Göre ÖğretmenTapp%72 ilkokul ve %45 ortaokul öğretmenleri mini beyaz tahtalar (MWB’ler) kullanıyor. Ortaöğretimdeki farklı dersler arasında büyük farklılıklar var; MFL’nin %69’u ve fen bilgisi öğretmenlerinin %57’si bunları kullandığını iddia ederken, İngilizce öğretmenlerinin sadece %28’i.
Bu neden olabilir? MFL ve fen dersleri MWB’leri kullanmak için daha mı uygun? İngilizce dersi, alıştırma kitaplarına en uygun genişletilmiş yazı türüyle mi daha çok ilgili? Yukarıdaki anket yanıtlarına bakılırsa, ilkokul öğretmenlerinin dersler sırasında öğrencilerin anlamalarını kontrol etmeyle daha fazla ilgilendikleri görülmektedir. Hayırlı bir şekilde, ikincil okullarda – ve özellikle İngilizce bölümlerinde – öğretimimizin ne kadar etkili olduğunu anlamak için kitapları işaretlemekle daha fazla ilgilendiğimizi iddia edebiliriz. Elbette bu, duyarlı öğretimin önemini daha az anladığımız anlamına da gelebilir.
Son birkaç yılda, İngilizce MWB’lerin esasına giderek daha fazla ikna oldum. Çok fazla ders görüyorum ve gördüğüm derslerin çoğu harika olsa da, MWB’ler konuşlandırılsaydı bu derslerin daha etkili olmayacağı çok nadirdir. MWB’lerin – kullanılmış olsalardı – doldurabilecekleri kaçırılmış fırsatlar ve boşluklar.
İngilizce’de neden daha geniş MWB kullanımını önerdiğime geçmeden önce, bazı itirazları ele alalım. Başlamak için iyi bir yer, fırsat maliyetini düşünmektir. Zaman ve kaynaklar sınırlıdır. MWB’lere yatırım yaparsak, bu, büyük fırsatları ve daha az maliyeti olan başka bir öğretim stratejisine yatırım yapamayacağımız anlamına gelebilir mi? Gittikçe değerlendireceğiz ve kendi sonuçlarına varmana izin vereceğim.
MWB kullanmama nedenleri (İngilizce)
- onlar bir faff
- Kötü davranışa neden olurlar
- Yıllar önce bir kez denedim ve faydalı bulmadım
- Başka bir şey (soğuk arama, çocukların parmaklarını veya renkli kartlarını kaldırması vb.) daha iyidir.
- Yazmak yapmaya değerse, daha kalıcı hale getirmeye değer
- Öğrencilerin hata yapmasını ve fikirlerini özensiz bir şekilde sunmasını kolaylaştırırlar.
- Çocukların öğrenmesiyle en çok ilgilenmemiz gereken şeyi yakalayamıyorlar
Açık olalım: MWB’ler vardır bir faff. Satın almak, bakımını yapmak, dağıtmak ve toplamak için bir ekipman öğesi daha. Bu kadar çok İngilizce sınıfında dolapların arkasında toz birikmesinin sebeplerinden biri de bu eminim. MWB’leri kullanacaksanız, onları nerede saklayacağınızı, öğrencilerin önüne nasıl çıkaracağınızı ve sonra depoya nasıl geri getireceğinizi gerçekten dikkatlice düşünmeniz gerekir.
Fırsat verildiğinde, bazı çocukların MWB’lerine penis çizecekleri de doğrudur. Diğerleri, ekipmana veya ekipmanla birbirlerine zarar vermeye çalışabilir. Okulunuzda veya sınıfınızda zayıf bir davranış kültürü varsa, MWB’leri kullanmak ek zorluklar doğuracaktır. Ancak bu, öğrencilerin yapmayı tercih etmeyeceği bir şeyi yapmaya karşı bir argümandır. Çoğu öğrenci sohbet etmelerine, telefonlarını kontrol etmelerine, istedikleri yerde oturmalarına ve tatlı yemelerine izin verilirse mutlu olacaktır. Onları çok çalışmaya ikna etmek çok daha zor. MWB’lerin algılanan dezavantajlarından biri – bence – o kadar fazla değil ki neden kötü davranış ama onlar ortaya çıkarmak BT. Çocukların yanlış anladığını görmek daha kolaydır. Bu, iddia ediyorum, bir varlıktır. Her zaman olduğu gibi, istediğimiz davranışı öğretmeli ve öğrencilerin daha iyi kararlar almasını kolaylaştıran sistemler ve rutinler yerleştirmeliyiz. Bu ilk iki itirazın oldukça basit çözümleri var ve konuyla ilgili yazılmış çok sayıda faydalı blog var. İşte bir MFL öğretmeninden bir tane ve başka bir fen bilgisi öğretmeninden.
