Candy, Kongo Demokratik Cumhuriyeti’nin başkenti Kinşasa’da doğdu. Büyürken okulla ilgili “çok farklı iki deneyim” yaşadı. İlki, kendi bölgesinin ortalamasından daha yüksek ücretlerle ve kaliteli bir eğitim sağlayan bağımsız, Katolik bir kurumdu. İkincisi sadece düşük okul ücretleri gerektiriyordu ve ihtiyaç duyduğu tüm öğretme ve öğrenme materyallerini sağlamadı.
İlk okulu “şehirdeki en iyilerden biri” idi. Öğretmenleri ilgi çekici ve destekleyiciydi ve Candy’ye eğitim hedeflerini gerçekleştirmesi için gerekli tüm materyaller sağlandı.
Ancak annesi yurt dışına taşınma kararı aldığından ve ailenin mali durumu giderek kötüleştiğinden Candy, yeni ve daha ucuz bir okula taşınmak zorunda kaldı. Hevesli bir öğrenci olan Candy, yeni okul ortamından rahatsızdı.
O okulda okuma deneyimi nasıldı diye soracak olursanız, rezalet derim… Öncelikle okulun konumu cazip değildi, çok tehlikeli bir bölgedeydi. Koşullar skandaldı. Tüm çocuklar için yeterli sıra yoktu, bazıları yerde oturuyordu ve okul malzemeleri sağlanmamıştı. Yerleşmekte çok zorlandım ve neredeyse her gün ağladığımı hatırlıyorum, sabahları okula gitmek için uyandığımda bir kabusa dönüştü, edebiyat öğrenmeyi ve matematik yapmayı gerçekten sevdiğim için her gün yapmaktan zevk aldığım bir şeydi.
Candy, okulda kavrayamadığı kavramları açıklamak için amcaları ve yaşlı kuzenlerinden oluşan ağına daha fazla güvenmek zorunda kaldı.
İlçedeki eğitim deneyiminin yalnızca ailenin ne kadar şanslı olduğuna bağlı olduğunu belirtmek gerekir: Candy, ailenizin fakir mi yoksa zengin mi olduğunu belirleyecektir.
Ülke genelinde bulunan okulların değişen kalitesi, ilkokul öğrencilerinin %73’ünün Fransızca ve matematikte temel becerileri bile edinmeden okuldan ayrılmasına katkıda bulunmuştur. Ülke, özellikle ücretsiz temel eğitimin (ücretsiz) getirilmesiyle birlikte iddialı reformları taahhüt etmiş ve ilkokula devam konusunda ilerleme kaydedilmiş olsa da, DRC’de 6 ila 11 yaş arasındaki üç milyondan fazla çocuk okula gitme fırsatı bulamıyor. okul hiç.
1990’lı yıllardan itibaren, vurgulandığı gibi Demokratik Kongo Cumhuriyeti’nde öne çıkan rapor Geçen ay yayınlanan düşük kaliteli bir halk eğitimi, gözetim sorumluluğunu ebeveynlere kaydırdı. Ebeveyn-gönüllüler öğretim asistanı rolünü üstlenirler ve hatta müfredatta yer almayan konularda çocukların okula ulaşımını ve ders vermelerini finanse etmeye yardımcı olurlar. Milli eğitim çerçeve kanununda veli komiteleri okul öncesi, ilköğretim, ortaöğretim ve mesleki eğitim için on idari organdan biri olarak kabul edilmektedir.
Candy, aile üyelerinin okul öğretmenlerine ek olarak, ödevlerini tamamlamak için ihtiyaç duyduğu yardımı sağlayarak oynadığı paha biçilmez rolün farkındadır. Ne yazık ki, tüm öğrencilerin bu tür destek ağlarına erişimi yoktur. Genellikle öğretmek için zamanı veya yeterliliği olmayan ebeveynlere ekstra bir yük getirir. Aynı şekilde, evde öğretimin başarısı doğrudan ebeveynlerin okuryazarlık düzeylerine ve eğitim niteliklerine bağlıdır ve bu nedenle ebeveynleri eğitime erişemeyen çocukları büyük ölçüde dezavantajlı hale getirir.
Candy ayrıca düşük gelirli birçok öğrencinin ortak sorunuyla karşı karşıya kaldı: okula nasıl gidilir. Daha önce toplu taşıma hizmetlerini karşılayabiliyorken, yeni mali durumu bu seçeneği ortadan kaldırdı. Bunun yerine, genellikle kahvaltı yapmadan ve öğle yemeği için parası olmadan okula uzun mesafeli yürümek zorunda kaldı. Okul yemekleri genellikle ekmek sınırının altında yaşayan çocuklar için bir yaşam çizgisidir ve öğrenme çıktılarının merkezinde yer alır. Çocukların aç karnına konsantre olamadıkları, ancak yetersiz finanse edilen ve yetersiz tedarik edilen okulların genellikle okul yemeklerini sağlama kapasitesine sahip olmadığı iyi bilinmektedir.
Eğitim sonuçları, bireysel ailelerin mali koşullarına bağlı olmamalıdır ve hükümetin hem erişilebilirliği hem de eğitimin kalitesini artırmak için gerekli değişiklikleri yapmak için adım atması çok önemlidir. Veli birliklerinin ve ‘okul velisi’ programlarının tanıtılması, aşırı yükü olan öğretmenler için ihtiyaç duyulan yardımı ve mücadele eden öğrencilere destek sağlarken, bu girişimler uzun vadeli çözümlerden ziyade ara yardım olarak görülmelidir. Eğitim sisteminin, öğretmenlere daha tutarlı, daha yüksek bir eğitim düzeyi sunmak için ihtiyaç duydukları mali teşvikleri, yeterli eğitimi ve bütünsel desteği sağlamak için acil yatırıma ihtiyacı var.
Demokratik Kongo Cumhuriyeti hakkında Eğitim Bakanlığı ile ortaklaşa hazırlanan Spotlight raporunda dört öneride bulunuldu:
- Eğitim sistemine ve okullara gerekli kaynakları sağlayın.
- Daha etkili hizmet içi öğretmen eğitimi ve düzenli okul düzeyinde denetimler yoluyla öğretmenleri hazırlayın ve denetleyin.
- Eğitim vizyonunu netleştirin ve yaygınlaştırın.
- Müfredatla uyumlu ve yerel dilleri yansıtacak şekilde uyarlanmış uygun ders kitapları ve diğer eğitim materyallerini üretin ve dağıtın.
Hükümet, kalkınma ortaklarının desteğiyle, eğitim sisteminde bu sürdürülebilir ve gerekli değişiklikleri yapabilirse, Demokratik Kongo Cumhuriyeti’ndeki daha fazla çocuğun, Candy’nin öğrenme potansiyellerini açığa çıkaracak ilk ve olumlu okullaşma deneyimini yaşaması muhtemeldir. .
Demokratik Kongo Cumhuriyeti’ne ilişkin rapor, Afrika’da ilköğretimin tamamlanması ve temel öğrenime ilişkin kıtasal Spotlight raporuyla aynı zamanda yayınlandı. Öğrenmek için Doğdu – GEM Raporu, Afrika’da Eğitimi Geliştirme Derneği ve Afrika Birliği tarafından.
Kaynak : https://world-education-blog.org/2022/11/09/my-primary-school-experience-in-the-democratic-republic-of-the-congo/