Düz paket müfredat – David Didau


“Yanlış olmanın bedeli başkaları tarafından ödenirken, yanılmak ve yanılmakta ısrar etmek çok kolaydır.”

Thomas Sowell

Neden bu kadar çok düz paket mobilya alıyoruz? Birincisi, ısmarlama el yapımı mobilyalardan çok daha uygun maliyetlidir ve ikincisi, aynı zamanda bizi sıfırdan kendimiz yapmak zorunda kalmanın çok büyük maliyetinden de kurtarır. Aynı zamanda dedelerimizden kalma modası geçmiş, modası geçmiş eski parçaları değiştirmemize ve yaşadığımız evlere kendi zevkimizi uygulamamıza olanak tanır.

Ormiston Academies Trust’ta geliştirdiğimiz KS3 İngilizce müfredatını uygularken (detaylar için buraya bakın), departmanlara ve öğretmenlere bununla ne yapmayı amaçladığımızı açıklamak için düz paket metaforunu yararlı bulduk. IKEA gibi biz de bir şifonyer veya gardırop yapmak için gereken tüm parçaları sağladık ve öğretmenlerin tüm yapması gereken talimatları dikkatlice okumak, tornavida ve çekiç gibi kendi metaforik eşdeğerlerini getirmek ve döndürmeye başlamak. Hammaddeleri güzel ders dizilerine dönüştürün.

Bunun, Barbara Bleiman tarafından karakterize edilen İngilizce öğretimine yönelik ‘tak ve çalıştır’ yaklaşımına bir panzehir olması amaçlanmıştır:

Daha önce, PowerPoint’in müfredatı uygulamak için bir araç olarak kullanılmasına karşı çıktım ve Barbara’nın, öğretmenlerden giderek daha fazla basitçe başka biri tarafından yazılmış bir dizi slayt sunmalarının beklendiği konusundaki endişelerinden bazılarını paylaştım. Ancak, Barbara’ya yanıt veren birçok İngilizce öğretmeni tarafından gündeme getirildiği gibi, alternatif oldukça kasvetli görünüyor. 1990’ların sonlarında başlayan öğretmenlik kariyerim, bazıları tarafından övülen halcyon idilden çok uzaktı. İlk bölüm başkanım bana 101 Red Hot Starter’ın bir kopyasını verdi ve bana stok dolabından ne istersem öğretmemi söyledi. Ne yaptığım hakkında hiçbir fikrim yoktu. Söylemeye gerek yok, öğrettiğim öğrenciler fena halde hayal kırıklığına uğradılar. Biri bana tam donanımlı, sıralı bir müfredat verebilseydi, kollarını koparırdım. Bunun yerine, – umutsuzca umdum – öğrencilerime yerlerine oturup birbirlerini makasla bıçaklamaya çalışmaktan vazgeçecek kadar çekici olacağını umduğum anlamsız aktivite odaklı dersler planlamak için sabaha kadar çalıştım. Bu, ders kaynaklarının rutin olarak internete yüklenmesinden çok önceydi ve benim tek seçeneğim, riskli çalışma planlarını kendim bir araya getirmek ya da kanatlandırmaktı. Daha deneyimli meslektaşlarımın yaptığı şey buydu. Hiçbir zaman bir şey yazmıyor gibiydiler ve zihinlerin içeriğini, çoğu zaman büyüleyici bir etkiyle sınıflara boşalttılar. Yine de benim için nadiren bu şekilde çalıştı.

Ne yazık ki, toplu olarak üzerinde anlaşmaya vardığımız iş planları üzerinde işbirliği içinde çalıştığımız bir departmanda çalışacak kadar şanslı olmam uzun yıllar sonraydı. Ancak o zaman bile, öğretmenler, müfredatın amacının ne olduğu konusunda çok az bir anlayışla, uygun gördükleri şekilde diğer öğretmenlerin kullanması veya uyarlaması için slaytlarını paylaşılan alana yüklerdi.

2015 yılında Ofsted yayınlandığında Anahtar aşama 3: boşa geçen yıllar? yaşadığım her şeyin oldukça adil bir eleştirisiydi. 7-9 yaş arası, çocukların GCSE spesifikasyonlarını incelemeye başlamalarına izin verilene kadar daire çizdikleri sonsuz bir bekleme alanıydı. Pek çok okulun 9. Yılı Key Stage 4’e eklemeyi seçmesine şaşmamalı.

Müfredatımız – umarız – yorgun bir fikir birliğinin aşınmış orta zemininden çok daha iyidir. Bunun yerine, bugünün ve geçmişin en iyisini alır ve öğretmenlere, çocukları dil ve edebiyatın harika gizemlerine çeken fantastik, canlı, heyecan verici dersler vermek için ihtiyaç duydukları her şeyi sunar. Oluşturmak için 5 İngiliz lider uygulayıcıdan oluşan bir ekip yüzlerce saat sürdü. Daha sonra her biri, okullarımızdan en az birinde pilot olarak uygulandı ve düzeltilmesi gereken pürüzler ve yapılması gereken iyileştirmeler olduğunda geri bildirimler alındı. Bu yineleme süreci, müfredatımızı hiçbir şekilde mükemmel kılmaz, ancak okul temelli çok az öğretmenin eşleştirebileceği bir kaynak kalitesiyle sonuçlandı. Sağladığımız öğrenci antolojileri ve öğretmen kılavuzları tasarım, zanaat ve düşüncenin mini şaheserleridir.

