Küresel eğitim finansmanındaki ana konuları KAPSAM


içinde gösterdiğimiz gibi Eğitim Finansmanı İzleme Dünya Bankası ve UNESCO İstatistik Enstitüsü ile ortaklaşa yürütülen bu seriden, üç ana finans kaynağının birlikte nasıl çalıştığını görmekten öğrenilecek çok şey var: hükümet, bağışçılar ve hane halkı. Bu blog, finans üzerine yakın zamanda güncellenen hikayeden üç önemli mesaj çıkarıyor. KAPSAM web sitesi keşfetmeniz için.

Eğitim için daha fazla ve daha adil fonlara ihtiyaç var

Evrensel temel eğitim için 2030 hedefine ulaşmak için, düşük ve orta-düşük gelirli ülkelerin yıllık 504 milyar ABD doları veya gayri safi yurt içi hasılalarının (GSYİH) %6,3’ü kadar harcaması gerekiyor. Yine de, düşük gelirli ülkelerde kamu harcamaları, 2010’da %3’ten 2020’de %3,6’ya mütevazı bir şekilde arttı ve düşük-orta gelirli (ve daha zengin ülkelerde) GSYİH’nın yaklaşık %4,7’si ile sabit kaldı.

Düşük-orta gelirli ülkelerdeki durgunluk, aralarındaki farklılıkları gizlemektedir. Örneğin, %43’ü GSYİH’nın %4’ünün altında harcama yaptı. Bu, ABD’de belirlenen iki finans ölçütünden biridir. Eğitim 2030 Eylem Çerçevesidiğeri ise ülkelerin toplam kamu harcamalarının en az %15’ini eğitime ayırması gerektiğidir. Dünyadaki her üç ülkeden biri her iki kriterin de altında kalıyor.

Finans kriterlerine ulaşan ülkeler bile etkinlik, verimlilik ve hakkaniyet açısından çok farklı sonuçlar elde ediyor. Örneğin, adil finans politikaları en çok ihtiyacı olanlara yardım eder. Bununla birlikte, 78 düşük ve orta gelirli ülkenin analizi, çoğunluğu üst-orta gelirli ve Latin Amerika ülkelerinden yalnızca beşte birinin güçlü bir performans sergilediğini gösterdi. eşitlik odağı finansman politikaları aracılığıyla

Küresel eğitim finansmanındaki ana konuları KAPSAM

Donörlerin en yoksulları (ülkeleri) desteklemeye odaklanması yetersiz

Ve sadece ülke içi eşitliği düşünmemeliyiz. Adil bir yaklaşım, daha geride kalan ülkelerde daha fazla kaynak harcanmasını da görmelidir, bu sadece ahlaki değil, aynı zamanda ekonomik açıdan da mantıklı bir fikirdir. Bununla birlikte, şu anda, her yıl dünya çapında eğitime harcanan 5 trilyon ABD dolarının yalnızca %0,5’i düşük gelirli ülkelerde harcanırken, %66’sı yüksek gelirli ülkelerde harcanmaktadır, her ne kadar iki grup kabaca eşit sayıda olsa da. okul çağındaki çocukların

Eğitime yapılan yardım bu açığı kapatmaya yardımcı olabilir. Ancak genel olarak yardım seviyeleri, bağışçı ülkelerin gayri safi milli gelirinin yaklaşık %0,3’ü civarında sabit kaldı ve bu, en az %0,7’lik bir tahsis taahhüdünün çok altında. Bu toplam yardım içinde, 2015 ile 2020 arasında kaybettiği zeminin bir kısmını geri kazanmasına rağmen, eğitimin payı 2000 ile 2015 arasında düştü. Ve toplam eğitim yardımı içinde iki gösterge önemlidir. İlk olarak, en yoksul kesime ulaşma olasılığı daha yüksek olan temel eğitimin payı yaklaşık %40’ta sabit kalmıştır. İkinci olarak, düşük gelirli ülkelere giden eğitime yapılan toplam yardımın payı da %20 civarında nispeten sabit kalmıştır.

Çeşitli bağışçıların genel olarak yardıma ne ölçüde öncelik verdiği ve eğitime yardım portföylerinde temel eğitime ve düşük gelirli ülkelere ne ölçüde öncelik verdiği şu şekilde karşılaştırılabilir: etkileşimli grafikler SCOPE üzerinde. Burada Almanya, Norveç, Birleşik Krallık ve Amerika Birleşik Devletleri’ne bakmayı seçtik. Norveç gelirinin %0,9’unu yardıma harcarken, Amerika Birleşik Devletleri yalnızca %0,2’sini harcıyor. Ancak iki ülke, temel eğitime ve düşük gelirli ülkelere Almanya ve Birleşik Krallık’tan çok daha fazla öncelik verdi. Almanya hiçbir zaman temel eğitime ve düşük gelirli ülkelere öncelik vermezken, İngiltere ana şampiyondu ancak son yıllarda öncelikleri hızla değişti.

