Kişisel Olmayan’dan Kişiselleştirilmiş’e Geçiş

Sınıf içinde ve dışında öğrenme söz konusu olduğunda, kişiselleştirmenin ne olduğu konusunda büyük bir kafa karışıklığı var. Yeni terimler somutlaştığında, belirli bir anlatı veya amaç için işe yarayan bir anlam geliştirmeye yönelik doğal bir eğilim vardır. Netlik veya pedagojik anlayış eksikliği, insanların ve kuruluşların en uygun olanı oluşturması anlamına gelir. Benim açımdan, kişiselleştirilmiş öğrenimde meydana gelen şey tam olarak buydu. Konuyla ilgili olarak paylaştığım güçlü görüşüm aşağıdadır. Sınıflarımızda Yıkıcı Düşünce:

Tüm çocukları bir cihaza koymak ve aynı anda uyarlanabilir bir araç kullanmalarını sağlamak kişiselleştirme DEĞİLDİR. Öğrencilerimizin KİM olduğunu anlamak ve TÜMÜNÜN teknoloji olsun veya olmasın başarılı olmasına yardımcı olmak, sınıfta eşitliği sağlayan kişiselleştirilmiş yaklaşımların merkezinde yer alır.

Yukarıdaki son birkaç kelime en kritik olanlardır. Kişiselleştirilmiş öğrenme, tüm öğrencilere başarılı olmak için ihtiyaç duydukları şeyi, ihtiyaç duydukları zaman ve yerde sağlayan bir dizi stratejiyi kapsar. Bu, tüm öğrencilerin bir dersin, özellikle de öğretim bileşeninin veya bir görevin büyük bölümünde aynı şeyi, aynı şekilde, aynı zamanda yapması göz ardı edilir. Bu #EDvice parçasında konsepti biraz daha derine iniyorum.

Kişiselleştirmenin tek bir doğru ya da en iyi yolu yoktur. Ancak, bölge, okul ve sınıf dahil olmak üzere her düzeyde önemli bir kültür değişimi gereklidir. Geçen bir gönderide şunları paylaşmıştım:

Kişisel olmayan bir yaklaşım, tüm öğrencilerin aynı şeyi aynı zamanda aynı şekilde yapmasıdır. Bu, ölçülü olarak faydalı olabilse de, herkese uyan tek beden yaklaşımlarının aşırı kullanımı adaletsizdir. Öte yandan, kişiselleştirme, tüm öğrencilerin ihtiyaç duydukları şeyi ihtiyaç duydukları yerde ve zamanda eşit deneyimler yoluyla elde etmeleridir. Bunların ne olduğunu neden öğrendikleri ve okul dışında nasıl kullanılacağı konusunda da netlik var.

Kişiselleştirme, dönüşümlü modeller, seçim etkinlikleri, oynatma listeleri, ters yüz edilmiş dersler ve sanal kurslar gibi birçok yüksek aracılıklı yaklaşımla gerçekleşebilir. Ayrıca, farklılaşma, müdahaleye yanıt (RTI) ve 1. Kademe öğretimiyle uyumlu olarak teknolojinin amaçlı kullanımı dahil olmak üzere, şu ya da bu şekilde yıllardır ortalıkta dolaşan bir dizi strateji aracılığıyla da elde edilebilir.

Öğrenmede eşitlik konusunda ciddiysek, ileriye dönük en iyi yol, kime hizmet ettiğimizi ve oradan çalıştığımızı vurgulayan ortak bir vizyon geliştirmek için ortak çaba sarf etmektir.