Merkezi bir planlama ekibinin düşünebileceği her şeye, her zaman öğretmenler tarafından (bazen korkunç, bazen feci şekilde) aracılık edildiğinin tamamen farkındayız. Bu nedenle, bunu kaçınılmaz olarak benimsedik ve öğretmenlere bilmeleri gereken her şeyi sunduk ve öğrencileri için en uygun olduğunu düşündükleri şekilde bir araya getirmelerini sağladık.

Bazı öğretmenlerin ihtiyacı olan tek şey bu. Ancak diğer birçok kişinin, her şeyi eyleme geçirmek için desteğe ihtiyacı var. Bunu akılda tutarak, uygulamaya koyması kolay ve öğrencilerin derslerinden anlam çıkarmalarına yardımcı olmada oldukça etkili bulduğumuz 5 temel pedagoji oluşturduk. Bunlar:

  • Kanepeden 5k’ya yazma – bu cümle düzeyinde yaklaşım, analitik yazma için ‘yapısı bozulmuş deneme’ ile yaratıcı ve işlemsel yazma için ‘yavaş yazma’yı birleştirir. Bu, birçok gizli dilbilgisi öğretimini içerir, ancak hepsi anlamı destekler. Var 9 yapısızlaştırılmış deneme cümlesi ve 30 yaratıcı yazma cümle türü KS3 genelinde belirtilenler.
  • Akıcı okuma – sadece öğrencilerin imla farkındalığını geliştirmek için değil, aynı zamanda anlama üzerinde de etkisi olan bir strateji. Metinlerin kısa bölümlerinin performanslarını oluşturan birçok sözlü analiz içerir. Şimdiye kadar öğrettiğim veya deneyimlediğim en heyecan verici derslerden bazılarını sağlıyor ve öğrenciler bunu çalıştırdığında, elektrikli! (Daha fazlasını burada görün.)
  • Yapılandırılmış tartışma – bu, öğrencilerin fikirlerini sözlü olarak prova etmelerine yardımcı olmak ve böylece sadece tartışma yeteneklerini değil aynı zamanda yazma becerilerini de geliştirmek için tasarlanmış konuşma stratejimizdir. (İşte birkaç yıl önce bu yaklaşım hakkında yazdığım bir blog.)
  • Söyle, Hecele, Bil – konu terminolojisi ve konu kelime dağarcığının öğretilmesine yönelik, tam olarak söylediği şeyi yapan bir yaklaşım. Etimoloji ve morfoloji ile bol eğlence içerir.
  • Alma ve menteşe soruları – ortak olduk Dönen Öğrenme geri alma uygulamasının hızlı, eğlenceli ve etkili olmasını sağlamak ve menteşe soruları için mini beyaz tahtaların kullanımını teşvik etmek. Bu konuda daha sonra yazacağım.

Okullarımızın çoğu, öğretmenlerin uyması gereken ders yapısına yönelik farklı yaklaşımlar benimsemiştir ve bu 5 pedagojik yaklaşım, herhangi bir ders yapısında kullanılabilecek kadar esnek olmalıdır. Tabii ki, öğretmenler bu temel pedagojilerin hiçbirini veya tamamını kullanmamayı seçebilirler, ancak bir kez onları eylemde gördüklerinde, çoğu öğretmen asla geriye bakmaz. Ve eşit derecede açık bir şekilde, harika İngilizce öğretimi için birçok başka bileşen vardır – öğretmenleri keyifli ve etkili buldukları yaklaşımları kullanmaya teşvik ediyoruz – ancak bu 5, yapmak isteyebileceğiniz her şeyin daha etkili olduğundan emin olmak için sağlam bir temel sağlar.

Tasarladığımızdan daha iyi veya daha iyi bir müfredat oluşturmak için zamana ve beceriye sahip olanlar, kaynaklarımızdan herhangi birini uyarlayabilir veya onları görmezden gelebilirler. Ama eğer İngilizce öğretiminin ne olması gerektiğini tartışacak ve gizli bahçelerde mutlu bir şekilde dans eden çocukların kayıp dünyasına geri dönecekseniz, o zaman geçmişin çoğumuz için öyle olmadığını bilmelisiniz. Zor, kasvetli ve sinir bozucuydu. Yabancı rutinlerin ve somurtkan öğrencilerin farlarına yakalanmış yeni bir öğretmen olmanın nasıl bir şey olduğunu hatırlamaya çalışın ve onlarca yıllık gelişen uzmanlığınızla tercih edebileceğiniz şeyin ortalama EKT için de işe yarama ihtimalini düşünün.

Belki yüksek kaliteli, düz paketlenmiş bir müfredattan faydalanabilirler.




Kaynak : https://learningspy.co.uk/english-gcse/flat-pack-curriculum/

SMM Panel PDF Kitap indir