Bu makale Truth for Teachers yazarı Houa Yang-Xiong tarafından yazılmıştır.
Okullarımızda İngilizce Öğrenenler (ELL’ler) veya Çok Dilli Öğrenenler (ML’ler) sürekli olarak artmaktadır ve çok çeşitli geçmişlerden gelmektedir. Eğitimciler olarak, ELL’lerin anadili İngilizce olanlardan farklı öğrenmediğini, özel ihtiyaçları olduğunu anlamamız gerekiyor. İskelelere ve farklılaştırma stratejilerine başka bir zaman değinmemiz gerekecek. Ancak okullarımızda ELL varken sahip olduğumuz kavram yanılgılarını anlamanın ve bunlardan kaçınmanın eğitimciler için önemini paylaşmak isterim. ELL öğretmeni olarak yıllar içinde karşılaştığım birkaç efsaneyi derledim.
Bu yazının yazarı Houa Yang-Xiong ile yaptığım röportajı dinleyin!
Daha sonra dinlemek ve ek anekdotlar ve örnekler duymak için OYNAT’a tıklayın veya indirme düğmesini kullanın:
Sponsorluğunda 40 Saat
Efsane 1: Tüm ELL’ler ABD dışında doğar
Aslında, birçok ELL ABD’de doğar ve çoğu ailelerinde ikinci veya üçüncü nesildir. ABD Nüfus Sayımı verileri, K-5 dereceli ELL’lerin yüzde 82’sinin ve 6-12. sınıf ELL’lerin yüzde 65’inin ABD doğumlu olduğunu buldu. Çoğu ELL okulda İngilizce öğrenerek büyür, ancak evde başka bir dil duyar ve konuşur. Ayrıca, ELL ailelerimizin çoğunun çok çeşitli kültürlerden, akademik geçmişlerden ve sosyo-ekonomik düzeylerden geldiğini anlamak önemlidir. Öğrencilerimizi ve ailelerini düşündüğümüzde, “tipik Amerikan deneyimi” veya kutlanan tatil olabilecek deneyimlerinin ve geçmişlerinin farkında olun.
Efsane #2: Tüm ELL’ler ana dillerinde akıcıdır.
Şart değil! Büyürken, İngilizceye daldığım okula gidene kadar Hmong konuştum. Daha sonra evde sadece İngilizce kullanıyordum. Bu, bazı ELL’lerin artık o kadar fazla kullanmadıkları için ana dillerini hızla kaybettiği zamandır. Bazıları evde başka bir dil duyabilir ama konuşamaz bile. ELL’lerde bu baskıyı çok daha fazla fark ediyorum. Ayrıca İngilizce onların “ikinci dili” olmayabilir, 2-3 dile kadar biliyor olabilirler! Bir öğrencinin ESOL programında olması nedeniyle başka bir dili akıcı bir şekilde bildiğini varsayamayız. Bölgelerin ve okulların bunun için özel bir ana dil anketi geliştirmesi önemlidir.
Efsane #3: “Dili bilmediğim için ELL’lerle iletişim kuramıyorum.”
Çoğu insan, “ESOL öğretmeni olmak için başka bir dil bilmek zorunda mısın?” Diye soruyor. onlara ne yaptığımı söylediğimde Bir ESL programının birincil amacı İngilizce öğrenmektir, böylece EL’leri öğretmek için başka bir dile ihtiyacınız olmaz. Birçoğu, onlarla çalışmak için başka bir dil veya öğrencilerin ana dilini bilmeniz gerektiğini varsayar. Sınıflarımda 5’ten fazla dil temsil edildi ve bu oldukça tipik. Öğrencilerinizi, ailelerini ve geçmişlerini tanıyın. Bazen yüz yüze tercüman yoktur, bu nedenle teknoloji, görseller ve fiziksel hareketlerle iletişim kurun. ELL’lerle çalışırken ilişkiler anahtardır. Aileler İngilizce konuşamayabilecekleri için çocuklarının eğitimiyle ilgilenmek istemediklerini varsaymayın.
Efsane #4: ELL’lerin okulda ve evde yalnızca İngilizce konuşması gerekir.
