Pandemiden kurtulmaya başladığımızda, bunun çocuklarımızın yaşamları, öğrenimleri ve gelecekleri üzerindeki tam etkisini ancak takdir etmeye başlıyoruz.
Salgın yüz binlerce aile üyesinin hayatını aldı. İkinci bir pandemi olarak adlandırılan zihinsel sağlık sorunlarında rahatsız edici bir artışa yol açtı. Ve uzaktan ve karma öğretim dönemlerinde, birçokları için akademik ilerleme öğrenciler durduözellikle zaten mücadele edenler için.
Ne yazık ki, birçok öğrenci bu dönemde tamamen öğrenmeden ayrıldı. Örneğin, Chicago Devlet Okullarında, veriler, özellikle öğrenciler arasında katılımın hızlı bir şekilde düştüğünü göstermektedir. siyah öğrenciler. A bölgenin en düşük gelirli öğrencilerinin çeyreği hep birlikte derse katılmayı bıraktı.
Bölge liderleri ve eğitimciler bu sorunları yalnızca kaybedilen akademik zamanı telafi etmeye odaklanarak çözmeyeceklerdir. Aslında, daha fazla akademik çalışmanın üzerine yığmak, anlamlı ve heyecan verici içerik pahasına geliyorsa, yaklaşım öğrencilerin ilgisini daha fazla çekebilir. Bu nedenle bölgem, öğrencilerin kendi öğrenmelerinde ve başkalarının öğrenmesinde lider olmalarına yardımcı olmaya güçlü bir şekilde odaklanan liseleri yeniden tasavvur ediyor – gelecekteki başarıya ve ekonomik hareketliliğe giden bir yol.
2017’de Rich Township’in müfettişi oldum, bugün burada, yüzde 95 öğrencilerin siyah veya Latin ve üzeri yüzde 99 ekonomik olarak dezavantajlı evlerden geliyorlar. O noktaya kadar olan kariyerim bana öğrenmek, liderlik etmek ve başkalarına ilham vermek için harika fırsatlar sağlamıştı, ancak henüz büyüdüğüm gibi ortamlardan gelen öğrencilerle çalışmamıştım.
Rich Township’e gelmeden önce, bol miktarda kaynağa sahip kuzeybatı bir banliyö okul bölgesi olan Community High School District 155’te beş yıl geçirdim. dörtte üçünden fazla öğrencilerin orada beyaz ve sadece yüzde 23 düşük gelirli bir aileden geliyor. Oradaki öğrenciler yaratmaya ve işbirliği yapmaya teşvik edildi ve lider ve yenilikçi olmaya zorlandı. Ancak Rich Township’te hakim kültür, öğrencilerin akademik olarak odaklanmasını ve sınavlarda daha doğru cevaplar almasını sağlamaktı.
Bu iki bölge arasındaki fark bu kadar keskin olamazdı. 155 yaşındaki öğrenciler lider olmak için eğitiliyordu; Rich Township öğrencileri yönetilmek üzere yetiştiriliyordu.
Neden bir bölge öğrencileri lider olmaya ve diğer bölge öğrencileri takipçi olmaya hazırladı?
İlişkili: GÖRÜŞ: Ortaokulda kariyer planlaması, öğrencileri daha iyi iş gücü seçimlerine hazırlar
En önemli işimin, öğrencilere bu farklı ZIP kodlarında farklı şekilde öğretmek olduğunu hemen gördüm.
Bu nedenle, lise deneyimini yeniden tasarladık ve gelen birinci sınıf öğrencilerinin önümüzdeki dört yıl boyunca kurslarına rehberlik edecek kariyer yolları hakkında bilgi edinmelerini sağladık. Bu yeniden tasarımın bir parçası olarak, iki kampüsü olan bir “süper okul” yarattık —Güzel Sanatlar ve İletişim (iş dahil) ve KÖK.
