Düzeltici ve Müstehcen ile Epistemik Geri Bildirim – Eğitim Çekçek


Geri bildirimin, farklı iknalara sahip öğretmenler arasında birleştirici bir şey olduğunu gördüm. İster teknoloji meraklısı, ister teknoloji meraklısı, geleneksel veya ilerici, ilk veya orta dereceli olun, herkes geribildirim açısından zengin bir öğrenme ortamının çaba gösterilmesi gereken bir şey olduğu konusunda hemfikir görünüyor. Ancak en iyi sonuçları verme olasılığı en yüksek olan geri bildirim türleri nelerdir?

Geri bildirimle ilgili aydınlanmam Paul Kirschner’s’e katılmaktan geldi. ABD’yi araştırdı 2020 sunumu sadece birkaç ay önce. için bir araştırma makalesinde dördüncü yazar olarak Uzaktan Eğitim (2013), geri bildirimi Tek-döngü (Düzeltici), Çift-döngü (Önerici/Yönlendirici) ve Üçlü-döngü ( epistemik). Sadeliği ve “yapıştırma gücü” nedeniyle, sınıf için hemen pratik etkileri olduğunu gördüm.

geri bildirim 5
Üçlü Döngü Geri Besleme Modeli
Kaynakizin alınarak yeniden basılmıştır.

Düzeltici Geribildirim

Düzeltici (tek döngülü) geribildirim, öğretmenden gelen geribildirimin basit evet/hayır, doğru/yanlış, başarılı/başarısız biçimleridir. Bunun gibi düşük seviyeli geri bildirimler, çevrimiçi bir not defterinde tam/eksik notlar, puanlar veya geleneksel notlar kullanılarak uzaktan kolayca sağlanabilir. Uzaktan eğitim sırasında Eğitim Teknolojisi Direktörü olarak, puanlar ve notların yanı sıra eksik ödevler ve sıfırların öğrenciler tarafından tek bir yerden alınabilmesi ve daha fazla yetişkinin parmaklarının ucuna ulaşması için yakın zamanda notlandırma sistemimizde bir revizyona nezaret ettim. öğrencilerin çatlaklardan düşmesini önleyebiliriz. Düzeltici, tek döngülü geri bildirimin açık bir avantajı, öğretmen adına minimum zaman ve çaba gerektirmesi olsa da, karmaşık görevler söz konusu olduğunda, evet/hayır düzeltmesi muhtemelen öğrenci için pek yararlı değildir çünkü öyle değildir’ Onlara öğrenme hedeflerine ulaşmak için ne yapmaları gerektiği hakkında çok şey anlatmayın.

Müstehcen Geribildirim

Öneri (çift döngü) geribildirim, bir öğretmenin bir şeyin – örneğin bir prosedürün – uzman performansını yansıtacak şekilde nasıl değiştirilebileceğini veya değiştirilebileceğini açıklamasıdır. Çevrimiçi bir öğrenme ortamında, okulumdaki öğretim fakültesi, öğrencilerin ürünlerini geliştirebilmeleri için öneriler ve yönergeler vermek için ÖYS’deki yorum yapma ve açıklama ekleme özelliklerini kullanmaya teşvik edilir. Öğrenci bir yanıt gönderdikten sonra otomatik olarak yararlı önerilerde bulunmak için kısa sınavlar gibi çevrimiçi araçların otomatik geri bildirim özelliklerini kullanmak da mümkündür. Önerici, çift döngülü geri bildirim, düzeltici, tek döngülü geri bildirimden daha etkili bir geri bildirim biçimidir ve öğretmenlerin bir ÖYS’ye girdiği geri bildirimlerin çoğunu açıkladığını düşünüyorum. Yönlendirici geribildirim, bir şeyi yapmayı öğrenmenin “nasıl”ına odaklanır, ancak önemli olan “neden” unsurundan yoksundur.

