Öğrencilerle Anlatı Yazımı Geliştirmek için Improv’u Kullanma – Pernille Ripp


Çocuklarla yazıları hakkında konuştuğumda genellikle birkaç şikayet geliyor; Hiçbir fikrim yok, sıkışıp kalıyorum, yazmaktan nefret ediyorum ve hikayelerim sıkıcı. Onların hayal kırıklığını yaşıyorum, bilgisayarıma bakıp yaratıcı olmaya çalışırken aynı şekilde hissediyorum. Yazmak, genellikle çocuklar tarafından yalnız başına sessiz bir şey olarak görülür; sadece talepkar bir yetişkinle paylaşılması gereken, önemli olmayan, eğlendirmeyen ve okul için yapmaktan başka bir amaca hizmet etmeyen bir şey olarak görülür. Sürekli olarak birbirleriyle iletişim halinde olmasına rağmen, yazmak çoğu zaman asla kullanılmayacak ve bu nedenle gerçek bir yatırıma değmeyecek bir şey olarak görülür.

Bunu bilerek, yazma şeklimizi değiştirmek ve onu yalnız sessiz yollarından kurtarmak istedim (bunda yanlış bir şey olduğunu söylemiyorum, bu benim tercih ettiğim yazma şekli). Yazma gruplarına, hikaye anlatma kitlerine ve doğaçlamalara girin.

Yazma grupları oldukça kolay açıklanabilir; öğrenciler, yazma ekiplerinin bir parçası olmaları için birkaç akran seçerler ve biz de onların tanışmaları, birbirlerinin çalışmalarını okumaları, bir ses tahtası olmaları ve teşvik ve geri bildirim sunmaları için sınıfımız boyunca zaman yaratırız. Öğrenciler genellikle seçtikleri akranlarının ötesinde pek çok insan tanımadıklarından, bunlar yılın başında daha planlı kurulum gerektirir. Çocukların birkaç hafta nasıl etkileşime girdiğini sık sık izleyeceğim ve ardından bazı gevşek gruplar oluşturacağım. Çocukların iyi bir eşleşme olup olmayacağını görmek için birbirleriyle röportaj yapmaları da iyi bir fikirdir. Öğrenciler kimseyle ortak olmak veya takım kurmak istemiyorlarsa, benimle takım kurabilirler.

Hikaye anlatma kitleri veya gevşek parçalar ve daha önce yazdığım kullanımları, çocukların yazmaya başlamasına izin verdikleri yumuşak başlangıcı ve ayrıca bunun bize yazmanın gerçekten hikaye anlatımı olduğunu hatırlatmasını seviyorum.

Improv’u açıklamak da oldukça kolaydır. Fikir üretmek ve hikayelerinin derinliklerine dalmak için bilinen alıştırmaları kullanarak, çocukların temel bir hikayenin ötesinde düşünmelerini ve hikayelerinin nasıl gelişmesini istediklerini ve aynı zamanda izleyicileri tarafından nasıl anlaşılmasını istediklerini düşünmelerini sağlamanın birçok yolu vardır. Ama hangi egzersizler veya doğaçlama oyunları iyi çalışıyor?

Hikaye fikirleri üretmek için:

  • Bir Kez Tek Kelime – Bir veya daha fazla ortaklıkta, her biriniz mantıklı bir hikaye oluşturmak için her seferinde bir kelime sunuyorsunuz. Hikayede bir ruh hali ve bir doruk noktası yaratmanız gerekiyor, bu da onu daha da zorlaştırıyor.
  • Sonra ne olur? Bir öğrenci, grup üyelerinin belirlediği bir eylemi gerçekleştirir, o eylemi (ormanda yürümek gibi) bitirdiğini hissettiğinde “Sırada ne olacak?” diye sorar. Hikayeyi devam ettirmenin bir yolu olarak, fikir, mümkün olduğu kadar tutarlı bir hikaye oluşturmaktır. Tüm gruplara başlangıç ​​eylemleri sunabilir ve daha sonra onların sonunda vardıkları yeri paylaşmalarını sağlayabilirsiniz, öğrencilerin aynı başlangıcın birçok farklı yöne yol açabileceğini hatırlamalarına yardımcı olmak için harika bir yoldur.
  • Tür Çemberi – Sunulan tür ne olursa olsun tüm farklı ilişkileri listelemeye odaklanan bir oyun. Bu aynı zamanda öğrenciler için kitap türlerini yeniden tanıtmak için harika bir oyundur. Çocuklar ne tür bir hikaye yazmak istediklerini düşünmeye çalışırken sıkışıp kaldıklarında, bu oyun onların ne tür öğeler hakkında yazmaya çekildiklerini düşünmelerini sağlamak için kullanılabilir.

