler, kontrolün kendilerinde olduğunu hissetmek için fırsatlara ihtiyaç duyarlar. Meydan okuyan bir öğrenciniz varsa, onlara seçim yapmaları ve deneyimleri üzerinde bir dereceye kadar kontrol sahibi olmaları için mümkün olduğunca çok fırsat sunun. Bu seçenekler büyük veya küçük olabilir ve yine de öğrenciden aynı öğrenme hedeflerine ulaşmasını isteyebilirsiniz. Günlük sınıf seçimlerine ilişkin bazı örnekler şunları içerebilir:
- Soruların cevaplarını yazmak veya sözlü olarak size söylemek
- Tek başına veya bir ortakla çalışmak
- Önce hangi sorunun cevaplanacağını seçme
- hangi lokasyonda çalışıyorlar
Onlara bir seçenek sunarken, aralarından seçim yapabilecekleri 2-4 seçenek sunun. Bu seçeneklerden herhangi birini seçmelerinde gerçekten sorun olmadığından emin olun. Sınıfın en arkasında oturmalarına izin verirseniz, ancak iki dakika sonra bir arkadaşlarıyla konuştukları için onları taşımak zorunda kalırsanız, seçimlerinin onurlandırıldığını hissetmeyebilirler. Seçtikleri seçeneklerden herhangi birinde başarılı olabileceklerinden emin olun.
4. Yapılandırılmış molalar verin
Öğrencilere EBD molaları verin ve onları nasıl kullanacaklarını öğretin. Molalar sadece kazandıkları bir şey olmamalı – aksi takdirde asla kazanamayabilirler. Davranışları, buharı serbest bırakma fırsatları olmadığı sürece daha da kötüleşecektir. Öğrenci sakin ve düzenli olduğunda, molaların odaklanmamıza nasıl yardımcı olabileceği hakkında konuşun. Programlamalarına ve kısa, yapılandırılmış aralar vermelerine yardımcı olun. Bazı öğrencilerin birkaç dakika esnemesi veya yürümesi gerekebilir, bazılarının ise bölge dışına çıkmak, çizim yapmak veya müzik dinlemek için kısa bir süreye ihtiyacı olabilir. Molaları kısa ve sık tutun ve molaların ne kadar kaldığını izlemek için bir zamanlayıcı kullanın.
5. Övün ve onaylayın
Duygusal ve davranışsal engelli öğrenciler genellikle daha düşük güven ve benlik saygısına sahiptir. Okuldaki zamanlarının çoğunu başarısız hissederek geçirebilirler. Onlara (ve ebeveynlerine) muhtemelen her gün neyi yanlış yaptıkları söyleniyor.
Zamanında, özel övgü, tüm öğrenciler için iyi davranışları pekiştirmek için harika bir araçtır ve bunu çok nadiren duyan öğrenciler için özellikle güçlü olabilir. EBD’li öğrenciler için, onları mümkün olduğunca sık iyi davranışlarla “yakalamaya” çalışın. Her öğrencinin genel veya özel övgü konusunda farklı tercihleri olabilir, bu nedenle önce onlarla görüşün. Basit bir “Görüyorum ki Shaniya çıkış biletini bitirmiş ve teslim etmiş” veya “İkinci soruyu tamamladığınız için teşekkür ederim” öğrencinin çabalarının boşuna olmadığını anlamasını sağlar.
Ebeveynleri de dahil ettiğinizden emin olun. Başarılar veya iyi günler hakkında, kötü günler için yaptığınız kadar sık sık evinizi aramaya veya yazmaya çalışın.
“O çocuğa” ulaşamadığınızda, zor konuşmalara rehberlik etmesi için bu 3 koçluk modelini deneyin
EBD’li öğrenciler için gerilimi azaltma stratejileri
Pek çok proaktif strateji uygulamış olsanız bile, öğrencilerin yaramazlık yaptığı veya tedirgin olmaya başladığı zamanlar olacaktır. Gerilimi azaltmanın amacı, daha büyük bir patlamayı önlemektir.
Öğretme, pekiştirme veya cezalandırma zamanı değil. Stres seviyeleri yükseldiğinde, beynimizin rasyonel kısımları kapanır ve beynimizin savaş, kaç veya donup kalma tepkisinden sorumlu kısımları devreye girer.
