Harmanlanmış Öğrenme ve 5E Öğretim Modeli – Dr. Catlin Tucker


Eğitimde sıklıkla öğrencilere sormadıkları soruların cevapları ve hiç karşılaşmadıkları problemlerin çözümleri verilir. Bu, sınıfın ötesindeki yaşamlarıyla ilgisiz ve bağlantısız hissettiren öğrenme deneyimlerine yol açabilir. Bu gerçekle mücadele etmek için, öğretmenleri cesaretlendiriyorum. tüm öğrenci odaklı sorgulama, keşif ve problem çözmeyi teşvik etmek ve desteklemek için 5Es öğretim modelini kontrol etmek için sınıf seviyeleri ve konu alanları.

“5Es öğretim modeli bir bilim olayı değil mi?” diye düşünüyorsanız. Haklısın. Roger Bybee ve ekibi, 5E’leri başlangıçta bilimler için tasarladı, ancak bu, sınıf seviyeleri ve konu alanlarında kullanılabilen esnek bir model. Bu modelde çok heyecan verici bulduğum şey bu esneklik.

Harmanlanmış Öğrenme ve 5E Öğretim Modeli – Dr. Catlin Tucker 32

5Es öğretim modeli, harmanlanmış öğrenme modellerinin taksonomisinde yer almasa da, eğer öğretmenler deneyimi stratejik olarak aktif, katılımcı çevrimiçi öğrenme ile çevrimdışı aktif, katılımcı öğrenmeyi birleştirmek için tasarlarsa, harmanlanmış öğrenme şemsiyesi altına düşebilir. Bu model aynı zamanda öğretmenleri, öğrenme topluluğunu anlam oluşturmaya teşvik etmek için bireysel, kendi hızına göre yapılan görevleri işbirlikçi grup görevleriyle harmanlamaya davet eder.

5Es Öğretim Modeline Harmanlanmış Bir Yaklaşım

5Es Öğretim modeline harmanlanmış bir öğrenme yaklaşımının sınıfınızda nasıl görünebileceğine bir bakalım!

Angaje etmek

Harmanlanmış Öğrenme ve 5E Öğretim Modeli – Dr. Catlin Tucker
Harmanlanmış Öğrenme ve 5E Öğretim Modeli – Dr. Catlin Tucker 33

Bu ilk aşamada, ilgilerini çekerek, onları önceki bilgilerine erişmeye ve paylaşmaya teşvik ederek ve beyin fırtınası soruları, merakları veya tahminleri isteyerek öğrencilerimizin katılımını sağlayabiliriz.

Çevrimdışı Etkinlikler

  • Küçük grup tartışması: Öğrenciler, araştırma konusuyla ilgili ön bilgilerini paylaşırlar.
  • Atlıkarınca beyin fırtınası: Öğrenciler sınıfta poster kağıdına sorular, tahminler veya merak ettikleri şeyleri yazarlar
  • Freewrite: Öğrenciler, araştırmayı yönlendiren konu veya temel soru hakkında yazılı olarak derinlemesine düşünürler.

Çevrimiçi Etkinlikler

  • Asenkron tartışma: Öğrenciler video tabanlı bir sohbete girerler. çevir veya öğrenim yönetim sisteminizde (LMS) metin tabanlı bir sohbet
  • Beyin Fırtınası: Öğrenciler bir Jamboard veya Padlet Wall’da sorular, merak ettikleri şeyler veya tahminler yayınlar
  • İlgi uyandırır: Öğrenciler çevrimiçi bir görseli (örn. video, infografik) keşfeder ve bir gör, düşün, merak et” dijital slayt destesinde düşünme rutini

Bu katılım aşaması, öğrenenleri birbirine bağlamak ve onları sorgulama döngüsünün geri kalanı için zemin hazırlayan konuşma veya işbirlikçi görevlere katılmaya teşvik etmek için idealdir.

