En İyi İşbirliğiyle mi Bireysel Olarak mı Öğreniyoruz? – Eğitim Çekçek

ilginç bir şey okudum makale bugün işbirliği ve çalışılan örnekler hakkında. Bilmeyenler için çalışılmış örnekler, öğrencilere, kesirlerin nasıl ekleneceğine ilişkin aşağıdaki gibi, belirli bir problem türünün nasıl çözüleceğine ilişkin adımları açıkça gösteren öğretim nesneleridir:

Çalışılmış örnekler etkili bir öğretim şeklidir. Öğrencilere çalışılmış örnekler verildiğinde ve bunları incelemeleri istendiğinde, onlardan öğrenirler. Çalışılan örnekler de çok verimlidir. Çalışılmış örnekler üzerinde çalışan öğrenciler, çözümleri kendi başlarına keşfetmeye çalıştıklarından önemli ölçüde daha fazla öğrenirken, daha düşük zihinsel çaba duygularını bildirme eğilimindedirler. Çoğu zaman, insanların açık veya doğrudan öğretimin etkililiği ve verimliliği hakkında konuştuklarını duyduğunuzda, çalışılmış örnek etkisi üzerine yapılan araştırmadan bahsedeceklerdir.

Dünya, işlenmiş örnekler hakkında bilinmesi gereken her şeyi öğrenmedi. Hangisi daha üstündür, önceden hazırlanmış bir örneği bir kağıt parçası üzerinde çalışmak mı yoksa bir öğretmenin yüksek sesle düşünerek işlenmiş örneği tahtada yeniden oluşturmasını sağlamak mı? Hangisi daha iyi, önce çalışılmış bir örnek çalışmak mı, yoksa çalışılmış bir örnek gösterilmeden önce bazı keşif veya amaçsız etkinlikler yapmak mı? Benim kendi doktora araştırmam, öğrencilerin öğrenme sırasında işlenmiş örnekleri kullanmayı seçmede çok iyi olmayabileceklerini, bunun yerine problemlerle kendi başlarına uğraşmanın verimsiz yolunu tercih edeceklerini gösteren ortaya çıkan araştırmaları araştırmayı ve genişletmeyi amaçlıyor.

Bu beni okuduğum makaleye getiriyor, İşbirlikçi öğrenme, matematik öğrenmede çalışılan örneklerin etkinliğini artırabilir mi? (Retnowati ve diğerleri, 2017), yazarların ilginç bir soruyu araştırdığı: Öğrenciler, bireysel olarak mı yoksa gruplar halinde çalışılan örnekleri çalışırken mi daha iyi öğreniyor? Grup üyeleri birlikte çalışılan örneklerin adımlarını birbirinden ayırırken birbirlerinin anlayışını geliştirebildikleri için, diğer öğrencilerle birlikte çalışmanın, çalışılan örneklerin etkinliğini artırabileceği tahmin edilebilir. Buna bakmanın başka bir yolu, gruplar halinde çalışmanın oldukça dikkat dağıtıcı olabileceği ve diğer acemilerle işbirliğinin, bir uzman gibi sorunun nasıl çözüleceğini öğrenmenin önüne geçen alakasız bilgiler sunmasıdır.

Araştırmacılar ne buldu? Çalışmanın ilk deneyinde, yüksek karmaşıklıktaki problemler için işbirlikli çalışmaya kıyasla çalışılan örneklerin bireysel olarak incelenmesinin kazanıldığı ve işbirlikli çalışmanın bazen düşük karmaşıklıktaki problemler için daha etkili olduğu görülmektedir. Bilişsel yük ölçümleri her yerdeydi. Sonuçlar Tablo 1’de bildirildi:

İkinci deneyde, birinci deneydekine benzer sonuçlar elde edildi ve araştırmacılar, “Öğrencilerin çalışılan örnekleri kullanırken bireysel olarak değil, işbirliği içinde çalışmaktan fayda sağlayacakları Hipotez 1 için genel bir destek bulunamadı. Bunun yerine, yüksek karmaşıklık problemleri için hem benzer hem de transfer testleri üzerinde işbirlikçi çalışmaya göre daha üstün bireysel çalışma ile ters sonuç elde edildi” (Retnowati ve diğerleri, 2017, s. 673). Deney 2 ayrıca, işbirliği içinde rehbersiz problem çözmeye katılan öğrencilerin bireysel olarak rehbersiz problem çözme ile meşgul olanlardan daha iyi performans gösterip göstermeyeceğini test ederek Deney 1’in bulgularını genişletti. İlginç bir şekilde, tahmin edilebileceği gibi olmasa da, Tablo 2’nin alt yarısında gösterildiği gibi yaptılar:

Bunun gibi makaleleri okuyarak, öğrencilerin öğrenmesine nasıl yardımcı olabileceğime dair anlayışımı güçlendiriyorum. Öğrencilere örnekler vermek etkilidir, öğrencilerden yararlanabilecekleri durumlarda örnek vermemek tuhaf ve sorumsuzdur ve eğer öğretmenler öğrencilerin kendilerine verilen örnekleri anlamlandırma şansına sahip olmalarını istiyorlarsa, muhtemelen en iyisi onları bireysel olarak incelemeleridir. , grup dinamiği olan dikkat çekici rekabetten ve yabancı gürültüden uzak. Bu tek çalışmanın sonuçları, öğretmenlerin işbirliğini dikkatli kullandıklarını ima ediyor gibi görünse de, muhtemelen bunu tamamen ortadan kaldırmamalıyız. Öğrenciler kazanır bazı gruplar halinde çalışılmış bir örneğe odaklanılırken alan bilgisi (özellikle, öyle görünüyor ki, bilgi daha az karmaşık olduğunda) ve işbirliği, işbirliğini uygulamak için etkili bir yol olabilir. İşbirlikçi problem çözme, öğrencilerin üzerinde çalışılmış bir örnek veya öğretmen açıklaması olmayan problemleri çözmesi gerektiğinde de bir seçenek olabilir. Söylemeye gerek yok millet, işbirlikçi öğrenmenin, iddialarını destekleyecek herhangi bir kanıt olmaksızın bireysel olarak bir şeyler öğrenmeye göre çok daha üstün bir yöntem olduğunu iddia eden, kendini uzman, “düşünce lideri” veya “eğitim gurusu” ilan edenlere karşı temkinli olurum. Açıkça hikayenin daha fazlası var.

Zach Groshell @mrzachg

Referans

Retnowati, E., Ayres, P. ve Sweller, J. (2017). İşbirlikçi öğrenme, matematik öğrenmede çalışılan örneklerin etkinliğini artırabilir mi? Eğitim Psikolojisi Dergisi, 109(5), 666–679.