Değerleri Öğretmek İçin Bilgisayar Kodlaması Kullanılabilir mi? Bu Alim Öyle Düşünüyor


yeni kitapta Kodlamanın Ötesinde: Çocuklar Programlama Yoluyla İnsani Değerleri Nasıl Öğrenir?Tufts profesörü Marina Umaschi Bers, okulların bilgisayar kodlamasını teknik becerilerin yanı sıra karakter geliştiren şekillerde öğretebileceğini savunuyor. Tuft’un disiplinlerarası DevTech Araştırma Grubu’nun direktörü Umaschi Bers, kitabı pandemi sırasında yazdı. Covid-19’un kesintilerinin, teknolojiye bağlantıya, topluluğa ve cömertliğe saygıyla yaklaşılmasının ne kadar hayati olduğunun açık bir hatırlatıcısı olduğunu söylüyor.

Hes: Yeni kitabınız, bazı okuyuculara şaşırtıcı gelebilecek bir konuyu ele alıyor; yani, çocukların bilgisayar kodlaması yoluyla değerleri nasıl öğrendikleri. Aklınızdakini açıklayabilir misiniz?

Berler: Ne zaman bir faaliyete girsek değerlerimizi ifade etmiş oluyoruz. Bunu bilerek veya bilmeyerek yapıyoruz. Kodlama etkinliği farklı değildir. Kitapta, kodlayıcı için kişisel olarak anlamlı olan projelerin nasıl programlanacağını öğrenirken ortaya çıkan sebat, merak ve cömertlik gibi 10 farklı değer öneriyorum. Bu değerleri tanımlamak için “erdem paleti” metaforunu kullanıyorum. Erdemler paleti, ressamın paleti gibi dinamiktir ve bağlama ve amaca göre değişebilir. Örneğin, çocukları bir takım kodlama ortamına dahil ederek, teknik bilgileri paylaşarak ve birlikte problem çözerek onları birbirlerine karşı cömert olmaya davet eder veya koddaki şeyler yolunda gitmediğinde sabırlı olmayı öğrenmek ve sebat etmek. Aktivitenin merkezinde problem çözmenin yer aldığı kodlamayı öğrenmek, sadece bilişsel boyutları değil, sosyal ve duygusal yönleri de bulunduğundan, ahlaki ve kişisel değerleri keşfetmek için harika bir fırsat sağlar.

Hes: Çalışmalarınızda odak noktası olarak buna nasıl geldiniz?

Marina Umaschi Bers'in fotoğrafı
Marina Umaschi Bers

Berler: 2001 yılında MIT Medya Laboratuarı’ndaki doktora tezim, yeni teknolojilerin çocukların kişisel ve ahlaki değerleri keşfetmelerine ve ifade etmelerine nasıl yardımcı olabileceğine odaklanmıştı. Çocukların karakterler tasarlaması ve ardından bu karakterlere hikayeler anlatması için üç boyutlu sanal bir şehir olan Zora’yı yarattım. Bu hikayeler ve etkileşimler, kişisel ve ahlaki değerler tarafından yönlendirildi. Zamanla, sadece Zora gibi özel olarak tasarlanmış bir teknoloji ortamı aracılığıyla, değerleri kasıtlı ve amaçlı bir şekilde keşfedebileceğimizi değil, aynı zamanda bu tür keşifleri daha genel olarak, yaratma etkinliği yoluyla da yapabileceğimizi fark ettim. teknolojilerle ve teknolojiler aracılığıyla.

Hes: Kitapta programlama ve ahlaki gelişim arasında doğrudan bir bağlantı çiziyorsunuz. Bu linkten biraz bahseder misiniz?