Aslında, öğrenciler bir dilde akıcı olduğunda, ana dillerinde İngilizce ile aynı kökenli veya benzer kelimeler olmasa bile, başka bir dili öğrenmeye geçişi daha sorunsuz hale getirir. Evet, biraz daha zorlaşıyor ama ELL’lerin bir dilde akıcı olduklarında büyük bir dil gelişimi sağladığını gördüm. ELL’ler, tercüme edilmiş materyaller, ses/videolar vb. aracılığıyla bir dili İngilizce’ye aktarabildiklerinde, içerik konusunda başarılı olmaları için onlara daha erişilebilir araçlar sağlar. Bunu sadece eğitimciler değil, ebeveynler de varsayıyor. Bu yüzden dikkatli olmak ve ailelerle evde ve okulda ana dillerini teşvik etmek için paylaşmak istiyoruz, İngilizce konusunda yardım etmeye odaklanacağız.
Efsane #5: “Sınıfta iyi İngilizce konuşuyorlar.”
ESL programı, çok yönlü sosyal ve akademik İngilizce anlamına gelen İngilizce’ye odaklanmıştır. ELL’ler, resmi olmayan, günlük konuşmalar ve etkileşimler için gerekli bir dil olan Temel Kişilerarası İletişim Becerilerini (BICS) geliştirir. BICS’in gelişmesi yaklaşık 1-2 yıl sürer, hatta öğrenciler İngilizce’ye bu kadar daldıkları için daha da erken değil. Ardından, sınıfta kullanılan içeriğe ve akademik dile odaklanan Bilişsel Akademik Dil Yeterliliği (CALP) vardır. Bu tür bir İngilizce dilini geliştirmek 5-10 yıldan fazla sürebilir! Eğitimciler, ELL’lere yardımcı olmak için sınıfta kullanılan içeriği ve akademik dili güçlendirmeye odaklanmalıdır.
Efsane #6: ELL’ler ihtiyaç duydukları tüm desteği ESL öğretmeni aracılığıyla alabilirler.
ESL öğretmenleri genellikle pek çok sınıf düzeyine, okula yayılmıştır ve vaka yüklerinde çok sayıda ELL vardır. Yani bu, bazen bir öğrenciyi kısa bir süre için haftada sadece 2-3 kez gördüğümüz anlamına gelir. ELL’ler zamanın geri kalanında sınıfa daldırılır. Eğitimciler olarak kendimizi dil öğretmenleri olarak da görmeye başlamalıyız. Her gün sınıflarımızda o kadar çok dil kullanıyoruz ki farkına bile varmıyoruz. Dil, belirli içerik kelimeleri, öğretim stratejileri ve becerileri ve katılım yoluyla olsun, ne söylediğimiz ve sınıflarımızda nasıl öğrettiğimizdir.
ELL’lerin nüfusu okullarımızda ve sınıflarımızda büyümeye devam ederken, eğitimciler olarak, bu varsayımların tüm öğrencilerimize en iyi şekilde hizmet etmemizi engellemesine izin vermemeliyiz. Bu efsaneleri çürütmenin ve ELL’lerde gezinirken ve yeni bir dil öğrenirken esnekliği görmenin zamanı geldi. Okullarında ve sınıflarında ELL’leri daha iyi anlamalarına yardımcı olmak için bunu diğer eğitimcilerle paylaşın.
Şu anda diğer Dillerin İngilizce Konuşmacısı (ESOL) öğretmeniyim. Çeşitli geçmişlere, ana dillere ve İngilizce yeterlilik seviyelerine sahip 3-5. sınıflardaki öğrencilere ders veriyorum. Ayrıca İlköğretim (1-6) lisansım ve Eğitim Teknolojisi Yüksek Lisansım var. Öğretmenliğin yanı sıra, ailemle birlikte olmaktan, okumaktan ve en yeni TV şovunu izlemekten zevk alıyorum.
Tüm bölümler için blog gönderilerine/transkriptlerine bakın
iTunes’daki podcast’e abone olun
Kaynak : https://thecornerstoneforteachers.com/truth-for-teachers-podcast/6-myths-about-english-language-learners/