Her iki kampüste de, öğrencilerin tutkularını keşfederken ve gerçek dünyadaki zorlukları çözerken önemli bilgi ve becerileri öğrenmek için birlikte çalışmalarına olanak tanıyan deneyimsel öğrenme yaklaşımlarını tanıttık. Örneğin, öğrencilerin iş programındaki akranlarıyla birlikte çalışarak ürünleri geliştirdikleri ve ardından bunları pazara sundukları gelişmiş bir üretim laboratuvarı oluşturduk.
Uncharted Learning’i de kullanmaya başladık. InkübatörGüzel Sanatlar ve İletişim öğrencilerimizin problem belirleyici ve problem çözücü olarak birinci elden deneyim kazanmaları için 155. Bölgedeki öğrencilere sağladığımız genç girişimcilik programının aynısı. Programda, öğrenci ekipleri bir meydan okuma – genellikle kendileri veya toplulukları için anlamı olan bir problem – belirler ve ardından beyin fırtınası yapar, bir çözüm tasarlar ve geliştirir.
Neden bir bölge öğrencileri lider olmaya ve diğer bölge öğrencileri takipçi olmaya hazırladı?
Yıl sonunda, ekipler finansman için gerçek yatırımcılara başvurur. Bazıları tohum parası kazanabilirken, birçoğu kazanamayacak. Ama asıl mesele bu: Her öğrencinin bir girişimcilik becerisi geliştirmesi, tutkularını belirlemesi ve aksilikler karşısında sebat etmeyi öğrenmesi hedefleniyor.
Öğrenciler ayrıca, iş dünyasının gizemini çözmede hayati bir rol oynayan girişimciler ve işletme sahipleri ile yakın çalışma şansına sahiptir. Öğrencilerimizin çoğu, küçük bir işletme kuran, bir şirket işleten veya bir ürün icat eden hiç kimseyi tanımadığı için bu çok önemlidir. Mentorlar yalnızca endüstri uzmanlığı sağlamakla kalmaz, aynı zamanda öğrencilere zaman yönetimi, işbirliği, eleştirel düşünme, yaratıcılık ve kişilerarası iletişim konularında koçluk yapar.
Buna göre Julia Freeland Fisher Christensen Enstitüsü’nün bir üyesi olarak, okullarımız tarihsel olarak azınlık öğrencilerinin sosyal hareketliliğe yol açabilecek türden bağlantılar kurmalarına yardımcı olma konusunda başarısız olmuştur. “Okullar, sınıflarda olup bitenleri gerçek dünyadaki çok çeşitli endüstrilerle özgün bir şekilde birleştirebilecek öğretim modellerini takip etmekte başarısız oluyor” diyor.
Bu şu anda Rich Township’te çözmekte olduğumuz bir problem. Gençlik girişimciliği yoluyla öğrencilere yatırım yapmak, bölgemize, diğer bölgelerin doğal kabul edebileceği şeyleri başarmasına yardımcı oluyor – rol modellerine erişim ve uygulamalı öğrenme fırsatları. Bu deneyimler, öğrencilerimizin kendi öğrenmelerinde ve geleceklerinde aktif katılımcılar ve liderler olmalarına yardımcı oluyor. Bu, kendilerini neyin motive ettiğini keşfetmek için umutsuzca fırsatlara ihtiyaç duyan, geleneksel olarak yetersiz hizmet alan birçok öğrenci için özellikle önemlidir.
Rich Township’te öğrencilerimiz sürekli iyileştirme ve algılanan başarısızlıklardan kurtulmanın yollarını arıyorlar. Bu zihniyet, yalnızca öğrenmenin ve ekonomik hareketliliğin anahtarı değil, aynı zamanda pandemi sonrası gelişmenin ve başarılı bir yaşam kurmanın temel taşı olacaktır.
Johnnie Thomas, Chicago banliyösünde Rich Township Lise Bölgesi 227’nin müfettişidir.
Deneyimsel öğrenmeyle ilgili bu parça, Hechinger Raporu, eğitimde eşitsizlik ve yeniliğe odaklanan kar amacı gütmeyen, bağımsız bir haber kuruluşu. İçin kayıt olun Hechinger’in bülteni.
Kaynak : https://hechingerreport.org/opinion-students-will-move-forward-post-pandemic-if-we-give-them-new-pathways-and-opportunities/