Üçüncü itiraz aslında MWB’lere karşı bir argüman değil, etkisiz MWB kullanımına karşı bir argüman. Onları 2000’li yılların başında, renkli bardaklar, lolipop çubukları ve katlandığımız diğer tüm ilgili hilelerle birlikte başarısız, yukarıdan aşağıya AfL dağıtımının bir parçası olarak hükümetin onları zorladığı zaman denedim. Diğer pek çok kişi gibi, tek gördüğüm şey, yanlış davranış için fırsatlar ve fırsatlardı ve – biçimlendirici değerlendirmenin ne olduğu veya neden yararlı olduğu konusunda gerçek bir anlayışım olmadığı için – ders gözlem kayıt listesinden çıkar çıkmaz onları terk ettim. Açıkçası, MWB’leri bizim (veya en azından benim) gün içinde yaptığımız şekilde kullanmanızı önermiyorum.
Bazı insanlar, MWB’lerin iyi olduğu, ancak öğrenci katılımını artırmak ve öğrencilerin düşüncelerini ortaya çıkarmak için diğer bazı mekanizmalar kadar iyi olmadığı argümanını ileri sürdü. MWB’lerin aleyhinde yargılandığı en yaygın aday, ‘eller havaya’ sorgulama veya artık neredeyse evrensel olarak adlandırıldığı gibi ‘soğuk arama’ kullanmaktır. kimin yaptığını yazamadımancak Twitter tanrıları MWB’lerin ve soğuk aramanın bu kullanışlı karşılaştırmasını sağladı:
Kesinlikle açık olmak gerekirse, burada bir tür ya/veya ikiliği olduğu fikri saçma. İkisini de kullan. Ancak, soğuk aramanın daha az etkili olduğu bazı şeyler olduğunu unutmayın. Göreceğimiz gibi, düşünceyi ortaya çıkarmak ve katılımı artırmak istiyorsanız, MWB’leri yenmek zordur.
Bir sonraki itiraz konuya daha özel geliyor ve bu nedenle daha fazla dikkate alınması gerekiyor. Bazılarının gördüğü gibi, MWB’lerle ilgili sorun, yazının geçici olması ve bırakıldığı kadar çabuk silinmesidir. Elbette, öğrencilerden bir şeyi yazma zahmetine ve zamanına gitmelerini istemeye değerse, gelecekte üzerinde düşünebilmeleri için alıştırma defterlerine yazmalarını beklememiz gerekmez mi? Ancak, önceki itirazda olduğu gibi, bu argüman yanlış bir ikilik yaratıyor gibi görünüyor. Hiç kimse tüm yazıların MWB’lerde olması gerektiğini ve hiçbirinin kitaplarda olmaması gerektiğini tartışmıyor. Tabii ki, bazı yazılar öğrenci kitaplarında olmalıdır. Ama kitaplarda rutin olarak gördüğüm yazıların çoğu kayda değer değil. Çoğu zaman, öğrencilerden, artık sorunun yokluğunda artık bir anlam ifade etmeyen geri alma sorularına verilen yanıtları kaydetmeleri beklenir. Kıdemli liderlerin yanlış değerlendirilen kitap politikalarına uygunluğu kontrol etmelerine izin vermenin ötesinde, bunun herhangi bir değeri olduğunu iddia etmek zor. Ve bir de, pek çok İngilizce kitabın, öğrencilerin rutin olarak hatalarla dolu düşük kaliteli yanıtlar verdiği düşük seviyeli anlama görevleriyle dolu olduğu gerçeği var. Yazının kalıcılığına bağlıysak, yazının kalitesine de aynı şekilde bağlı olmalıyız. Öğrencilerin hangi uygulamalarda daha iyi oldukları; kötü yazma alıştırması yaparlarsa, kötü yazmada daha iyi olurlar. Bu, en azından tüm öğrencilerin çalışmalarını okumamız ve hata yerleştirmediklerini kontrol etmemiz gerektiği anlamına gelir. Fırsat maliyeti sorusuna dönecek olursak, öğretmenlerin bunu yapmasını gerektirmenin maliyetleri ve faydaları en iyi ihtimalle sorunludur. (Bununla birlikte, daha önce bu tür ‘okuma yazma notu’ ile bir denge bulma konusunda yazmıştım.) Bu itirazı ele alırken, geçici yazmanın bir yararı olabileceği fikrini de göz önünde bulundurmalıyız. MWB’lerin kullanımlarından biri, onları sözlü veya daha kalıcı bir yazılı biçimde taahhüt etmeden önce öğrencilerin deneyebileceği ve fikirlerini prova edebileceği bir ‘sandbox’ olarak kullanabilmenizdir. Bir kenara atılan fikirleri silme yeteneği birçok durumda faydalı olabilir. Bir MWB’ye mi yoksa bir kitaba mı yazmamızın daha iyi olacağını anlamamıza yardımcı olmak için, burada önereceğim temel kural, öğrencilerin bunu kitaplarına yazmasını istiyorsanız, o zaman işaretlemeyi taahhüt etmelisiniz. . Öte yandan, yazma, düşünmeyi desteklemek için yapılıyorsa ve sonuca değer vermeye niyetiniz yoksa, muhtemelen bir MWB kullanmaktan çok daha iyisinizdir.
Bu, sondan bir önceki itirazımıza götürür: MWB’leri kullanmanın, hatalarla dolu özensiz işler üretmeyi kolaylaştırdığı önerisi. Yine, faff ve davranış argümanlarında olduğu gibi, bu şüphesiz doğrudur. Bununla birlikte, geçicilik argümanını ele alırken gördüğümüz gibi, öğrencilerin bir kitapta ya da bir MWB’de düzensiz hata basmış yazılar üretmeleri muhtemeldir. Her iki durumda da beklentilerimizi netleştirmek ve onları karşılama konusunda öğrencileri desteklemek bize kalmış. Olumlu avantaj MWB’lerde hata yapan öğrencilerin yüzdesi bunların açığa çıkmasıdır. Öğretmenim olarak, Priestley’i kimin yanlış yazdığını, kimin köşeye bir penis çizdiğini ve beklediğim güzel hazırlanmış cümle yerine anlaşılmaz bir parça kimin yazdığını hemen görebiliyorum. Bu hataları o zaman görebildiğim için, hataların, yanlış değerlendirmelerin veya yanlış anlamaların daha derinlere yerleşmesini önlemek için hızla yanıt verebiliyorum.
İngilizce’nin MWB’lerde ifade edilemeyen öğrenme ile ilgili bir konu olduğuna dair son itiraz, haksız bir istisnacılık biçimidir. Daha önce tartıştığımız gibi, kesinlikle MWB’lerin daha az uygun olacağı İngilizce yönleri vardır, ancak bu, İngilizce’nin diğer derslerden çok farklı olduğu ve onları kullanmanın hiçbir değeri olmadığı anlamına gelmez. Ele almamız gereken soru, İngilizce MWB’lerin yararlı olup olmadığıdır. yeterli fırsat maliyetlerini haklı çıkarmak için.
Peki, MWB’ler İngilizce’de ne işe yarar? İşte onları koyduğum üç ana kullanım:
- Benim görüşüme göre bunlar, tüm öğrencilerin hem etkinliklere katılmalarını hem de etkinliklere katılmalarını sağlayan ve katılımlarının kalitesinden sorumlu tutulabilen erişebildiğim en etkili mekanizmadır. Hem tüm öğrencilerin yazdıklarını görebildiğim için hem de ne yazdıklarını çok hızlı görebildiğim için, mümkün olan en uygun şekilde müdahale edebiliyorum. Öğrencilerin bir gerçeği hatırlamalarını veya bir kavramı anlamalarını kontrol etmek istiyorsanız, onlardan bunun özünü MWB’lerine yazmalarını istemek, bence, onları kitaplarına yazmalarını istemekten çok daha faydalıdır. Aynı şekilde, tüm öğrencilerden onlara az önce öğrettiğim belirli bir cümle biçimini yazma pratiği yapmalarını isteseydim, etrafta dolaşabilir ve kitaplarının her birine bakabilir ve onları düzeltmek için yanlış yapan herkesle birkaç dakika geçirebilirdim. , aynı zamanda, tüm sınıfla üç veya dört örnek elde edebildim.
