Demokratik Kongo Cumhuriyeti’nde temel eğitimin tamamlanmasına ve temel öğrenime ışık tutulması

Afrika’da temel okuryazarlık ve aritmetik üzerine son araştırmalarla ilgili bir dizi blogun parçası.

Bu hafta, Demokratik Kongo Cumhuriyeti’nde, dikkatleri ülkedeki temel okuryazarlık ve matematik becerisine odaklayan bir rapor yayınlandı. Rapor, Kisangani Üniversitesi tarafından geliştirilmiştir ve Ministère de l’enseignement primaire, Secondaire et Technic (MEPST, İlk, Orta ve Teknik Eğitim Bakanlığı) ile ortaklaşa hazırlanmıştır.

Etkinlikte, Eğitim Bakanı HE Tony Mwaba Kazadi, Malaika CEO’su ve Kurucusu ve #BorntoLearn şampiyonu Noella Coursaris Musunka, UNESCO Demokratik Kongo Cumhuriyeti Temsilcisi Dr. Isaias Barreto da Rosa ve Prof. Gratien Mokonzi’nin konuşmaları yer aldı. , Profesör, Kisangani Üniversitesi.

bu Demokratik Kongo Cumhuriyeti’nde Temel Eğitimin Tamamlanması ve Temel Öğrenime Bakış Afrika’ya ilişkin bir kıtasal Spotlight raporunu besleyen, temel okuryazarlık ve aritmetik hakkında beş ülke raporundan biridir, öğrenmek için doğmuşAfrika Birliği ile ortaklaşa yürütülen üç bölümlük bir dizinin ilki. Araştırma ortak bir dizi araştırma sorusu, analitik çerçeve ve yaklaşım kullandı.

Saha çalışması için, seçilen dört ilin her birinde ülkedeki üç ilkokulun üç sınıfı (1-3. sınıflar) ziyaret edildi. Dört ilde ilköğretimi tamamlama oranları ulusal ortalamanın üzerindeydi. Öğretmen ve okul müdürleri, okul aile birliği temsilcileri, il müdürleri ve müfettişlerle sınıf gözlemleri ve görüşmeler yapılmıştır.

kayıt ve tamamlama: 2016’dan bu yana, Demokratik Kongo Cumhuriyeti, özellikle ücretsiz temel eğitimin (ücretsiz) getirilmesiyle iddialı reformlar yapmayı taahhüt etti. İlköğretime devam konusunda ilerleme kaydedilmiştir: ilköğretim brüt okullaşma oranı %100’ü aşmaktadır. Bununla birlikte, geç giriş ve yüksek tekrar, ilköğretime net kayıt oranının %69’a ve 3,5 milyon çocuğun okula gitmemesine neden olur. İlköğretimi tamamlama oranı 2000’de %32’den 2010’da %47’ye ve 2020’de %58’e yükseldi. Kıtadaki en büyük okullardan biri olan fazla yaş kaydının çok büyük bir yüzdesini oluşturan %82, 2020’de ilkokulu tamamladı. Bu tahminler ücretsiz temel eğitim politikası ve COVID-19’un başlangıcından önce yürütülen anketlere dayanmaktadır.

Öğrenme: Eğitimin genel kalitesi hala çok düşük. Yetersiz finansman, ekipman eksikliği, harap binalar, artan okullaşma nedeniyle aşırı kalabalık, öğretmen mesleki gelişimi için yetersiz fırsatlar ve düşük, genellikle ertelenen ve hatta ödenmeyen öğretmen maaşları dahil olmak üzere birçok zorluk devam etmektedir. Dil, ilkokul müfredatında önemli bir konu haline geldi, ulusal bir okuma yol haritası geliştirildi ve Fransızca ve dört ulusal dilde okuma için performans standartları oluşturuldu. Ancak, ilkokulun hem başında hem de sonunda zayıf öğrenci becerileri gözlemlenmiştir. 2019 PASEC öğrenim değerlendirmesi, öğrencilerin yalnızca %27’sinin ilkokulun sonunda minimum yeterlilik düzeyine ulaştığını ortaya koydu.