Epistemik Geribildirim

Geribildirimin nihai biçimi, epistemik veya üçlü döngü geri bildirimi, öğretmenin bir öğrencinin değişiklik yapmasının arkasındaki “neden”i (sadece nasıl veya ne değil) açıklamasını içerir. Genellikle düşündürücü geri bildirimle birlikte öğretmenin, görevlerini yerine getirirken yaptıkları seçimleri detaylandırabilmeleri için öğrenciyle bir diyaloga girmesini gerektirir. Guasch et al. (2013) düşündürücü + epistemik geri bildirimi birleştirmenin bir yazma görevinde performansta daha yüksek kazanımlara yol açacağını varsaymıştır ve hipotez (H1) doğrulandı. Geri bildirimin üç biçimi de çalışmalarında puanları iyileştirirken, düşündürücü ve düzeltici geribildirim benzer şekilde küçük etki büyüklükleri (p=.23) yayınladı ve epistemik ve epistemik + düşündürücü benzer şekilde orta büyüklükte etkiler yarattı (p=.42). Yazarlara göre:

Öğrenciler daha kaliteli metinleri yalnızca epistemik veya epistemik + düşündürücü geri bildirim aldıktan sonra değil, aynı zamanda yalnızca düşündürücü geri bildirim aldıktan sonra da yazdılar. Başka bir deyişle, epistemik veya epistemik + düşündürücü geri bildirimdeki epistemik sorulardan yola çıkarak yazdıklarını yansıtmak, neyin daha iyi yapılabileceği (yani, düzeltici geri bildirim) hakkında bilgi verilmesinden veya daha fazla bilgi verilmesinden daha fazla yazma ürününün kalitesini etkiledi. daha da önemlisi, yalnızca nasıl devam edileceğine dair öneriler almak (yani, düşündürücü geribildirim).

Guasch et al. (2013, s. 333)

Okulumda, uzaktan öğrenme sırasında ayrıntılı, epistemik nitelikte bir diyalog başlatmak için teknolojinin gücünden yararlanmanın yollarını araştırdık. Epistemik düzeydeki öneriler, açıklayıcı değerlendirme listeleri ekleyerek ve tartışma forumlarında ileri geri alışverişleri kolaylaştırarak ödevleri yükseltmeyi içeriyor. Screencasting, birinci şahıs bakış açısıyla, genellikle dinamik çizimle (Mayer, Fiorella ve Stull, 2020) kişiselleştirilmiş geri bildirim videoları oluşturmak için kullanılabilir ve bunlar her yerde, her zaman görüntüleme için bağlantıyla paylaşılabilir. Epistemik, üç döngülü geri bildirimin en üst düzeye çıkarılmasını sağlamak için, öğrencilerin öğretmenlerle küçük gruplar halinde, ya öğretmenlerden randevu alarak ya da sadece randevu alarak öğretmenlerle buluşabilmeleri için çalışma saatlerine ve çalışma salonlarına izin verecek şekilde programda değişiklikler yaptık. açık bir Zoom bağlantısı aracılığıyla öğretmenlerinin çalışma saatlerine girme. Ve son olarak, geri bildirimin üç biçimini de dahil etmeye kendimizi zorlamak için çalışıyoruz; bir düzeltme (yani bir not), bir öneri (yani bir metin veya sesli yorum) ve ayrıntılı, epistemik bir etkileşim; her öğrenci için en az iki haftada bir.

Zach Groshell @mrzachg

Geçenlerde bu modeli atölyelerimden birinde sundum. Her zaman olduğu gibi, okuyucular slaytları indirmekte ve sizin için yararlı olup olmadıklarını görmekte özgürdür. Çalıştayın PowerPoint dosyası, okulumun ÖYS’si olan “Tuval”i içeriyor olsa da, bunun herhangi bir ÖYS’ye uygulanabileceğinden eminim ve kesinlikle yüz yüze eğitim için de geçerlidir:

Referanslar

Guasch, T., Espasa, A., Alvarez, IM ve Kirschner, PA (2013). Geri bildirimin çevrimiçi bir öğrenme ortamında işbirlikçi yazma üzerindeki etkileri. Uzaktan Eğitim, 34(3), 324-338.

Mayer, RE, Fiorella, L. ve Stull, A. (2020). Eğitici videonun etkinliğini artırmanın beş yolu. Eğitim Teknolojisi Araştırma ve Geliştirme, 68(3), 837-852.

Wisniewski, B., Zierer, K. ve Hattie, J. (2020). Geribildirimin Gücü Tekrar Ziyaret Edildi: Eğitsel Geribildirim Araştırmasının Meta Analizi. Psikolojide Sınırlar, 10(Ocak), 1-14.




Kaynak : https://educationrickshaw.com/2020/12/08/effective-feedback-with-online-learners-corrective-vs-suggestive-vs-epistemic-feedback/

SMM Panel PDF Kitap indir