Dönüşüm zamanı ve öğretmenler için yeni bir anlaşma

David Edwards, Genel Sekreter, Education International

Öğretmenlere, öğrencileriyle meşgul olmalarını neyin sağladığını sorun ve bu her zaman bunun bir versiyonudur: o an, bir öğrencinin gözünde anlayış kıvılcımını görürler, o an, belirli bir dersi gerçekten ‘aldıkları’ noktadır.

Bu, dünya liderlerinin küresel eğitim krizi gerçeğiyle yüzleşmek için Birleşmiş Milletler’de bir araya geldiği ve Genel Sekreter António Guterres tarafından düzenlenen “Dönüşüm Eğitim Zirvesi” olarak adlandırılan bir toplantı olarak yaşadığımız “aha” anıdır.

Zirve, herkes için kaliteli eğitim konusunda Sürdürülebilir Kalkınma Hedefi 4’teki ilerlemeyi hızlandırmak için devlet başkanlarını bir araya getiriyor. Pandemi ile ilgili öğrenme kaybından, derinleşen ve şiddetlenen eşitsizliklerden ve küresel olarak eğitim bütçelerinde kesintilerden ciddi şekilde etkilenen eğitime odaklanan ilk küresel liderliktir.

Küresel federasyonumuzdaki 383 sendikaya üye olan okul öncesinden üniversiteye 32 milyon öğretmen ve eğitim işçisi de dahil olmak üzere dünyadaki öğretmenler için bu bir dönüşüm fırsatıdır, dünyanın hırsı ve gerçekliği hakkında özgün bir değerlendirme yapma şansıdır. liderlerin gerçek değişime olan bağlılığı. Bu gerçek mi? Kanıt ve deneyim üzerine mi inşa edilmiş? Dünyanın öğretmenleri, sendikaları ve diğer kuruluşlarıyla işbirliğini içeriyor mu?

Gerçek taahhütler neye benziyor? Çok basit.

İlk olarak, öğrencilere bir taahhütte bulunun. Sadece sözde hizmet değil, aynı zamanda öğretmenlerin onlara yaptıkları kadar güçlü bir bağlılık. Hükümetler eğitim hakkını korumalı ve kamu eğitim sistemlerine kalite, eşitlik ve katılımı sağlamaktan sorumlu olmalıdır. Tüm dünyada, eğitimin özelleştirilmesi, sözde ‘düşük ücretli’ özel okulların çoğalması, kamu eğitiminin ticarileştirilmesi ve yanlış yönlendirilmiş kamu-özel ortaklıkları dahil olmak üzere kalite ve eşitliği tehdit ediyor. Kaliteli eğitim bir insan hakkı olmanın ötesinde bir kamu yararıdır. Pandemi tarafından şişirilen ve hala büyük ölçüde kanıtsız olan EdTech endüstrisi, kendisini okullara sokma çabalarını sürdürürken, eğitim sistemleri hesap verebilir olmalı ve pazarlara teslim edilmemelidir.

Devletin kamu eğitimine yönelik taahhüdü, ulusal bütçelerde somut olmalıdır. Bugün eğitim finansmanı krizde, bu da birçok ülkede eğitim sistemlerinin yaşam destek ünitesinde olduğu anlamına geliyor. Hükümetler hem ulusal bütçelerini büyüterek hem de eğitime ayrılan finansmanın payını artırarak halk eğitimine yatırım yapmalıdır. Adil finansman formülleri, kaynakları topluluklara ve kurumlara ve en çok ihtiyaç duyulan yerlere dağıtmalıdır. Ulusal bütçelerin boyutunu artırmak için, tüm şirketlerin adil vergi paylarını ödemesini ve vergi boşluklarının kapanmasını sağlamak için hem yerel hem de küresel vergi adaletine ihtiyacımız var. Dünya, hükümetlerin eğitimin bir maliyet değil, uzun vadeli bir yatırım olduğunu anlamasını bekliyor.

Bu yatırımın en önemli bileşeni öğretmenlerdir. Hükümetler öğretmenlere yatırım yapmayı taahhüt etmedikçe, her öğrenci için kaliteli eğitim imkansızdır. Her çocuğun nitelikli bir öğretmene sahip olma hakkı vardır ve 2030’a kadar 69 milyona daha ihtiyaç duyulduğunu biliyoruz. Ancak nitelikli öğretmenleri işe alma ve elde tutma beklentileri, kötü çalışma koşulları ve düşük maaşlar nedeniyle daha da kötüleşiyor.

Öğretmenler için yeni bir anlaşmanın zamanı geldi. Öğretmenliği ömür boyu sürecek bir kariyer haline getirmek için, öğretmenler meslekte desteklenmeli, değer verilmeli ve değerleri ödenmelidir. Yönetilebilir iş yüklerine, gerçek iş-yaşam dengesine ve zihinsel ve fiziksel refahlarını destekleyen çalışma koşullarına sahip olmalıdırlar. Güvencesiz istihdam koşulları yerine, öğretmenler benzer mesleklerdekilerle rekabet edebilecek maaşlar üzerinde pazarlık yapmalıdır. Hükümetler, sözleşmeli veya vasıfsız öğretmenlerin işe alınması gibi öğretmenleri profesyonellikten uzaklaştıran politikaları durdurmalıdır.

Öğretmenler ve eğitim destek personeli, başarılı eğitim sistemlerinin merkezinde yer alır. Her gün sınıfta öğrencilerle birlikte çalışan eğitimciler, öğrenmenin önündeki engelleri, öğrenme kaybının üstesinden gelmenin yollarını ve eğitim sistemlerini iyileştirmeye yönelik uygulanabilir çözümleri belirlemek için en iyi konumdadır.

Öğretmenler, Birleşmiş Milletler zirvesinin ötesine giden yolda öncülük etmeye hazır; önemli uzmanlığımızı uluslararası diyalog ve taahhütlere eklemek. Sendikalar ve eğitim sistemleri arasındaki sosyal diyalog ve işbirliği, dünya çapında eğitim kalitesini ve beklentilerini şimdiden yükseltiyor.

Eğitim filozofu John Dewey, yarım yüzyıldan fazla bir süre önce eğitimin öğretmen ve öğrenci arasındaki ilişkide canlandığını gözlemledi. Sınıf ve hibrit eşdeğeri için doğru olan, bakış açımızı yükseltmek ve hedeflerimizi ulustan ulusa ulaşmak için de doğru olabilir.

Ulusal liderler, eğitim sistemlerini dönüştürmek için BM’de dünya sahnesinde taahhütlerde bulunarak eğitimcilere, topluluklara ve kendi insanlarına yeni bir anlaşmanın gerekli olduğu ve kaliteli eğitimin önemli olduğu sinyalini verdiler. Bu nedenle öğretmenler ve sendikaları Genel Sekreter’in yanındadır; kendimizi bu kriz zamanında dünyaya katılmaya adamak, eğitimi dönüştürmeye öncülük etmek.