Ayrıntılar eklemek ve sahneler oluşturmak için

  • Ben Bir Ağacım – bir kişinin ortada durduğu, poz verdiği ve “Ben bir ağacım” dediği bir oyun – daha sonra grubun geri kalanı hikayeye zemin hazırlamak için ayrıntılar ekleyerek çarpıcı pozlar atlar.
  • İlerleyin ve Genişletin – Bir hikayede ne zaman yakınlaştırma veya uzaklaştırma yapılacağına dair somut bir anlayış oluşturmak için harika bir oyun. Bu, birçok öğrencinin yardıma ihtiyaç duyduğu bir beceridir ve bu nedenle ne zaman ileri sarılacağını veya ne zaman yavaşlayacağını başka birinin “kontrol etmesi” yardımcı olur. Bu oyunu taslaklarla kullanabilir, yazar ortaklarından belirli bölümleri genişletmelerini veya ilerletmelerini söylemelerini isteyebilir ya da onu canlandırabilirsiniz.
  • Tür tekrarı – Öğrenciler kendi hikaye fikirleriyle yola çıkarak yazdıkları sahneyi oynarlar veya paylaşırlar, sonra onu tekrar oynarlar ve farklı bir tür kullanarak yeniden yazarlar. Bir cinayet gizemi, bir aşk hikayesi veya bir korku hikayesi gibi yazılmış olsaydı, hikayelerinin başlangıcı nasıl olurdu?
  • Karakter çemberi – karakterlerle tanışmanıza ve özelliklerini ortaya çıkarmanıza yardımcı olacak harika bir oyun, karakterinizi iyi tanıyorsanız, onları yerleştirdiğiniz belirli durumda nasıl hareket edeceklerini belirleyebilirsiniz. Yazar grubun ortasında ve karakter grup farklı isimler haykırıyor, yazar beğendiklerini seçiyor, sonra grup farklı özellikleri haykırmaya başlıyor, bunlar dışa dönük veya içe dönük özellikler olabilir ve birlikte karakteri oluşturursunuz. Bunun için kullanılabilecek başka birçok oyun da var.

Güven ve topluluk oluşturmak için:

  • anlamsız – Biraz aptal olmayı umursamayanlar için bir oyun, birlikte yapınca kolaylaşıyor. İlk başta, bir şeyleri göstererek ve onları doğru adlandırarak dolaşıyorsunuz, sonra bir sonraki turda bir şeyleri işaret ediyorsunuz ama onlar için yanlış isimler söylüyorsunuz, sonra üçüncü turda anlamsız isimler uyduruyorsunuz, 4. turda başkalarına anlamsız isimleri öğretmeye çalışıyorsunuz. işaret ettiğiniz şey ve ne yaptığını anlamsız bir şekilde açıklayın. Ayrıca öğrencilerin hikaye yapısını anlamanın bir yolu olarak şakalar veya hikayeler anlatmasını sağlayabilirsiniz – örneğin anlamsız bir şekilde nasıl gerilim yaratabilirler? Anlamsız sözler içeren pek çok oyun vardır ve çocukların anlatacak doğru kelimeleri veya hikayeleri olmadığını hissettikleri zaman için harikadırlar.
  • 8-Beat Story -Her kişinin aşağıdaki hikaye yapılarına dayalı olarak hikayeyi ilerlettiği bir anlatı çemberi oyunu: Bir zamanlar ve her gün, bir güne kadar ve bu yüzden ve bu yüzden (tekrar) ve bundan dolayı (tekrar), nihayete kadar ve o zamandan beri…. – Bir ilk işlemle başlayın ve ardından istemleri kullanarak ekleyin. Hikaye başlatıcıları denemek ve hikaye anlatımı becerilerinde güven oluşturmak ve hikaye yapılarını düşünmek için harika.

İşte karşınızda, çocukların yazmaya dalmasına, daha fiziksel olmasına, topluluk oluşturmasına ve ayrıca hikaye anlatıcılığına dalmasına yardımcı olacak birkaç fikir daha. Doğaçlama dünyasında, yazma ve konuşma eğitiminize kolayca uyarlanabilecek milyonlarca fikir vardır, umarım bu size başlangıç ​​için birkaç yer vermiştir.

Sanal danışmanlığımı ve konuşmamı sürdürürken, diğer eğitimcilerle ilçe içi veya konferanslarda birlikte olmak için tekrar yola çıkacağım için heyecanlıyım. Şu anda fiziksel olarak Danimarka’da bulunuyorum, ancak yine de sanal ve yüz yüze çalışma sunabiliyorum. Mesleki gelişiminizin bir parçası olmamı istiyorsanız, lütfen bize ulaşın. Yardım etmek için buradayım. Daha fazla gönderi, kaynak, canlı ve kayıtlı mesleki gelişim için, lütfen Patreon topluluğuma katılın paylaşımlarımın çoğu bu günlerde gerçekleşiyor.


Kaynak : https://pernillesripp.com/2022/09/12/using-improv-to-boost-narrative-writing-with-students/

SMM Panel PDF Kitap indir