Keşfetmek

Harmanlanmış Öğrenme ve 5E Öğretim Modeli – Dr. Catlin Tucker
Harmanlanmış Öğrenme ve 5E Öğretim Modeli – Dr. Catlin Tucker 34

Keşif zaman alır, bu yüzden öğretmenleri öğrencileri keşif aşamasında aceleye getirmemeleri konusunda her zaman uyarırım. İdeal olarak keşif, öğrencilere karmaşık konuları, sorunları veya sorunları anlamaya çalışırken yararlanabilecekleri çeşitli kaynaklar sağlamak için çevrimiçi ve çevrimdışı etkinlikleri birleştirir.

Çevrimdışı Etkinlikler

  • Bir fenomeni gözlemleyin ve notlar alın
  • Bir deney yapın ve bulguları belgeleyin
  • Bir aile üyesi, arkadaş veya topluluk üyesiyle röportaj yapın

Çevrimiçi Etkinlikler

  • Öğretmenler tarafından hazırlanan çevrimiçi kaynakları keşfedin (ör. makaleler, videolar, podcast’ler)
  • Çevrimiçi araştırma yapın

Keşif, bazı öğrenciler için bağımsız olarak veya bir eşle birlikte yapmak için daha erişilebilir olabilir. Öğretmenler, öğrencilerin hangi kaynakları keşfedeceklerine ve yalnız mı yoksa bir sınıf arkadaşıyla mı çalışacaklarına karar vermelerine izin vererek öğrenci temsilciliğini ve anlamlı seçimi dahil edebilir.

Açıklamak

Harmanlanmış Öğrenme ve 5E Öğretim Modeli – Dr. Catlin Tucker
Harmanlanmış Öğrenme ve 5E Öğretim Modeli – Dr. Catlin Tucker 35

Açıklama aşamasında, öğrenciler öğrendiklerini açık ve inandırıcı bir şekilde ifade etmelidir. Ayrıca, birlikte ve birbirlerinden öğrenebilmeleri için sınıf arkadaşlarını aktif olarak dinlemeleri gerekir. Açıklama aşaması, öğrencilerin fikirlerini gruba karşı test etmelerini sağlar. Fikirlerini güçlendirmeye veya onlara meydan okumaya yardımcı olabilir. Bu aşama, anlam oluşturma süreci için kritiktir.

Çevrimdışı Etkinlikler

  • Küçük grup tartışmaları
  • Paylaşımı eşle
  • Akvaryum tartışması

Çevrimiçi Etkinlikler

  • Eşzamansız çevrimiçi tartışma
    • Flip ile video tabanlı
    • LMS’nizde metin tabanlı

Gerçek zamanlı tartışmaların bazı öğrenciler için engeller oluşturabileceğini unutmamak önemlidir. Öğrencilerin kaygıyı işlemek veya kaygıyla mücadele etmek için daha fazla zamana ihtiyacı olabilir. Öğrencilere öğrendiklerini küçük bir grubun parçası olarak tartışma veya düşüncelerini çevrimiçi olarak yayınlama seçeneği sunmak, tüm öğrencilerin öğrendiklerini kendileri için çalışacak şekilde paylaşabilmeleri için esnek yollar sağlar. Öğrencilerinizden bu konuşmalardan öğrendiklerini notlara veya bir kağıda kaydetmelerini istemenizi öneririm. görsel/yazılı yansıma.

Detaylandırmak

Harmanlanmış Öğrenme ve 5E Öğretim Modeli – Dr. Catlin Tucker
Harmanlanmış Öğrenme ve 5E Öğretim Modeli – Dr. Catlin Tucker 36

Öğrenciler paylaşmak, dinlemek ve işlemek için zaman bulduktan sonra, bu öğrenmeyi alıp onunla bir şeyler yapma zamanı. Öğrencilerden öğrendiklerini sentezlemek ve yüzeye çıkarmak için bağlantılar kurmalarını isteyebilir, öğrendiklerini bireysel veya işbirliği içinde uygulamaları için onlara meydan okuyabilir ve/veya yeni öğrenmeyi pekiştirmek için gözden geçirme ve pratik yapmalarını isteyebilirsiniz.