Berler: Her şey niyete geri dönüyor. Anaokulu öğrencilerine robotik getiren bir öğretmenin amacı nedir? Sadece teknik becerileri öğretmek, böylece çocukların mühendis olması için mi büyüyor? Yoksa onları sosyal beceriler, olumlu tutumlar geliştirmeye ve duygusal gelişimlerini desteklemeye dahil etmek mi? Bu öğrenme ortamı dediğim kodlama “oyun alanı” her ikisi için de harika fırsatlar sunuyor. Örneğin, çocuklar nasıl yeni oyunlar icat edeceklerini ve kurallara nasıl saygı göstereceklerini, sosyal çatışmaları nasıl çözeceklerini ve işler yolunda gitmediğinde nasıl denemeye devam edeceklerini öğrenirler. Aynı zamanda çocukları sayısal düşünme, problem çözme, mühendislik ve programlama ile meşgul eder.

Hes: Konu öğrenmeye geldiğinde yaratıcı “oyun alanları” ile sınırlı “oyun alanları” hakkında düşünmek arasındaki fark hakkında daha önce yazmıştınız. Bu kitapta kodlamanın dinamik bir oyun alanı olabileceğini öneriyorsunuz. Bununla ne demek istiyorsun?

Berler: Oyun alanları, fantezi oyununa davet eder ve çok az yetişkin gözetimi ile çatışma çözümü gerektirir. Oyun alanlarının aksine, oyun parkları deney yapma özgürlüğünün eksikliğini, keşif için özerkliğin eksikliğini, yaratıcı fırsatların eksikliğini ve risk alma eksikliğini ifade eder. Oyun parkları, çocukların kendi seçimlerini yapmaları için çok az seçeneğin bulunduğu sınırlı alanlardır. Oyun alanları daha güvenli olsa da, oyun alanları büyüme ve öğrenme için sonsuz olanaklar sağlar. Oyun alanında çocuk, kum havuzunda en sevdiği oyuncakları almak için pazarlık ederek sosyal dünya hakkında, barlarda diğerlerine ayak uydurmaya çalışırken kendi duyguları hakkında ve bu durumla karşı karşıya kaldığında ahlaki seçimler ve sonuçlar hakkında öğrenir. Salıncakta sıranın kendilerine gelmesini kibarca beklemek ya da sırayı kesmek ikilemi. Oyun alanında çocuk, insani gelişimin çoklu boyutlarıyla karşılaşmaktadır. Ancak bunu güvenli bir yerde, hata yapıp tekrar deneyebileceği bir yerde yapıyor. KIBO ve ScratchJr gibi programlama dilleri, çocukların düşüncelerini ifade etme ve kim olduklarını ve neyi sevdiklerini iletme konusunda projeler oluşturma özgürlüğüne sahip oldukları kodlama oyun alanlarıdır. Örneğin, ScratchJr ile anne veya baba için etkileşimli bir doğum günü kartı hazırlayabilir veya salsa dansı yapmak için bir KIBO robotu programlayabilirler.

Hes: Kodlamayı öğrencilerin ikinci bir dil öğreniyormuş gibi düşünmenin faydalı olduğunu söylüyorsunuz. Bu, bilgisayar becerilerini nasıl düşündüğümüz ve öğrettiğimiz için ne anlama geliyor?

Berler: Bilgisayar programlamayı öğrenmenin, çocukların 21. yüzyılda gerekli olan alternatif bir okuryazarlık biçimi kazanmalarını sağladığını öneriyorum. Bununla birlikte, anaokulundan başlayarak bilgisayar bilimi ve hesaplamalı düşünmenin girişini destekleme gerekçem, geleceğin işgücünün yaratılması değil, geleceğin vatandaşlığıdır. Çoğu insan okuma ve yazmanın yorumlama araçları olduğunu ve iktidar araçları olma potansiyeline sahip olduğunu bilir. Brezilyalı eğitimci Paulo Freire’i tekrarlayan okuryazarlık, eleştirel kavrayış, dünyayı anlamak ve onu aktif olarak değiştirmek için bir araçtır. Bu kodlama ile aynıdır. Bir algoritmanın ne olduğunun ve nasıl çalıştığının temellerini anlamadan, insanlar belirli verilerin neden ve nasıl görüntülendiğini anlayamayabilir ve tükettiğimiz şeylerin çoğunun algoritmalar tarafından yönetildiği bilgi çağında okuma yazma bilmez hale gelebilir.