Stres döngüsünün çözülmesi ve öğrenmenin devam edebilmesi için öğrencinin tekrar sakin bir duruma gelmesi gerekir.
1. Tetikle teması kaldırın veya azaltın
Tepkiyi neyin tetiklediğini belirleyebilirseniz, öğrencinin kendisini üzen şeyden uzaklaşmasına yardımcı olmaya çalışın. Başka bir öğrencinin yorumları veya bakışları ise, odadan çıkmaları için onlara yer vermeye çalışın. Bu akademik bir görevse, onlara bir mola veya üzerinde çalışacakları başka bir şey verip veremeyeceğinize bakın. Söylediğiniz bir şey onları üzmüş gibi görünüyorsa, onları kısa bir yürüyüşe çıkarmak için başka bir öğretmene veya yöneticiye ihtiyacınız olabilir.
Unutmayın, uzun vadeli hedef, öğrencinin akran ilişkileri gibi zor durumlarla başa çıkmak için başa çıkma stratejileri geliştirmesidir. Ancak şu anda, gerginliği azaltmak ve bir patlamayı önlemek her şeyden önce gelir.
2. Yargılamadan dinleyin
Önerilerde bulunmaya veya problem çözmeye çalışmadan öğrencinin duygularını ve endişelerini dinleyin. Kabul edilebilir görünüyorlarsa, duyduklarınızı yargılamadan geri yansıtmaya çalışın. Neyin olup olmadığı ya da nasıl hissetmeleri gerektiği konusunda onlarla tartışmaya çalışmayın. Duygularının geçerli olduğunu bilmelerini sağlayın. Bir adım geri atmak ve havayı boşaltmak, duygularını çözmelerine yardımcı olabilir.
3. Sakin olun
Enerjilerine uyma. Bağırıyorlarsa veya heyecanlanıyorlarsa, sesinizi eşit ve alçak tutun ve yavaşlayın. Kendinizi sakin tutmak için (birçok) derin nefes almanız gerekebilir. Ne pahasına olursa olsun, bir güç mücadelesine girmekten kaçının. Bir öğrenci, istediğinizi yapmayı reddediyorsa ve giderek daha fazla üzülüyorsa, bunları yapmaya çalışmanın zamanı değildir.
Davranışlarına bağlı olarak cezalandırma veya ayrıcalıklarını kaybetme tehditlerinden kaçının; bunların, anın hararetinde onları daha da artırma olasılığı daha yüksektir. Bu, davranışlarının sonuçları olmaması gerektiği anlamına gelmez – ancak üzgün olduklarında onlara bu sonuçları söylemek, davranışlarını değiştirmeleri için onları motive etmez.
Sakin bir şekilde yanıt vererek, davranışlarının güvensiz bir düzeye çıkma olasılığını azaltabilirsiniz. Tekrar sakinleştiklerinde, olanlar üzerinde birlikte düşünebilir, mantıklı sonuçları tartışabilir ve gelecekte benzer durumlarla nasıl başa çıkacağınıza dair bir plan yapabilirsiniz.
İsviçre Peyniri Modeli: “Ya hep ya hiç” düşüncesini bırakmak
Çözüm
Amir aylarca çalışmayı reddetme, sınıfı bozma, öğretmenlere bağırma ve diğer öğrencilerle kavga etme ile mücadele etti. Davranışı ve tavrı Aralık ayına kadar düzelmeye bile başlamadı. Dürtüsellik ve meydan okumayla mücadelesi nedeniyle, öğretmenlerin ondan vazgeçmesine, onu hafife almasına ve sürekli eleştirmesine alışmıştı.
Fikirlerinin ve seçimlerinin dinleneceğini, çabasının ve başarılarının takdir edildiğini anlamaya başladıkça işbirliği yapma isteği arttı. İhtiyaç duyduğunda mola istemeyi öğrendi ve akademik ödevler için yardım istemeye başladı. Yukarıdaki stratejileri kullanarak onun yolculuğunun küçük bir parçası olabildiğim için gurur duydum.
Sınıfınızda hangi stratejileri uygulamayı planladığınızı bana bildirin!
*Amir, birlikte çalıştığım birçok öğrencinin bir bileşimi. İsimler ve tanımlayıcı ayrıntılar gizlilik nedeniyle değiştirildi.
Kaynak : https://truthforteachers.com/de-escalation-strategies-for-students-with-ebd/