KANITLAMA NOKTALARI: “İyi” öğretimin paradoksu


“İyi” öğretim nedir? 10 kişiye sorun, 10 farklı cevap alırsınız. Hollywood, öğrencilerine inanan ve onların hayallerini gerçekleştirmelerine yardımcı olan öğretmenleri kutluyor. Stanford Üniversitesi Hoover Enstitüsü’nün kıdemli bir üyesi olan etkili eğitim ekonomisti Eric Hanushek, iyi öğretmenlerin öğrencilerinin başarısını artırdığını savunuyor. Öğretmenlerden, nasıl çalışılacağı ve not tutulacağından, nasıl paylaşılacağına ve sırayla alınacağına kadar pek çok şeyi aktarmaları beklenir. Neyin iyi öğretimi oluşturduğuna karar vermek karmaşık bir iştir.

Maryland Üniversitesi ve Harvard Üniversitesi’nden iki araştırmacı bu karışıklığın içine girdi. Doğu Sahili boyunca dört farklı ilçede bulunan okullarındaki sınıflara rastgele atanan 53 ilkokul öğretmenini analiz ettiler. Matematik öğretimine odaklanan araştırmacılar, öğrencilerin matematik puanlarını dördüncü ve beşinci sınıf öğrencilerinin bir deneyin parçası olarak doldurdukları anketlerle karşılaştırdı. Öğrencilerden, tüketicilerin müşteri memnuniyeti anketlerini doldurdukları şekilde matematik derslerini derecelendirmeleri istendi: “Bu matematik dersi benim için mutlu bir yer;” “Bu matematik dersinde olmak beni üzüyor ya da sinirlendiriyor;” “Bu yıl bu matematikte yaptığımız şeyler ilginç;” “Bu öğretmen sayesinde matematiği sevmeyi öğreniyorum;” ve “Bu yıl matematik dersini seviyorum.”

Akademisyenler, çocukların bir şeyler öğrendiği “iyi öğretim” ile çocukların keyif aldığı “iyi öğretim” arasında genellikle bir ödünleşim olduğunu buldular. Test puanlarını yükseltmede başarılı olan öğretmenler, düşük öğrenci değerlendirmeleri alma eğilimindeydi. Harika öğrenci değerlendirmeleri olan öğretmenler, test puanlarını o kadar fazla yükseltmeme eğilimindeydiler.


Kaynak : https://hechingerreport.org/proof-points-the-paradox-of-good-teaching/

SMM Panel PDF Kitap indir