Testlere hazırlanmak için daha az zaman harcayın!
Yüksek kaliteli inceleme materyalleri ve ilgi çekici inceleme oyunları oluşturmak zaman alır. Aynı zamanda, bir ünitedeki veya öğrenme döngüsündeki anahtar kavramlar hakkında düşünmeyi ve öğrencilerin bilgileri hatırlamalarına ve materyale ilişkin daha derin bir anlayış geliştirmelerine rehberlik edecek bir dizi soru üretmeyi gerektirdiğinden, bilişsel olarak zorlayıcı bir görevdir. Bu, öğretmenler için sürdürülemez bir uygulamadır, özellikle birden fazla konu veya sınıf için inceleme etkinlikleri oluşturmaları gerekiyorsa. Öğretmen liderliğindeki bu iş akışı, öğrencilerin öğrenimlerini sürdürme ve daha anlamlı gözden geçirme etkinliklerine katılma fırsatlarını da ellerinden alıyor.
Gözden Geçirme ve Geri Alma Uygulamasına Yönelik Geleneksel Yaklaşımlarla İlgili Diğer Sorunlar
- İnceleme ve uygulama genellikle her sınıfın ayrılmaz bir parçası olarak görülmek yerine bir sınava hazırlanmaya odaklanır.
- Gözden geçirme ve uygulama, öğrencilerin uyum sağlama ve esneklik geliştirmelerini gerektirmek yerine genellikle ezberci ezberlemeyi teşvik eder.
- Öğretmen, gözden geçirme soruları ve geri alma alıştırması için uygulama etkinlikleri oluşturarak işin aslan payını yapar.
- Tek bir gözden geçirme oyunu veya çalışma kılavuzu, “boşluk” sağlamaz veya kelime dağarcığına, kavramlara veya becerilere tekrar tekrar maruz kalma sağlamaz.
- Bir gözden geçirme oyunu, alıştırma problemleri veya çalışma kılavuzu oluşturan kişi eleştirel düşünmeyi yapar.
Gözden Geçirme Konusunda Öğrenci Yönelimli Bir Yaklaşıma Geçiş
Öğrencilere gözden geçirme sorularını, oyunlarını veya kılavuzlarını oluşturma şansı verildiğinde, materyali içselleştirmeleri ve onun hakkında eleştirel düşünmeleri daha olasıdır. Bu, materyalin daha derin bir şekilde anlaşılmasını teşvik eder ve öğrencileri kendi öğrenimlerini sahiplenmeye teşvik eder. Gözden geçirmek için daha öğrenci merkezli bir yaklaşım benimseyen öğretmenler, öğrencilerin öğrenme sürecinde daha aktif katılımcılar olmalarına yardımcı olabilir, bu da daha yüksek katılım düzeylerine ve gelişmiş akademik sonuçlara yol açar.
Öğretmenler, çalışma kılavuzları tasarlamak veya etkinlikleri ve oyunları gözden geçirmek için saatler harcamak yerine, bu bilişsel açıdan zorlayıcı görevi öğrencilere vermelidir! Bu sadece öğretmenlere zaman kazandırmakla kalmayacak, aynı zamanda öğrencileri bir değerlendirmede başarılı bir şekilde gerçekleştirmek için bilmeleri gerektiğine inandıkları önemli kavramları, stratejileri, süreçleri ve becerileri belirlemek için notlarını ve materyallerini gözden geçirme sürecine dahil edecektir.
İçinde Öğrenci liderliğine geçişDr. Novak ve ben, öğrencilerini düzenli olarak kendi gözden geçirme materyallerini ve çalışma kılavuzlarını oluşturmaya dahil eden öğretmenlerin, geri alma pratiği, boşluk bırakma, serpiştirme ve geri bildirime dayalı üst bilişin (Agarwal & Bain, 2019) güçlü kanıta dayalı öğrenme stratejilerini nasıl birleştirebileceğini vurguluyoruz. ).
Geri Alma Alıştırması
Geri getirme uygulaması, bilgiyi bellekten aktif olarak geri çağırmayı içerir. Öğrenciler gözden geçirme sorularını ve oyunlarını oluştururken, bilgiyi hafızadan aktif olarak hatırladıkları için hatırlama alıştırması yaparlar. Quizizz ve Kahoot gibi platformları kullanarak inceleme oyunları oluşturabilirler! Akranları için bir oyun yaptıklarında sadece bilgi almaya ihtiyaç duymazlar, aynı zamanda akranlarının ürettiği inceleme oyunlarını oynarken de bu stratejiyi kullanmaları gerekir.
Aralık
Aralık, çalışma oturumlarını zamana yayma pratiğini ifade eder. Öğrenciler kendi çalışma programlarını oluşturabilir ve materyalleri gözden geçirebilirse, boşlukları bir sınıfa dahil etmek daha kolay olabilir. Bunu yaparak, çalışma seanslarını zamana yayabilir ve ders çalışmaktan kaçınabilirler. Öğrenciler gözden geçirme materyallerinin hazırlanmasına yardımcı oluyorsa, aralarından seçim yapılabilecek daha fazla gözden geçirme oyunu ve aktivitesi olacaktır, bu da sınıfın düzenli ve tekrar eden bir parçası olabilecekleri anlamına gelir. Bu, bir sınavdan önce tek bir Jeopardy inceleme oyununa sahip olmaktan çok daha etkilidir.
serpiştirme
Interleaving, birden fazla konuyu rastgele sırayla incelemeyi içerir. Öğrenciler, birden fazla konuyu rastgele sırayla çalışmayı seçebildikleri için inceleme materyallerini oluştururken araya girme olasılığı daha yüksektir. Sınıf tarafından oluşturulan materyaller, öğrencilere zaman içinde rastgele inceleme sağlamak için karıştırılabilir.
Geribildirime dayalı üst biliş
Geribildirime dayalı üst biliş, kişinin öğrenme sürecini yansıtmasını ve başkalarından geri bildirim almasını içerir. Öğretmenler, inceleme materyallerini tasarlama sürecinde geri bildirim döngüleri oluşturabilir. Örneğin, öğrenciler birbirleri için inceleme oyunları, etkinlikler ve seçim panoları oluşturmayı öğrenirken, öğretmenler, öğrencilerin birbirlerinin inceleme etkinliklerini eleştirdiği, güçlü unsurları iltifat ettiği ve iyileştirme önerileri sunduğu bir akran geri bildirim sürecini dahil edebilir. Daha sonra öğrenciler geri bildirimden ne öğrendiklerini ve bunu gelecekteki inceleme etkinliklerine nasıl dahil edeceklerini derinlemesine düşünebilirler.
Öğretmenler, öğrencileri kendi gözden geçirme materyallerini ve çalışma kılavuzlarını oluşturmaya dahil ederek bu dört güçlü öğrenme stratejisini kolaylaştırabilir ve materyalin daha derinden anlaşılmasını ve uzun vadeli akılda tutulmasını sağlayabilir. Bu geçiş hakkında daha fazla bilgi edinmek için yeni kitabımıza göz atın, Öğrenci liderliğine geçiş. Bu formu doldurun 10 veya daha fazla kitaplık indirimli toplu sipariş istiyorsanız.
Kaynak : https://catlintucker.com/2023/04/shifting-to-student-generated-review/