Eğitimi dönüştürmek için birlikte nasıl çalıştığımıza dair bir Kopernik devrimine ihtiyacımız var


Bathylle Missika ve Laura Savage tarafından

Birleşmiş Milletler Genel Kurulu 2022, küresel eğitim topluluğu için tarihi bir andı: bu, sektöre odaklanan, BM tarafından toplanan ilk Devlet Başkanları zirvesiydi. New York’un şehir merkezi, COVID-19 salgını tarafından şiddetlenen küresel bir eğitim krizini tanıma çağrılarının duyulduğunu hisseden eğitim politika yapıcıları, aktivistleri, uygulayıcıları, araştırmacıları ve fon sağlayıcılarıyla doluydu.

Yine de, eğitim paydaşlarının kategorileri listelendiğinde, hayırseverlik genellikle farklılaştırılmaz ve genellikle ‘fon sağlayıcılar’ veya ‘özel sektör’ veya – daha geniş olarak, 2021 UNESCO Küresel Eğitim İzleme Raporu’ndan bu yana – ‘devlet dışı’ altında toplanır. aktörler’. Hayırseverliğin küresel zirvelerde veya ülke düzeyindeki sistem değişikliğindeki varlığı, çeşitli nedenlerle çoğu zaman öne çıkmaz. Eğitim hayırseverliği topluluğu, neyi finanse ettiği, nasıl finanse ettiği ve kimi finanse ettiği açısından çeşitlidir. Bu yıl, Dönüşen Eğitim Zirvesi’nde küresel eğitim hayırseverliği topluluğu ilk kez tek sesle konuştu.

Elli beşten fazla hayırsever kuruluş, OECD’nin Kalkınma üzerinde çalışan Vakıflar ağı (netFWD) ve Uluslararası Eğitim Fon Sağlayıcıları Grubu tarafından kolaylaştırılan bir Bildiri imzaladı.özel hayırseverlik bunu hala imzalayabilir 30’a kadarinci Ekim). Altmış yedi aktör daha sonra TES sırasında New York’ta metnin perspektifini ve amacını tekrarlamak için üst düzey bir etkinlikte bir araya geldi. Topluluk, şunları ifade etti:

  • Endişeli, Dünyadaki diğer krizlerin çoğunun da temelini oluşturan küresel eğitim krizi hakkında. Hayırseverlik, TES’i bunu vurgulama çabası olarak alkışlıyor.
  • Bağlılık harekete geçmek ve gerçek değişimi gördükleri ortaklarını desteklemek için dünyanın dört bir yanındaki hayırseverlik topluluğunun çeşitliliğini yanıtlamak ve kullanmak. Eğitime yatırım yapmak için güçlü bir gerekçe var ve hayırseverlik topluluğu başkalarını bu çalışmaya katılmaya çağırıyor.
  • İşbirliğine ikna oldu mümkün olan en büyük etkiyi sağlamanın bir yoludur.

Bu, diğer aktör gruplarına değil, kendilerine açık bir eylem çağrısıydı. Bu vakıflar, daha iyi dinlemeyi ve öğrenmeyi, ulusal önceliklerle uyum sağlamayı, kanıta dayalı bir yaklaşımı daha da etkinleştirmeyi ve SDG4’ü desteklemek için fon sağlamayı ve ortaklığa girmeyi taahhüt etti. Bu taahhütlerin ötesinde, ortaya çıkan şey, bu toplulukta ‘nasıl’ üzerine toplu bir yeniden düşünme ihtiyacı ve arzusuydu.

Daha geniş eğitim topluluğu (ve ötesinde), hayırseverlik topluluğunun eğitimi ‘dönüştürmek’ için neye ihtiyaç duyacağına dair vardığı sonuçlar üzerinde düşünse iyi eder:

  • Mevcut siloları güçlendirerek eğitim hedeflerine ulaşılmayacak ve kırık borulara daha fazla para kanalize etmek. Lemann Vakfı’ndan Denis Mizne, ‘statükoculuğun’ eğitimde güçlü bir güç olduğu konusunda uyardı. Öğrenme kayıplarını kurumsallaştıracağından, işlerin her zaman olduğu gibi geri dönemeyiz. Eğitim ve diğer hedeflere ulaşmak için tartışmalar boyunca eğitim içinde ve sektörler arasında eğitim dışında çalışmak gerekli olacaktır.
  • Bir miktar başarı görsek de, kayıtsız kalmamalıyız. Denis Minze’nin izleyicilere hatırlattığı gibi, ‘gelecek zaten burada, ama eşit olarak dağılmıyor’ (William Golding). ‘Neyin işe yaradığını’ yeterince biliyoruz; şimdi bunları ölçeklendirmenin zorluklarına – birlikte – odaklanmamız gerekiyor.
  • Birlikte çalışma ve birlikte düşünmede çeşitliliğimizi kullanmalıyız.. Jacobs Vakfı’ndan Simon Sommer’den alıntı yapmak gerekirse: ‘eğitimde dönüşüm 1000 pilotla ilgili değildir’. Denis Mizne, ‘proje değil, sorun olalım’ çağrısında bulundu. Bu topluluk, küresel Güney’den vakıfları daha sistematik bir şekilde tartışmaya dahil etmeye, yerel aktörlerle ortak olmaya ve en savunmasız çocuklar için öğrenme çıktılarını artırmak için çalışmaya kararlıdır.

UNGA haftasının geri kalanında gezinirken kulaklarımızda bu üç zorluk yankılandı: silolar arasında çalışma, daha büyük resim hedeflerine doğru daha etkin bir şekilde işbirliği yapma ve acilen hareket etme ihtiyacı hakkında daha geniş tartışmalarda çok az şey duyduk. Bununla birlikte, hayırseverlik topluluğu içindeki ivme, bu konuşmayı yapmazsak hızlı bir şekilde geçecektir. Kamboçya Eğitim Bakanı HE Hang Chuan Naron’un hayırseverlik topluluğuna söylediği gibi: ‘politikadan okula çok uzun bir yol’.

Bundan bir yıl sonra geriye dönüp bir dönüm noktasını kaçırmak istemiyorsak, kolları sıvamalı ve pratik adımlar atmalıyız. TES bilgisinden kaçımız çıktık nasıl farklı çalışacağız, ne yapacağız? OECD’nin netFWD’si ve IEFG, bu taahhütleri eyleme dönüştürmek için eğitim hayırseverliği topluluğuyla birlikte çalışacak. Hayırseverliğin vaatlerini yerine getirmesini sağlamak için diyaloga aracılık etmeye, bilgiyi kodlamaya ve politika yapıcılarla köprüler kurmaya yardımcı olacağız: sadece Bildiri’dekileri değil, bu dünyayı gelecek nesiller için daha iyi bir yer bırakmak için kendimize verdiğimiz sözleri.


Kaynak : https://world-education-blog.org/2022/10/07/to-transform-education-we-need-a-copernican-revolution-on-how-we-work-together/

SMM Panel PDF Kitap indir