Florida’nın 42 matematiğin reddi “yasaklanmış” konuları içeren ders kitapları, daha nüanslı ve önemli bir konuyu bulandırıyor: Onlarca yıllık eğitim araştırması, Amerikan özgürlük ve ahlak hakkındaki görüşleriyle çatışıyor.
Kitaplar, sosyal-duygusal öğrenme ve eleştirel ırk teorisi gibi yeni yasaklanmış konuları içerdiği için reddedildi. Yakın tarihli bir basın toplantısında, Cumhuriyetçi Florida Valisi Ron DeSantis ilan etti “Matematik, doğru cevabı bulmakla ilgilidir. . . . Sorun hakkında ne hissettiğinle ilgili değil.”
Yine de eğitimciler, öğrencilerin bir matematik problemi hakkında nasıl hissettiklerinin gerçekten kritik olduğunu gösteren çok sayıda araştırmaya işaret ediyor.
Amerikan eğitimi, içeriği karakterle eşleştirirdi ve çoğumuz her ikisinin de başarının temeli olduğu konusunda hemfikiriz. Bununla birlikte, temel değerler üzerindeki anlaşma aşındığı için, öğretmenler kendilerini, öğrenmede – ve özellikle kendi başına düşünmeyi öğrenmede – duyguların rolünü, öğrencilerin öğrendiği içeriği kontrol etme arzularıyla karşı karşıya getiren yeni bir siyasi savaşın hedeflerinde bulurlar. Okul daha çok nasıl düşünüleceğini öğrenme süreciyle mi yoksa içerik, doğru cevaplar ve ne düşünüleceğiyle mi ilgili olmalı?
Araştırma bize söylüyor o güven ve zihniyet kendimizle nasıl konuştuğumuzun sonucudur bize ne olduğu hakkında. Güven ve iyimserlik geçicidir ve sürekli olarak inşa edilmesi gerekir: Kendimize kaçırdığımız av, sosyal gaf, satış hatası veya yanlış cevabımızın kişisel, kalıcı ve yaygın olduğunu söylersek (hangi psikolog? Martin Seligman bizim “açıklayıcı stil”), o zaman daha az esnek oluruz ve pes etme olasılığımız daha yüksektir.
Bir öğrenci Florida valisini ilgilendiren o yanlış cevaplardan birini aldığında, onun hakkında nasıl düşündükleri aslında kritiktir. Stanford’a sahip olanlar Carol Dweck bir “büyüme zihniyeti” bu yanlış cevabı öğrenme ve büyüme için bir fırsat olarak görün – ve bu zihniyet, bu büyümenin daha fazlası için bir kapı açar.
Kendinizi daha akıllı, daha güçlü veya daha iyi yapabileceğinize inanıyorsanız, Araştırma yapabilirsin diyor.
Bununla birlikte, “sabit zihniyete” sahip öğrenciler, zeka, beceri ve yeteneğin sabit olduğuna ve her başarısızlığın sadece yeteneklerinin sınırlarını doğruladığına inanırlar. Kendilerini iyileştiremeyeceklerine inanıyorlar ve bu inanç kendi kendini gerçekleştiriyor.
Zihniyet, açıklayıcı tarz ve hangi psikolog Angela Duckworth aramalar “kumtaşı” daha sonra deneyeceğiniz ve başaracağınız şeyler için kritik tahmincilerdir.
Öğretmenler, başarısızlık karşısında ısrar etmenin öğrenme için gerekli olduğunu uzun zamandır biliyorlardı ve geçmişte ebeveynler de aynı fikirde görünüyordu. “Sosyal-duygusal öğrenmenin” yeni etiketi ya da sadece okul müfredatlarının artan siyasallaşması olsun, bu yerleşik bilim etrafında yeni bir şüphe var. Amerikalıların çoğu, eğitimcilerin veya hükümet yetkililerinin ebeveynlerine çocuklarına ne söyleyebileceklerini söylemesini istemiyor ve bazı ebeveynler, başarılı yaşamlar için olumlu bir zihinsel tutumu savunan ve destekleyen öğretmenleri ve ders kitaplarını ebeveyn haklarına tecavüz olarak görmeye başlıyor.
İlişkili: Sosyal ve duygusal öğrenme, eğitim savaşlarında en son parlama noktasıdır.
Çocuklarını uygun gördükleri şekilde yetiştirmek isteyen ebeveynler (onlara aptal olduklarını ve matematikte hiçbir zaman iyi olmayacaklarını söylemek isteseler bile) ve buna karşı çıkan öğretmenler (onlara öyle olduklarını söyleyen) arasında tartışmamız gereken gerçek bir gerilim var. aptal değil ve matematik öğrenebilir).
Öğretmenlerin büyük çoğunluğu öğrencilere ne düşüneceklerini öğretmek istemiyor: Öğrencilerimizin bizi geçtiğini ve bağımsız düşünmeyi öğrendiklerini görmek istiyoruz. Demokrasi gerektirir ve öğretmenler öğrencilerin nasıl düşüneceklerini öğrenmelerini ister ve mezun olduklarında artık onlara neyin gerçek neyin kurgu olduğunu söyleyecek bir öğretmene ihtiyaç duymazlar.
