İyi yazmayı öğretmek, öğretmenler olarak sınıfta yapabileceğimiz en önemli şeylerden biridir. Kesinlik ve nüansla yakalama ve fikir edinme yeteneği, kesinlik ve nüans fikirleri üretme becerisiyle derinden bağlantılıdır. Ve Judith Hochman’ın Yazma Devrimi’nde akıllıca işaret ettiği gibi, çok fazla yazı yazmakla yazmayı öğretmek arasında büyük bir fark vardır.
Yazmayı iyi öğretmenin anahtarlarından biri, öğrencilerin ve kullan Sık sık kesin geri bildirim. TLAC 3.0’ın Teknik 42’si hakkında yazmaya çalıştım: Düzenli Revizyon– ‘Gözden geçirmeyi günlük bir eylem haline getirerek öğrencilerin daha iyi yazmasını sağlayabileceğimiz basit fikri, genellikle kısa basit dozlarda yapılır. Yani, genellikle kompozisyon yazma sürecinin bir parçası olarak öğrencilere (yalnızca) geri bildirim verir ve uygulamalarını isteriz. Küçük parça geri bildirimleri günlük olarak daha kısa öğrenci çalışmalarında kullanmak ve uygulamak çok daha iyi olacaktır.
Fran Goodship ve Londra’daki Solebay Academy’deki öğrencilerinin bu videosu, nasıl yapılacağına dair harika bir örnek. Düzenli Revizyon kuyu.
goodship.fran.ratio.mov (Orijinal).mov itibaren TLAC Blogu üzerinde Vimeo.
Gördüğünüz gibi, Jannatun’un çalışmasını sınıfa yansıtıyor ve onlardan değişiklik önermelerini istiyor. Geri bildirimin ne kadar spesifik ve güçlü olduğuna dikkat edin. Sara, Jannatun’a fikirleri bağlamak için bir bağlaç eklemesini önerdiğinde, belirli bir örneğe bakarlar: “Parkta oynamayı severim, kovalamayı severim.” Kesin çözümden bahsediyorlar. Cennetin doğru uyguladığını görürler.
Çok basit ama geri bildirimi özel ve kullanışlı hale getirmenin anahtarlarından biri, Aramayı Göster aracılığıyla yazmayı görünür kılmaktır.
Burada ilgili olan bilişsel bilimin ilkelerinden biri “geçici bilgi etkisi”dir. Fikir şu ki, eğer bir şey benim için görünmüyorsa, ona dair hatıramı çalışma belleğinde tutmam gerekir. Bu bana analiz veya bellek oluşturmaya uygulamak için çok sınırlı WM’mden daha azını veriyor. Ancak öğrencilerin yazması hakkında konuştuğumuzda, çoğu zaman öğrenciler onun hakkında konuşurken onu hatırlamaya çalışırlar. Birisi çalışmalarını okur ve sonra tartışırız. Sonuç, belirsiz tartışmalar ve çözümlerin zayıf hafızasıdır. Burada öğrenciler sürecin her adımını görebilirler: hatanın neye benzediğini; Jannatun bunu nasıl düzeltir.
Yazma hakkında verimli ve yararlı bir ortak tartışmaya sahip olmanın ilk adımı, hepimizin bahsettiğimiz yazıyı görmesi ve ideal olarak tüm zamanı ve özellikle de revizyonla değiştikçe onu görmesidir.
Fran burada gerçekten çok güzel bir iş çıkarıyor. Canlı kurgu aracılığıyla Jannatun’a gerçek sahiplik veriyor. Ve tabii ki Jannatun’un öğrenci arkadaşları geri bildirim sağlayarak analitik çalışmayı yapıyorlar.
Özellikle Sara’nın geri bildirimlerini iki ayrı kısma ayırması ve bunları teker teker ele alması hoşumuza gitti. Ve tekrarı ortadan kaldırmak için Jannatun’un akranlarından öneriler isteme şekli.
Jannatun’un tepkisine de dikkat edin. İşlemlerden tamamen memnun. Hatta gurur. Tabiki o. Süreç, yazılarının bu şekilde çalışılması ve tartışılması için çok önemli ve anlamlı görünmesini sağlıyor. Fran’in kendi iyileştirmelerinden bazılarını önermesine izin vermesine yardımcı oluyor ve sınıfın önünde bunun için kredi veriyor, ancak çalışmasının sınıfın düşüncesinin odak noktası haline gelmesinin getirdiği saygıyı açıkça hissediyor. (Ayrıca, video kaybolurken, Fran’in başka bir öğrencinin çalışmasına Show Calling yaptığına dikkat edin…)
Kaynak : https://teachlikeachampion.org/blog/make-editing-and-revision-of-student-writing-visible-precise-and-an-every-day-thing-video/