- Tüm öğrencilerin düşüncelerini ortaya çıkarırlar. Devam etmeden önce tüm öğrencilerin anladığından emin olmam gereken bir soru sorarsam, bunu tipik olarak, ideal olarak çeldiricilerin öngörülebilir yanlış anlamaları ortaya çıkardığı çoktan seçmeli sorular olarak ayarlardım. Bu, soruyu göndermeme ve öğrencilerden MWB’lerine A, B veya C yazmalarını istememe izin veriyor. Bu, odayı taramamı ve bir kişinin ısmarlama bir düzeltmeye ihtiyacı olup olmadığını veya sınıfın tüm bölümlerinin tehlikeli bir şekilde yanlış yönlendirildiğini bir bakışta görmemi sağlıyor. Bunu yapmanın tartışmasız daha iyi başka yolları da var (ör. yağlayıcılar belki) ancak bunlar başka maliyetler ve daha az avantajlarla birlikte gelir.
- Öğrencilere soğuk çağrı yapmak niyetinde olduğum bir soru sorduğumda, onlara MWB’leri hakkında geçici bir cevap vermeleri veya en azından birkaç düşünce vermeleri için zaman tanımak, tüm öğrencilerin cevap verebilme olasılığını artırıyor. Bunu Düşün – Eşleştir – Paylaş’ın Düşün aşamasında yapmanızı tavsiye ederim: Öğrencilere bir fikri not almaları için 30 saniye verin ve ardından partnerlerine söyleyin. Bunun sözlü yanıtların kalitesini ve karmaşıklığını gerçekten desteklediğini gördüm.
Daha önce de söylediğim gibi, bu etkinliklerden birinin veya tamamının eklenmesinden fayda görmeyecek İngilizce dersleri nadiren görüyorum. Umarım İngilizce’nin MWB’lerin pek uygun olmadığı yönleri de vardır. Şimdi hem kullanmaya hem de kullanmamaya karar vermekle ilişkilendirilen fırsat maliyetini belirlemelisiniz. Aşağıdaki istemlerin yardımcı olabileceğini düşündüğünüze rehberlik etmek için:
- Okulunuzdaki veya belirli bir sınıftaki davranış kültürü, kaba ve davranış endişelerinden hızlı ve kolay bir şekilde kurtulabileceğiniz anlamına gelebilir mi?
- Harika olduğunu düşündüğünüz başka bir şey yapıyorsanız, MWB’leri kullanmak sizi harika şeyinizi yapmayı bırakmaya zorlar mı yoksa bunu destekleyebilirler mi?
- Öğrencilerden, değer vereceğiniz ve düzeltmek ve geliştirmek için gerekli özeni gösterebilecek bir şey üretmelerini istediğiniz tüm yazılar mı?
- MWB’leri kullanmak, öğrencilerin hatalarını ve kavram yanılgılarını tespit etmeyi şu anda yapmakta olduğunuzdan daha kolay mı yoksa zorlaştırır mı?
- Başka nasıl her öğrenciyi bir derse katılım ve çabalarından dolayı sorumlu tutabilirsiniz?
- Öğrencilerinizin sözlü yanıtları ne kadar akıcı? Öğrencilerin sorulara verdikleri yanıtları ve tartışmalara katkılarını başka nasıl destekleyebilirsiniz?
- Ve önceki istemlere verdiğiniz yanıtlara bağlı olarak, alternatifiniz MWB’lerden daha hızlı ve kullanımı daha kolay mı?
İlişkili
Kaynak : https://learningspy.co.uk/english-gcse/using-mini-whiteboards-in-english/