Küresel eğitim finansmanındaki ana konuları KAPSAM

Bağışçı öncelikleri çıplak bırakılır bu grafikte, eğitim düzeyine göre dünyanın en iyi 10 bağışçısından ilk 10 alıcısına yardım akışını gösterir. Almanya, bu ülkelerdeki eğitime en büyük tek donördür, ancak bu yardımın büyük bir kısmı orta öğretim sonrası eğitime gidiyor; bu da, bu kaynakların büyük ölçüde Almanya’da eğitim gören, çoğunlukla Çin ve Hindistan’dan gelen yabancı öğrencilere harcandığını gösteriyor. en yoksul ülkelerde temel eğitim düzeyinde eşitlik ve kaliteye zorunlu olarak katkıda bulunmak.

Küresel eğitim finansmanındaki ana konuları KAPSAM

Hanehalkı eğitim harcamalarının önemi yeterince takdir edilmiyor

Ailelerin eğitim için cepten yaptıkları harcamalar, hanehalkının zenginliğine, hırsına ve çocuklarının mümkün olan en yüksek kalitede eğitime erişmesini sağlamak için akran baskısına göre değişir. Ancak bu genellikle düşük hükümet harcamalarına verilen bir yanıttır ve ebeveynleri normalde ücretsiz olarak bulunabilecek ürünler için ödeme yapmaya zorlar.

Ortalama olarak, haneler GSYİH’nın %1,9’unu eğitime harcarken, hükümetler GSYİH’nın %4,5’ini harcıyor. Bu, hanelerin toplam eğitim harcamalarının yaklaşık %30’unu oluşturduğu anlamına gelir. Ancak paylar, yüksek gelirli ülkelerde %15’ten düşük ve orta-düşük gelirli ülkelerde %39’a kadar değişmektedir.

Bu grafikte hangi web sitesinde etkileşimli, çubukların her biri dünyadaki bir ülkeyi temsil eder. Hanelerin toplam eğitim harcamalarındaki payı ne kadar yüksekse (yani kırmızı kısım), öğrenmede eşitsizlik riski o kadar fazladır. Bangladeş, Haiti ve Nijerya gibi bazı ülkelerde hanelerin toplam eğitim harcamalarındaki payı %70’in üzerine çıkıyor.

Hanehalkı harcamalarının daha iyi bir resmini elde etmek, eğitim finansmanına çok daha bütünsel bir genel bakış sağlar. Örneğin, 2019’da Nijerya, GSYİH yüzdesi olarak en düşük devlet harcamalarından birine sahipti. Yine de, hanehalkı katkıları hesaba katıldığında, Nijerya’nın GSYİH’nın yüzdesi olarak eğitime yaptığı toplam ulusal harcama, Fransa’nınkine benzerdi.

hükümeti Pakistan, bu arada, GSYİH’nın yaklaşık yüzde 2,5 puanını eğitime harcadığından daha az harcadı Almanya, ancak Pakistan genel olarak Almanya’dan daha fazla harcadı çünkü hane halkı eğitime GSYİH’nın yüzde 3 puanından fazlasını harcadı.

Küresel eğitim finansmanındaki ana konuları KAPSAM

Küresel Eğitim İzleme Raporu ekibi, küresel eğitim harcamalarını anlamanın, eğitim finansmanının üç ana kaynağının ortak bir incelemesini gerektirdiğini uzun süredir savunmaktadır: yerel kamu finansmanı, harici kamu finansmanı ve özel finansman. Bu nedenle, düşük ve orta gelirli ülkelerden eğitime ne kadar ve hangi kaynaklardan harcandığına dair zamanında ve tutarlı verilere ihtiyaç vardır.

Eğitime ayrılan kaynağı artırmanın yanı sıra, bunları daha adil bir şekilde dağıtmamız gerekiyor. Küresel eğitim hedefi olan SDG 4’e ulaşmak için, hükümetlerin ve bağışçıların sorumluluk almaları ve eşitlikçi eğitimi sağlama konusundaki taahhütlerini yerine getirmeleri önemlidir.

ziyaret edin İnternet sitesi ve verileri keşfedin.


Kaynak : https://world-education-blog.org/2023/01/25/scope-the-main-issues-in-global-education-finance/

SMM Panel PDF Kitap indir