İklim değişikliği sorunuyla ilgili bir sorunla karşı karşıyayız. Ne tür bir sorun olduğuna karar veremiyoruz.
Teknolojik? Ekonomik? Jeopolitik? Bu kararsızlık, çözümün başka birine, bilim adamlarına, ekonomistlere veya politikacılara ait olduğunu hayal etmemizi sağlar.
Ayrıca, sorunun bu şekilde yaygın olarak sahiplenilmesi, daha yeni krizlerin kolayca öncelik kazanmasına neden olur. İklim değişikliği, hükümet tarafından rütbesi düşürülmeden önce Covid’e arka koltukta oturmayı zar zor bitirmişti. Ukrayna’da savaşarkadaki brülöre düşme yolunda Roe v. Wade davasının devrilmesi.
Bu merceklerin her biri – teknolojik, ekonomik ve jeopolitik – önemli gerçekler sunuyor. Yine de, hepsi bu zorluğu yeterince ele almakta başarısız oldu.
Peki, yeni bir bakış açısı – “modern” bir eğitim sorunu olarak iklim değişikliği – neye benzeyebilir? Ve yeni bir çerçeve, krizin ele alınmasına nasıl yardımcı olabilir?
Yeni bir perspektiften elde edebileceğimiz temettüler çoktur.
İklim değişikliğini bu mercekten görmek, temel kavramların gerekli öğrenimini tamamlayan kritik duygusal, tutumsal, motivasyonel ve davranışsal boyutlarla, zorluğun çok yönlü doğasını vurgulayacaktır.
Öğrenmenin özünde motive edici olduğu düşünüldüğünde, bu yeni yönelim, konuyu ele almak için daha fazla enerji ve iyimserliği ateşleyebilir.
Öğrenme odaklı bir yönelim bizi meraktan uzaklaştıracak ve düşmanlıktan uzaklaştıracaktır; “Başkalarının temel konulardaki farklı tutumlarından ne öğrenebilirim?” ve “Bir insan nasıl böyle düşünebilir?”
İklim değişikliği, matematiğin tüm öğrencilere her zaman öğretilen temel bir ders olarak sahip olduğu aynı statüyü hak ediyor.
Ayrıca, politik olarak, eğitim kalıcı bir önceliktir. İklim değişikliğini eğitimsel bir zorluk olarak çerçevelemek, çevresel sorunları ele alma çabalarımızın sürdürülebilirliğini artırabilir.
Belki de en ilgi çekici olanı, bu eğitici çerçeve, güçlü nesiller arası öğrenme ittifakları yaratabilir.
Bu faydaları açmadan önce, iklim değişikliği gibi “modern” bir eğitim sorunu ile cebir öğretimi gibi daha geleneksel muadilleri arasında ayrım yapalım. Cebirde, eğitimciler içerik bilgisi ve kavramsal anlama konusunda endişelenirler. İstisnai öğretmenler daha da ileri giderek öğrencilerden bilgilerini gerçek dünyadaki durumlara uygulamalarını isteyebilir.
İklim değişikliği gibi bir konuyu modern bir eğitim mücadelesi olarak öğretmek aynı özellikleri içermekle birlikte, çok daha fazlasını gerektirir. Öğretmenler ayrıca öğrencilerin varoluşsal büyüklükteki bir konu hakkındaki duygularını yönetmeli, konularının “sahte haber” olduğu yönündeki düşmanca tutumları yönlendirmeli ve öğrencilerin sınıf dışındaki davranışlarındaki değişiklikleri motive etmelidir.
Ayrıca, toplum olarak, bu konuya maruz kalan kişileri umutsuzca genişletmemiz gerekiyor. Halihazırda, belirli okullarda belirli sınıflarda seçmeli dersler alan öğrenciler çevre eğitimi almaktadır. Yine de, iklim değişikliği tüm nüfusu etkiler: K öncesi ila gri.
Kısacası, modern bir eğitim sorunu, ikinci dereceden formülü dokuzuncu sınıf öğrencilerine öğretmekten çok daha geniş, daha göz korkutucu bir dizi zorluğu bünyesinde barındırır.
İlgili: İklim değişikliği: Hazır mıyız?
Öyleyse, iklim değişikliğini modern bir eğitim sorunu olarak kavramsallaştırırsak – hangi özel faydalar gerçekleştirilebilir?
