yakın zamanda yaşadım Jason McKenna podcast’imde yeni kitabı hakkında konuşurken,STEM Sınıfınız İçin Neler Yapabilir: Öğrencilerin Problem Çözme, İşbirliği ve Katılımını Geliştirme”dedi ve benimle şu hikayeyi paylaştı:
1997’de 5. sınıfta öğretmenliğe ilk başladığımda, karşımdaki öğretmen, Bayan Willis (takma ad) emekliliğe yakındı. Bayan Willis’ten en çok hatırladığım şeylerden biri, temelde Nisan ayında öğretmenliği bırakmasıydı. Okul yılının son iki ayında, öğrencilerine bir oyunun provasını yaptırıp sonra da oynattırdı. Üniversiteden yeni çıkmış biri olarak, bu uygulamaya baktım. Bayan Willis’e veya onun deneyimine pek saygım yoktu.
Birkaç yıl sonra, okulumdan bir grup meslektaşım her biri Pittsburgh Maratonunda bir ayak koşuyordu. Hepimizin üzerinde okulumuzun adının yazılı olduğu gömlekler vardı, bu da başka bir katılımcının gelip benimle konuşmaya başlamasına neden oldu. Bana ortopedi cerrahı olduğunu ve bizim okuldan mezun olduğunu söyledi. Daha sonra bana 5. sınıfa kadar berbat bir öğrenci olduğunu ve Bayan Willis’e sahip olduğunu söyledi. Bayan Willis, hayatının gidişatını daha iyiye doğru değiştirmişti.
Bayan Willis’i bir öğretmen olarak gördüğüm için hemen pişmanlık ve utanç duydum. Bir öğretmeni değerlendirmek zordur. Bu nedenle, pek çok öğretmen, değerlendirmede devlet değerlendirme puanları gibi şeyleri kullanan öğretmen değerlendirmelerine sinirlenir. Öğretmenliği bırakıp iş dünyasına girdiğimden beri iş dünyasında çalışanları değerlendirmenin de çok zor olduğunu öğrendim. Sayılar ve verilerle yakalamak özellikle zordur.
Ancak, sınıflarımızda, bir dersin, etkinliğin veya öğretim ünitesinin sonunda öğrencilerimizin değerlendirilmesi için yalnızca bir harf notunun veya yüzdesinin gerekli olduğunu düşünürüz. Amacımız, bu tür değerlendirmeyi, özetleyici değerlendirmeyi daha öğrenci merkezli yapmaktır. Bu nedenle, öğrencilerle tartışmak için daha fazla fırsata sahip olmak, kendilerini ifade etmelerine izin vermek ve özetleyici değerlendirmede onlara ses vermek, doğru ve anlamlı bir değerlendirme sağlamak için uzun bir yol kat edebilir.
Jason McKenna
Bir dakikan varsa, Podcastimden bu pasajda Jason’ın hikayeyi kendisinin anlatmasını dinlemenizi tavsiye ederim..
Jason’ın bu öğretmenle ilgili hikayesi ve o zamanki algısı beni gerçekten etkiledi.
Bu deneyimi paylaşmasını dinlerken bu fikri düşündüm.
Değerli olan ve değerli olan genellikle iki farklı şeydir.
Bu senaryoyu bir sınıfta düşünün.
Yöneticilerimin sınıfa girdiğini bildiğimde belirli bir şekilde davranırdım çünkü öğrencilerimin belirli bir düzeyde “uygunluğunun” (bu kelime doğrudan kullanılmasa da) benim için önemli olduğunu hissettim ve bazen vurgulandı. aranır ve değer verilir. Ancak öğrencilerin takdir edildiğini ve saygı duyulduğunu hissettikleri, sadece sohbet etmekle kalmayıp bazen de liderlik ettikleri bir ortamın öğrencilerin öğrenmelerinde daha etkili olacağını biliyordum. Tam bir kaostan ve yapı veya rutinin olmamasından bahsetmiyorum, beklenenden biraz daha “gevşek” bir ortamdan bahsediyorum.
Değer verildiğini ve takdir edildiğini hissettiğinizde, daha iyisini yapma eğiliminde olursunuz.
Bugün bir etkinlikte konuşma yapmam istendiğinde bu fikir aklıma geldi ve videom olup olmadığını sordular. Bir sunucu olarak etkinliğimi bir videoya dayanarak yargılamanın zor olduğunu paylaştım çünkü kameraya konuşmaya odaklanmıyorum ama karşımdaki insanlarla bağlantı kurmak için elimden gelenin en iyisini yapıyorum. Bana göre bu, piyasadaki en iyi “Ted Talks”lardan bazılarından çok daha değerli ve çok daha iyi bir gün ve deneyim yaratıyor. Evet, bir Ted Konuşmasının kesinlikle değeri olabilir, ancak hiçbir basit “konuşmanın” yapamayacağı şekilde yankı uyandıracak deneyimler yaratmayı düşünüyorum. Odadaki insanlarla bağlantı kurmak, her zaman, bir kamerayla, odadaki insanlarla bağlantı kurmaktan çok daha iyidir. belki konuşmana dikkat et Bu video Instagram’da iyi görünebilir, ancak hizmet etmeniz için getirildiğiniz insanlara yardımcı oldu mu?
Aynı gruba bir açılış konuşması yapmadan önce oturup bir eğitim komisyon üyesinin öğretmenlere hitap etmesini dinlediğimi hatırlıyorum. Dinledikçe söylediği her şeye katıldım ve dürüst olmak gerekirse odadaki çoğu kişinin de aynı fikirde olduğunu söyleyebilirim. Konuşmasından sonra yanına yaklaştım ve “Konuşmanı ve hangi okulla ilgili vizyonunu çok beğendim” dedim. abilir öğrencilerimiz için olsun. Umarım söyledikleriniz ile bölümünüzün eğitimcilere ve okullara hizmet etmek için yaptıkları aynı çizgidedir. Bölümünüzün eylemleri ile okullardan istediklerinizin örtüşmemesi durumunda bugün söylediklerinizin gerçekten bir önemi yok.”
Sık sık tek bir şey istediğimizi söyleriz ama “söylemek” ve “yapmak” iki farklı şeydir.
Öyleyse soru şu ki, eğitimde ve hatta belki de hayatta neye değer verdiğimizi “söylüyoruz” ve uzun vadede gerçekten değerli olacak şey nedir?
Öğrenciler bir sınavda başarılı olabilir, ancak kendi başlarına uzun vadeli öğrenebilirler mi?
Öğrencilerimizde merak uyandırdık mı, yoksa “okul” sürecinde yavaş yavaş yok oluyor mu?
Yeniden okumaya başlamam yıllarımı aldı çünkü okulda okuyabilmeme rağmen hiç ilgim yoktu. Derste okuduğumuz kitaplarla pek ilgilenmiyordum bu yüzden okumayı hep can sıkıntısıyla ilişkilendirdim. Zevk için okuyabildiğimi fark etmem 30’larıma kadar sürdü.
Değer verilen şey, iyi notlar almamdı; Okuma arzum olsaydı değerli olan şey olurdu sonrasında okuldaki zamanım yüzünden deneyim.
Değerli olan ve gerçekten değerli olan her zaman aynı şey değildir.
Kaynak : https://georgecouros.ca/blog/archives/13921