“Maddeli Liderlerimiz” nerede? – Eğitim Çekçek

Sayesinde John Catt Eğitim, Bazı harika eğitim kitaplarını okuma ve inceleme şansım oldu. Son John Catt incelemem Walkthrus I ve II hakkındaydı ve bu yazı mükemmel kitap hakkındaki düşüncelerimden bazılarını içerecek “Madde ile Liderler” ile Matthew Evans.

Tanıştığım en iyi liderlerden biri, üniversitedeyken çalıştığım yaz kampının İcra Direktörüydü. Eleştirel düşünme, problem çözme, iletişim becerileri, işbirlikçi beceriler ve diğerleri gibi çoğumuzun tanıdığı ve hayran olduğu tüm liderlik özelliklerine sahipti. Bu “alan-genel” liderlik özelliklerine ek olarak, yıllarca süren kamplardan sonra edindiği derin “alan-özgü” bilgi birikimine de sahipti; ACA akreditasyon süreci nasıl tamamlanır, ev hasreti çeken bir kampçıya nasıl danışmanlık yapılır, genç yetişkinlere kamp şarkıları söylemeleri için nasıl eğitim verilir, vb. Bu bilgi kategorisi, diğer alanlara geniş çapta uygulanabilir olmasa da (örneğin, açık kalp ameliyatı yapmak için kamp şarkılarını kullanamadı), büyük bir kamp yöneticisi olmak için alan- liderlik tarzını oluşturan genel özellikler. Aslında, çoğu tartışır Eleştirel düşünme veya problem çözme gibi alana yönelik genel bir özellik gösterildiğinde, aslında bu, aslında kılık değiştirmiş bir dizi alana özgü bilgidir.

Eğitim liderliğinde, eleştirel düşünme ve problem çözme gibi alan genel liderlik özelliklerine saygı gösterir ve eğitime özgü bilgiyi küçümseriz. Tecrübelerime göre, bir müdürün öğrencinin doğru bir zihinsel modeli yoksa veya eğitim psikolojisi araştırmalarındaki en son gelişmelere aşina değilse veya en az beş biçimlendirici değerlendirme tekniğini adlandıramıyorsa, hiç kimse çok fazla endişe duymuyor gibi görünüyor. Bir eğitim bağlamı için açıkça yararlı bilgi parçalarının birkaç örneğini adlandırın. İnsanların istediği, öğretme ve öğrenme hakkında herhangi bir şey bilen liderler yerine, Matthew Evans’ın “içi boş beceriler” olarak adlandırdığı özelliklere sahip tamamen genel liderlerdir. Bazıları, liderlerimiz olması için eğitimcilere bile ihtiyacımız olmadığı, ancak müdürlerimiz için iş dünyasına bakmamız gerektiği fikrini destekleyecek kadar ileri gider. Bu insanlar, alana özgü bilginin uzman performansında oynadığı önemli rolü görmezden geliyor gibi görünüyor.

Evans’ın kitabı, Maddeli Liderler: Okullarda Liderlik Jenerizmine Bir Anekdot, bu damarda devam ediyor, içi boş liderliğe olan yanlış yönlendirilmiş inancımıza sert bir şekilde vuruyor ve özünde liderliği savunuyor. Bölüm bölüm, en iyi okul liderlerinin yalnızca okullar için geçerli olan pek çok şeyi bilme eğiliminde olduğunu savunuyor. Başarılı bir kayak merkezi yöneticisinin umutsuz bir okul yöneticisi olacağını ileri sürecek kadar ileri gitmez; Açıkça beceriler vardır (örneğin, bir bütçenin nasıl dengeleneceği, mülakatların nasıl yapılacağı, çok sayıda insanı organize etme vb.) Aktar iki bağlam arasında; ancak o, örneğin öğrenme teorisi, öğretim stratejileri ve öğretmenlerin mesleki gelişimi hakkında iyi gelişmiş bir bilgi şemasına sahip olan daha fazla liderle okulların daha iyi durumda olacağına dair inancımı paylaşıyor.

Eğitim liderliğindeki “içi boş becerilere” yapılan vurguya tamamen son vermek için benim pozisyonumdaki bir kişinin yapabileceği muhtemelen çok az şey vardır. Benim gibi, düzenli olarak işe alım komitelerinde bulunan biriyseniz, görüşülen kişiden “en sevdiği liderlik özelliğini ve nedenini” söylemesini istemek gibi olağan rutini bir kenara bırakabilir ve bunun yerine bilişsel bilimin sınıf için etkilerini açıklamasını isteyebilirsiniz. veya öğrenci davranışlarını yönetmek için mücadele eden acemi bir öğretmen hakkında bir senaryoya yanıt vermelerini isteyin. Belki de onlardan “iletişimin önemi” hakkında konuşmalarını istemek yerine, görüşme boyunca öğretme ve öğrenme hakkındaki bilgilerini aktarmalarını sağlayabilirsiniz.

– Zach Groshell @mrzachg