İlk olarak, bu göz korkutucu zorlukla toplu olarak mücadele etme konusunda daha iyimser ve enerjik hissedebiliriz. Politikacılarımız bu konuda tıkanmış görünse de, hepimiz sürekli öğreniyoruz. Berkeley araştırmacıları, katılımcıların bilgilerini değiştirmenin – sera gazlarının ısıyı nasıl hapsettiğinin mekaniğini öğretmek – gösterdiler. deneklerinin insan kaynaklı iklim değişikliğine olan inancını arttırdı. Ek çalışmalar, basit müdahalelerin iklim şüphecilerini nasıl değiştirebileceğini gösterdi. iklim bilimi hakkındaki tutumlar ve insanları motive etmek daha çevreci şekillerde davranmak.
İkincisi, iklim değişikliğiyle ilgili konuşmalara kınamaktan çok merakla yaklaşabiliriz. Başarılı cebir öğretmenleri, öğrenciler hangi tür eğri çizginin x ile gittiğini unuttuklarında kızmazlar.2 ve hangisi x ile gider3.
Bunun yerine, öğrencilerle mevcut anlayış seviyelerinde buluşurlar ve öğrenmelerini oradan ileriye stratejik olarak yönlendirirler. Farklı düşünenlerle siyasi ve sosyal medyanın neden olduğu hayal kırıklığı yaşadığımız şu anda iklim değişikliği hakkında öğretime empatik bir yaklaşıma şiddetle ihtiyaç var.
Üçüncüsü, eğitim sürekli bir önceliği temsil eder. Pandemi sırasında eğitimde duraklamalar ve aksaklıklar yaşasak da, eğitim devam eden bir zorunluluk olarak kaldı – diğer rakip girişimler izin verdiğinde ve izin verdiğinde ilgilendiğimiz bir şey değil.
Sorunun büyüklüğü göz önüne alındığında, iklim değişikliği, matematiğin tüm öğrencilere her zaman öğretilen temel bir ders olarak sahip olduğu aynı statüyü kesinlikle hak ediyor.
Son olarak, iklim değişikliğini modern bir eğitim sorunu olarak anlamak, daha güçlü bir nesiller arası ittifakın oluşmasına yardımcı olabilir – dünyanın mevcut durumu için iktidardakileri suçlayan gençlerden ve genç nesli gerekliliği takdir etmemekle suçlayan karar vericilerden çok daha üretken bir yaklaşım. zor seçimler yapmaktan.
Hiçbir şey insanları, herkesin ortak bir çıkarı paylaştığı hedefler üzerinde çalışmak kadar bir araya getirmez. Özellikle zekice hazırlanmış bir müfredat şunu gösterdi: bu nesiller arası öğrenme yaklaşımının vaadi ve gücü: Kuzey Carolina’da aileleriyle iklim değişikliği hakkında konuşan ortaokul öğrencileri, değişen iklimle ilgili yalnızca kendilerinin değil, ebeveynlerinin de endişelerini artırdı.
Elbette, iklim değişikliğine yönelik mevcut teknolojik, ekonomik ve jeopolitik yaklaşımların, yeterli sayıda insanla birlikte, yeterince hızlı ve yeterince ilerleme kaydetmediğini önermek için yeterli kanıtımız var.
İklim değişikliğinin eğitimi etkilediği sayısız yolu biliyoruz. İklim değişikliği sorununu çerçevelemek için eğitimsel bir bakış açısı kullanalım. Hatta bunu yaparak bir şeyler öğrenebiliriz.
Hunter Gehlbach Harvard’da, California Üniversitesi’nde Santa Barbara’da ve Johns Hopkins Üniversitesi’nde profesör; şu anda Johns Hopkins School of Education Ph.D.’yi yönetmektedir. programı. Aynı zamanda kıdemli araştırma danışmanı olarak da görev yapmaktadır. Panorama Eğitimi.
Bir eğitim sorunu olarak iklim değişikliği hakkındaki bu parça, eğitimde eşitsizlik ve yeniliğe odaklanan, kar amacı gütmeyen, bağımsız bir haber kuruluşu olan The Hechinger Report tarafından hazırlandı. İçin kayıt olun Hechinger’in bülteni.
Kaynak : https://hechingerreport.org/opinion-lets-start-thinking-about-climate-change-as-a-modern-educational-problem-and-solve-it/