Daha Derin Öğrenme için Daha İyi Geri Bildirim

Öğrenmek ve gelişmek için, yol boyunca bir tür geri bildirime ihtiyaç vardır. Bir deneyim, öğrenme için bir temel olabilirken, genellikle yansıma için bir katalizör görevi gören geri bildirimdir. Bu noktada, öğrenenler, daha iyi ilerleme sağlamak için ayarlamaların yapılabilmesi için kullanılan stratejiler hakkında değerli bilgiler edinirler. Önemini doğrulamak için sağlam bir araştırma temeli de vardır. Goodwin & Miller (2012) bu özeti sağladı:

Marzano, Pickering ve Pollock’un 2001 meta-analizinde, McREL araştırmacıları geri bildirim için 0.76’lık bir etki büyüklüğü buldular ve bu da ortalama başarıda kabaca yüzde 28’lik bir fark anlamına geliyor (Beesley & Apthorp, 2010; Dean, Pitler, Hubbell, & Taş, 2012). John Hattie (2009), eğitim araştırma çalışmalarının 800 meta-analizinin sentezinde geribildirim için 0.73’lük benzer bir etki büyüklüğü bulmuştur. Geri bildirimin, çalıştığı yüzlerce eğitim uygulaması arasında en yüksek sırada yer aldığı tespit edildi.

Tüm geri bildirimler eşit oluşturulmaz. Etkisi olması için zamanında, pratik, spesifik, olumlu bir şekilde kolaylaştırılmış ve tutarlı olmalıdır. Hattie ve Timperley (2017) aşağıdakileri paylaştı.

Hattie ve Timperley (2007), etkili geri bildirimin üç ana soruyu yanıtlaması gerektiğini söylüyor: Nereye gidiyorum? (Hedefler nelerdir?) Nasıl gidiyorum? (Hedefe doğru hangi ilerleme kaydediliyor?) Sırada nereye? (Daha iyi ilerleme sağlamak için hangi faaliyetlerin yapılması gerekiyor?)

Yukarıda listelenen unsurların yanı sıra, kullanılan ortam özellikle sınıfta önemlidir, çünkü öğretmenler için zaman çok önemlidir. Öğrencileri bir geri bildirim diyaloğuna dahil etme arzusu olsa da, gerçek şu ki, diğer taleplere ek olarak büyük sınıflar ile zor olabilir. Bu nedenle, geri bildirim günlüğü kavramını paylaşmamın nedeni Sınıflarımızda Yıkıcı Düşünce.

Eğitimcilerin öğrencilerle günlük olarak yaptığı tüm konuşmaları düşünün. Değerli bilgiler, çoğu durumda, araştırmanın iyi geribildirim oluşturduğunu söyledikleriyle uyumludur. Ancak sorun, öğrencilerin ilerleme veya gelişme ile ilgili kendilerine söylenenleri unutmaları ve verilen geri bildirimler üzerinde daha sonra derinlemesine düşünme becerisine sahip olmamalarının makul olasılığıdır. Öğrencilerin bir geri bildirim günlüğü oluşturmaları, bu sorunu hatırlamalarına, akıllarında tutmalarına, üzerinde düşünmelerine ve ilerleme ilerlemelerini çizmelerine yardımcı olarak çözer. Hepsinden iyisi, öğretmen adına fazladan zaman gerektirmez.

Kavramı kitabımda sunarken, Utah’daki Quest Academy Junior Lisesi ile bir koçluk döngüsü sırasında örnek bir geri bildirim günlüğü görmemiştim. vizyona ve kültüre hâlâ hayranlık duyuyorum. Nicki Katliamı oluşturmak için kadrosuyla birlikte çalıştı. Çıkış biletleri, öğrenme hedefleri, kendi kendine ilerleme hızı ve kişiselleştirme için öğrenci özerkliği gibi pek çok sağlam strateji tutarlı bir şekilde görüldü. Courtney Hutchins’in ELA sınıfını ziyaret ederken, öğrencilerin kendi hızlarında bir formatta kendi yollarını takip ettiklerini gördüm. Çalışırken, bireyleri aramak ve bir geri bildirim diyaloğuna katılmak için verileri kullandı. Görüşme sırasında öğrencilerden geribildirimleri bir günlüğe yazmaları istenmiştir. Aşağıda bunun bir örneğini görebilirsiniz.

Bunu dene

• Kendi geri bildirim günlüğü şablonunuzu geliştirin veya yukarıda resmedilen örneği uyarlayın. En önemli husus, standart(lar)ı öğrenme hedeflerine dönüştürmek ve sözlü olarak aktarılan geri bildirimin öğrencilerin bu hedeflere ulaşmasına yardımcı olmasını sağlamaktır.
• Öğrencilerden bu günlüğü bir ciltte veya çevrimiçi belgede tutmalarını ve geri bildirimi dahil etmek için yaptıkları üzerinde düşünmelerini sağlayın.
• Ailelere bu stratejiyi kullandığınızı bildirin, böylece evde çocuklarını inceleyip destekleyebilirler.

Geri bildirim günlüklerini uygulamak değerli zamandan tasarruf sağlar, araştırmaya dayalı stratejilerle sorunsuz bir şekilde uyumlu hale getirilebilir, öğrencilerin kavramları anlamalarını izlemelerine yardımcı olur ve başarılı olmak için gerçekten ihtiyacı olanlara daha hedefli destek sağlamak için kullanılabilir. Hepsinden iyisi, çocukların öğrenimleri üzerinde daha fazla sahiplenmelerine yardımcı olmak için bir güçlendirme aracı olarak hizmet edebilirler.

Goodwin, B. & Miller, K. (2012). Araştırma, iyi geri bildirimin hedefli, spesifik ve zamanında olduğunu söylüyor. Eğitim Liderliği, 70(1), 82–83

Hattie & Timperley (2007) Geri Bildirimin Gücü. Eğitim Araştırmalarının Gözden Geçirilmesi (Cilt 77, Sayı1).