Hes: 2019’da Boston ve Buenos Aires’te anaokulu öğretmenleri ve okul yöneticileriyle birlikte çalışan Beyond STEM programını başlattınız. Bu çalışma hakkında biraz bilgi verebilir misiniz ve bunun için ileride neler var?

Berler: Bu proje ile Buenos Aires ve Boston’da, ekran yerine tahta bloklarla programlanabilen yaşa uygun bir robot olan KIBO robotlarını dini ve laik okullarda anaokuluna ve öğretmenlerine ulaştırdık. Birlikte, hem evrensel hem de belirli bakış açılarını temsil eden bilgisayar programlama yoluyla insani değerleri nasıl öğretebiliriz gibi soruları araştırdık. Kodlama karakter gelişimini destekleyebilir mi? Robotik tabanlı bir program sadece teknolojik becerilerin kazanılmasını teşvik etmekle kalmaz, aynı zamanda çocukların daha iyi vatandaşlar ve insanlar olmalarına nasıl yardımcı olur? Kodlama, bizden farklı olanları tanımak için başka bir dil sağlayarak bir köprü görevi görebilir mi? Robotik eğitimine katılan öğretmenler farklı seviyelerde KIBO bilgisi ile geldiler, ancak hepsi teknik beceriler ve erken çocukluk sınıflarına robotik derslerini getirmelerine izin veren bir erdemler paleti ile ayrıldılar. Her okul, KIBO robotlarını kullanarak kendi okullarının değerlerini vurgulayacak bir hikaye oluşturmaya çalıştı ve robotları kendi bölgelerindeki diğer katılımcı okullarla ve ayrıca sanal bir portal aracılığıyla uluslararası meslektaşlarıyla paylaştı. Gelecekte, farklı kültürlerden ve etnik kökenlerden, dinlerden ve ülkelerden gelen ve farklı dilleri konuşan insanlara etkileşim kurarak birbirlerini tanımak için daha fazla fırsat (yüz yüze atölye çalışmaları ve sanal etkileşimler) sağlayarak bu çalışmaya devam etmeyi umuyoruz. ortak, evrensel kodlama dilinde.

Hes: Tamam, son düşünce. Çocukların teknolojiyle cömert ve ahlaki bir şekilde etkileşim kurmasına yardımcı olmayı umut eden eğitimciler ve ebeveynler için bir tavsiyeniz olsaydı, bu ne olurdu?

Berler: Tavsiyem, önce kendi erdemler paletinize bakmanız ve kendinize şu zor soruları sormanız: Teknoloji kullanımınızda kendi değerleriniz uygulanıyor mu veya sergileniyor mu? Kendi davranışlarınızda iyi ve kötü olduğuna inandığınız şeylerde tutarlı mısınız? Çoğumuz için cevap genellikle “hayır”dır. Örneğin, aile zamanını önemsiyoruz, ancak yemek sırasında telefonumuz yanımızda oturuyor. Gizliliğe çok değer veriyoruz, ancak e-postaları yönlendiriyoruz. Çocuklarımız sürekli bizi izliyor, bu yüzden onlar için endişelenmeden önce kendi davranışlarımıza bakmamız gerekiyor. Çünkü beğen ya da beğenme, bizler rol modelleriz. Ve ne tür bir modelleme yaptığımız konusunda bilinçli olmalıyız.


Kaynak : https://www.educationnext.org/can-computer-coding-be-used-to-teach-values-this-scholar-thinks-so-marina-umaschi-bers/

Yorum yapın

Geçici Mail pdf kitap indir instagram takipçi satın al tiktok takipçi satın al