Politika reformları: 2016’da Stratégie sektörielle de l’éducation et de laformation’nin (SSEF, Eğitim ve Öğretim Sektörü Stratejisi) geliştirilmesiyle hükümet, 1970’lerden beri zorluklarla boğuşan eğitim sistemini dönüştürmeye istekli olduğunu gösterdi. SSEF uygulanmaya başladığından beri eğitime ayrılan bütçe arttı. Cumhurbaşkanı, 24 Ocak 2019’da yaptığı göreve başlama konuşmasında, eğitimi ulusal bir öncelik haline getirmenin yanı sıra, Anayasa uyarınca temel eğitimin parasız olması gerektiğini vurguladı. Ücretsiz ilköğretim 2019/20 öğretim yılında tanıtıldı. Getirdiği zorluklara rağmen, politika ilk uygulama yılında yaklaşık 2,5 milyon çocuğun daha okula gitmesini sağladı. Bununla birlikte, SSEF’te tavsiye edilen 10 reform arasında, parasız eğitim siyasi açıdan en çok ilgi gören reformdur.

AU tarafından barındırılan LEARN akran öğrenimi platformu aracılığıyla diğer ülkelerle akran öğrenimini bilgilendirmek için Demokratik Kongo Cumhuriyeti’ndeki araştırma sırasında iki olumlu uygulama seçildi:

1. 1990’lardan beri okul operasyonlarına artan ebeveyn katılımı. Bu, okullarda okul yönetimi konularında tavsiye sağlamak için çeşitli farklı girişimleri, çocuklara pastoral desteği ve yeni sınıfların onarımı ve inşası için topluluk kaynaklarının seferber edilmesini içerir.
2. Öğretmen eğitimini profesyonelleştirmeye yönelik iki yaklaşım, (i) öğretmenlik uygulamasını güçlendirerek lise eğitiminde öğretim programlarının düzene sokulması; ve (ii) lise sonrası öğretmen yetiştirme enstitüleri kurmak.

Çalışmadan öğrenme çıktılarını iyileştirmeye yönelik dört öneri çıkarılmıştır. Hem Kongo eğitim sistemindeki son olumlu gelişmeler hem de devam eden zorluklar göz önünde bulundurularak tasarlandı ve İlk, Orta ve Teknik Eğitim Bakanlığı ile işbirliği içinde geliştirildi.

1. Eğitim sistemine ve okullara gerekli kaynakları sağlayın. Saha çalışması, bütçenin öğrenmeyi önemli ölçüde geliştirmek için yetersiz olduğunu ve hanehalklarının halen ülkedeki toplam eğitim harcamalarının %42’sini finanse ederek eğitimi finanse etmenin en büyük yükünü taşıdığını gösterdi. Yeni okul altyapısına (okullar ve sınıflar) ve rehabilitasyon gerektiren eski binalara büyük bir ihtiyaç vardır.
2. Daha etkili hizmet içi öğretmen eğitimi ve düzenli okul düzeyinde denetimler yoluyla öğretmenleri hazırlayın ve denetleyin. Eğitim ortakları, SSEF tarafından tavsiye edildiği üzere öğretmen eğitimi için pilot enstitünün kurulmasına ek olarak, öğretmen yetiştiricilerinin becerilerinin güçlendirilmesini, öğretmenlerin müdürler tarafından yönlendirilmesini ve müfettişler tarafından izlenmesini ve hükümetin onlara makul bir eğitim sunmasını sağlamaya öncelik vermelidir. Onları motive etmek için maaş.
3. Eğitim vizyonunu netleştirin ve daha yaygın hale getirin. Hükümetin tüm eğitim paydaşlarını eğitim ve öğrenmenin önemi konusunda duyarlı hale getirmesi gerekiyor. Bu, Ulusal Deformasyon Servisi’nde (SERNAFOR, Ulusal Eğitim) el ilanları aracılığıyla her seviyedeki aktörleri duyarlı hale getirmenin yanı sıra temel mesajlar üzerinde anlaşmaya varmak için il ve ilçe düzeylerinde bir dizi eğitim paydaşlarıyla geniş istişareler yoluyla netleştirmeyi gerektirecektir. Servis) eğitim oturumları ve atölye çalışmaları sırasında.
4. Müfredata uygun ve yerel dilleri yansıtacak şekilde uyarlanmış uygun ders kitapları ve diğer eğitim materyallerini üretin ve dağıtın. Hükümetin ders kitaplarının üretilmesi ve tüm dersler için okullarda yaygınlaştırılması için net bir plan geliştirmesi gerekiyor. Ayrıca, mali ve teknik ortaklar, hükümetle işbirliği içinde, okuma ders kitaplarının ulusal dillerin varyantlarını yakalayacak şekilde uyarlanmasını sağlamalıdır.

Okumak savunuculuk özeti

Okumak ülke raporu

Okumak Kıta Gündem Raporu

Bu slayt gösterisi JavaScript gerektirir.

Daha fazla gör fotoğrafları başlat