Çevrimdışı Etkinlikler

  • Alıştırma problemlerini tamamlayın, yazma istemlerine yanıt verin veya manipülatiflerle çalışın
  • Öğrenmelerini ve kavramlar arasındaki bağlantıları görsel olarak düzenleyin ve gösterin
  • Yeni öğrendiklerini uygulayarak yeni veya alışılmışın dışında bir problem veya zorluğun üstesinden gelmek için bir grupla birlikte çalışın

Çevrimiçi Etkinlikler

  • gibi bir çevrimiçi programla pratik yapın ve gözden geçirin. Kahoot!, bilgi yarışmasıveya Quizlet
  • Dijital araçları kullanarak öğrenmeyi bir bilgi grafiğinde, akış şemasında veya kavram haritasında düzenleyin ve görüntüleyin
  • Ara odalarında veya paylaşılan dijital alanlarda (ör. Google Slaytlar) eşzamansız olarak işbirliğine dayalı problem çözmeye katılın

Ayrıntılı aşama, sorgulama döngüsünün zorlu bir aşamasıdır, çünkü öğrenciler öğrenmelerini zihinsel olarak düzenlemeye ve aktarmaya çalışırlar. Sonuç olarak, bu aşama, farklı akademik titizlik ve karmaşıklık düzeylerinde veya destek ve yapı iskelesi düzeylerinde farklılaştırılmış görevlerden yararlanır.

Değerlendirmek

Harmanlanmış Öğrenme ve 5E Öğretim Modeli – Dr. Catlin Tucker
Harmanlanmış Öğrenme ve 5E Öğretim Modeli – Dr. Catlin Tucker 37

Beşinci ve son aşama değerlendirmeye odaklanır. Birincil amaç, öğrencinin öğrenme hedeflerine ve istenen sonuçlara yönelik ilerlemesini ölçmektir. 5E’lerin öğrenci odaklı sorgulamasının sonunda değerlendirmeye yönelik en sevdiğim yaklaşım, bir performans görevi veya projesidir. Öğrencilerin öğrendiklerini daha dinamik bir şekilde göstermelerine izin veren bu özgün değerlendirme biçimlerini tercih ederim. Öğrencilerin öğrendiklerini nasıl sergilediklerine dair birkaç seçenek içeren basit bir seçim tahtası sunarsak, öğrencilere sorgulama döngüsünün bu aşamasında aracılık ve anlamlı bir seçim sağlayabiliriz. Bu şekilde, tüm öğrenciler öğrendiklerini etkili bir şekilde iletebileceklerinden emin olurlar.

Öğrencileri değerlendirmeye ek olarak, sorgulama döngüsünün bu son aşamasını öğrencileri öğrenmeleri üzerinde düşünmeye ve deneyimleri hakkında geri bildirim sağlamaya teşvik etmek için kullanabiliriz.

Çevrimdışı Etkinlikler

  • Öğrenmeyi göstermek için dokunsal, uygulamalı performans görevleri
  • Yazılı yansımalar
  • Yüksek/düşük formatta sözlü veya yazılı geri bildirim

Yansıtıcı bir uygulama dahil etmek, öğrencilerin ne öğrendiklerini, nasıl öğrendiklerini ve hala neyi merak ettiklerini düşünmek için duraklamalarını gerektirir. Öğrenci geri bildirimi, neyin iyi çalıştığı, neyin belirsiz veya zorlayıcı olduğu ve bir sonraki sorgulama döngüsünden önce neleri değiştirebileceğimiz hakkında kritik bilgiler sağlar.

Bir 5Es öğretim modeli, öğrencileri merak ettikleri yüksek ilgi çekici bir soruyu veya problemi araştırmaya davet ederek bir üniteyi geliştirebilir. Öğrencilere öğrenme hızlarını ve yollarını kontrol etme fırsatları sağlayan öğretime paralel çalışabilir. Alternatif olarak, birkaç sınıfın tek odak noktası olabilir ve öğretmenleri öğrencilerle konferans yapmak veya yan yana değerlendirmeler yapmak için serbest bırakır.


Kaynak : https://catlintucker.com/2022/11/blended-5es/

SMM Panel PDF Kitap indir