Hatayı Planlamak: Emma Gray Yıldızları Sayıda Sertliği Zorlamaya Hazırlanıyor

TLAC Towers’ta en sevdiğimiz konulardan biri Anlamayı Kontrol Etmek. Öğretmenler öğrenci hatalarına ve yanlış anlaşılmalara nasıl hazırlanır ve bunlara nasıl tepki verir? Konuyla ilgili en iyi videolarımızın çoğu matematik öğretmenlerine ait; matematiğin doğası, hataları tahmin etmeyi ve sıralamayı beşeri bilimlerdekinden biraz daha basit hale getiriyor. Bu yüzden harika bir örnekle karşılaştığımızda özellikle heyecanlandık. emma gri en sevdiğimiz hareketlerden bazılarını kullanarak üniversite hazırlık Bronx’ta. Bize ait Sarah Engström klibin bu analizini paylaştı:

Hata için planlama, bir eğitimcinin en güçlü aracı olabilir. Dersten önce belirli hataları tahmin ederek zaman harcadığınızda – Neyi yanlış anlayacaklar? Yanlış anlama nerede olacak? – bu yanlış anlaşılmaları meydana geldiklerinde fark etme olasılığınız daha yüksektir. İçinde Bir Şampiyon Gibi Öğretin 3.0¸ araştırmacı Christopher Chabris ve Daniel Simons’un kavramlarını paylaşıyoruz. kasıtlı körlük, doğrudan önemli bir şeye bakma ve onu görmeme deneyimi. Bir sınıfın karmaşık ortamında yapılması kolay bir şeydir, ancak bu eğilimin üstesinden gelmek beklediğinizden daha basittir – “beklenmedik nesneyi veya olayı daha az beklenmedik hale getirin.” Kendinizi hatayı fark etmeye hazırlayarak, ona üretken bir şekilde yanıt verme olasılığınız artar. Bu, yakın zamanda Bronx’taki Üniversite Hazırlık bölümünde öğretmen olan Emma Gray’i izlerken gördüğümüz türden bir sahne dışı sihirdi.

Emma ve 5’i^inci sınıf sınıf okuyor Yıldızları Numaralandır Emma, ​​Lowry’nin gergin bir andan sonra havayı neden neşelendirdiğini sorduğunda. Öğrenciler bağımsız çalışırken, Emma beklenen bir hatayı tarar. Emma, ​​öğrencilerinin komik rahatlamayı tanımlayabilecek olmalarına rağmen henüz analitik düşüncelerini sergileme konusunda pratik yapmadıklarını umduğundan, Emma “neden”e odaklanıyor. Özdeşleşme analizle aynı şey değil ve öğrencilerinin derinleştiğini görmek istiyor. Bu sorunun duraklamaya değer olduğunu biliyor; bu, öğrencilerin romanın bu bölümünü anlamak için kavramaları gereken kilit anlardan biri.

Emma öğrencilerini duraksıyor (“Kalemlerimizi bir saniyeliğine bırakın ve buraya dönün. Teşekkürler”) ve onları daha da ileri götürmek istediği isimleri (“Neden komik bir rahatlama?”) Sonra onlara bir giriş noktası veriyor (” Şimdi Yap’a geri dönün. Başlangıçta ruh halimiz nasıldı demiştik?) boşluk ile boşluk çünkü…”) Daha da önemlisi, öğrencilerini yanıtlarını gözden geçirmeleri için işe geri gönderir (“Size iki yeni dakika vereceğim.”) ve izlemeyi yeniden başlatır. Bu hamle, öğrencilerin romandan bu önemli fikri almalarını umursadığını, aynı zamanda onların oraya ulaşmalarına yardımcı olacağını da gösteriyor. Emma, ​​​​onların koçu – onları daha sofistike bir anlayışa nazikçe yönlendirebilecek uzman. Neye dikkat edileceğini bilmek planlamayı gerektirir ve öğrencilerden bu düşünceyi nasıl ikna edeceğini bilmek biraz daha planlamayı gerektirir.

Fark ettiğimiz ve sevdiğimiz diğer şeyler:

• Sorduğu soruyu da seviyoruz. Daha basit “Ruh hali nedir?” Emma, ​​”Lowry neden havayı değiştiriyor?” diye soruyor. Ruh halini oluşturmak önemlidir, ancak durma noktası değildir.
• Emma’nın cümle başlatıcısı (Lowry, boşluk ile boşluk çünkü…) sadece öğrencilerin ana fikir hakkında derinlemesine düşünmelerine neden olduğu için değil, aynı zamanda onun planlamasının kanıtı olduğu için de harikadır. Öğrencilerin komik, neşeli anı tam olarak belirleyebileceklerini ancak metindeki bu anın zamanlamasının önemini gözden kaçırabileceklerini biliyordu.
• “Hata, benim hatam, bunu cevabınızın hemen altına koyun, silmeye gerek yok”, sınıfında mevcut olan güzel Hata Kültürünü – veya karşılıklı güven ve entelektüel risk alma konusunda rahatlık duygularını – oluşturmaya yardımcı olur. Ek bir avantaj da – silmekten ve baştan başlamaktan nefret eden öğrenciler için – bunu bir angaryadan çok bir fırsat olarak görme olasılıklarının daha yüksek olmasıdır.

Bu arada, Emma bizim kendi yazma ağırlıklı, bilgi yönünden zengin Yeniden Değerlendirilen Okuma Müfredatımızı ortaokul okuryazarlığını kullanıyor. Yeniden Değerlendirilen Okuma Müfredatı hakkında daha fazla bilgi edinmek veya pilot uygulama yapmakla ilgileniyorsanız, lütfen şu adresi ziyaret edin: ​