Eğitim biraz fitness eğitimi gibidir. İşi yapan kişi fayda sağlar ve bir öğretmenin şınav çekmesini izlemek o kadar da yararlı değildir (entelektüel şınav olsalar bile). Şınav çekmenin en iyi yolu ile ilgili bazı talimatlar yararlıdır, ancak nihayetinde, öğrenmenin veya formda kalmanın yolu işi yapmaktır. İyi eğitmenler ve öğretmenler, öğrencileri daha fazla şınav çekmeye motive eder.
Öğretmenler, öğrencilerin doğru cevaplara sahip olduğundan emin olmak isterler, ancak aynı zamanda yanlış cevaplar karşısında ısrar edecek bir karakter geliştirirler.
Florida’nın “sosyal-duygusal öğrenme” dediği şey gerçekten bir motivasyon biçimidir ve şundan türetilmiştir: Araştırma bu, başarı ile cesaret ya da bazılarının karakter dediği şey arasındaki bağlantıyı doğrular (ve gerçekten de şimdiye kadar, cesaret ve zihniyet eleştirilerinin çoğu, kavramların kurbanı suçlamaya yol açtığını savunan soldaki bazılarından olmuştur). Einstein’ın dediği gibi, “Ben öğrencilerime asla öğretmem; Sadece öğrenebilecekleri koşulları sağlamaya çalışıyorum.” Bu koşullar, hatta ve belki de özellikle matematikte, kendine inanma, kendine güven ve dayanıklılık içerir.
Bilim adamları Seligman, Dweck ve Duckworth, başarısızlık hakkındaki düşünce ve duygularımızın kararlılığımızı ve gelecekteki başarımızı nasıl etkilediği konusunda bize çok daha iyi bir anlayış kazandırdı. Öğretmenlerin basitçe 2+2=4 öğretmesi gerektiğini savunmak mantıklı gelse de asıl sorun şu ki, 3’ü yanıtladığımızda ne oluyor?
Denemeyi bırakacak mıyız? Doğru cevabı (geçici olarak) ezberleyecek miyiz? Yoksa bunun yerine kendimize, hataların öğrenme şeklimiz olduğunu ve bizi ve geleceğimizi değiştirebilecek bir şey öğrendiğimizi söyleyecek özgüvene mi sahip olacağız?
İlişkili: Jargon, ebeveynleri sosyal ve duygusal öğrenmeye karşı çevirmiş olabilir
Bununla birlikte, bazı ebeveynler ve politikacılar, öz-inanç üzerindeki tüm bu vurguyu, içerikten karaktere eğitici bir çizgiyi aşmak olarak görüyor ve haklılar. Bir veya iki nesil önce, bir Amerikan eğitiminin aşılaması gereken değerler konusunda daha geniş bir anlaşma vardı: paylaşmak, doğruyu söylemek, çok çalışmak ve herkes için özgürlük ve adalet.
Ebeveynler ve okul yönetim kurulları, adaletsizliğin nedenleri (fırsat veya karakter) etrafında daha fazla kutuplaştıkça, duyguların ve kimliğin nasıl ve neleri etkilediğini anlamak, bilim ve öğretmenleri bazı ebeveynler ve politikacılarla çatışma rotasına soktu. Ancak kendine inanma, cesaret ve kendi başına düşünme yeteneği, karakterin yapı taşlarıdır ve eğitime katkıda bulunur. Bu değerleri kimin öğreteceği (ebeveynler veya öğretmenler) tartışmalıdır ve olacaktır. Geleneksel olarak, eşitsizlik tartışmalarına karakterin dahil edilmesine karşı çıkanlar (fırsat ve adaleti gerçek meseleler olarak gören) solculardır, ancak şimdi sağ, olumlu karakter özelliklerinin öğretilmesine de itiraz etmektedir.
Öğretmenler uzun zamandır öğrencilere ne düşüneceklerini öğretmeden nasıl düşüneceklerini öğretmeye çalıştılar. Bu mükemmel bir şekilde ulaşılabilir bir hedef değil: Öğretmenlerin gerçek bir etkisi var! Amerikalıların artık öğrencilerin ve demokrasinin gelecekte gelişmesine yardımcı olabilecek paylaştığımız değerler hakkında gerçek konuşmalar yapması gerekiyor.
Jose Antonio Bowen yazarıdır”Değişimi Öğretmek: İlişkileri, Esnekliği ve Düşünceyi Kullanarak Bireysel Düşünürler Nasıl Geliştirilir.”
Florida’nın ders kitabı yasağı ve SEL ile ilgili bu parça Hechinger Raporu, eğitimde eşitsizlik ve yeniliğe odaklanan kar amacı gütmeyen, bağımsız bir haber kuruluşu. İçin kayıt olun Hechinger’in bülteni.
Kaynak : https://hechingerreport.org/opinion-will-textbook-bans-change-how-students-think/