Class Tech’e Enerji Vermek için SAMR Modelini Kullanın

Bu, öğretmenlerden sık sık aldığım bir soru: Teknoloji, sınıfımda her zaman ekstra bir çalışma katmanıdır. Sahip olmadığım zamanı almadan bunu zaten yaptığım şeye nasıl karıştırabilirim? On beş yıl önce bu konuyu ilk kez ele aldığımda, her şey geleneksel sınıf araçlarını bilgisayardaki araçlarla değiştirmekle ilgiliydi. Örneğin, kitap raporları el yazısı yerine bilgisayarda yazıldı veya matematik gerçekleri, flash kartlar yerine bir matematik oyunu ile uygulandı. Ancak bu hızla hantal hale geldi. Öğretmenler dijital araçları nasıl kullanacaklarını bilmiyorlardı ve bu dengeyi bozmak için hiçbir zaman yeterli eğitim yoktu. Günün sonunda, kağıt ve kalem daha kolay, daha hızlı ve mükemmel bir şekilde anlaşıldı. Kısa bir süre sonra, en sadık teknoloji aşılanmış öğretmenler bile geleneksel araçları kullanmanın ve özel durumlar için teknoloji malzemelerini çıkarmanın aynı derecede etkili olduğunu keşfetti.

Ne oldu? Bu kadar iyi bir fikir nasıl bu kadar ters gitti? Sorun dört yönlüydü:

• öğrenciler, dijital araçları projelere sorunsuz bir şekilde dahil edecek teknoloji temeline sahip değildi. Çoğu zaman, öğrenciler (ve öğretmenler) teknolojiyi çalıştırma çabalarına saplanıp kaldığından, öğrenmeye dair kanıt sağlama çabası zarar gördü. Alet nerede? Nasılsınız **? Program neden çalışmıyor?
• öğretmenlerin araçlarla ilgili eğitimi yoktu. Öğretmenleri teknoloji konusunda eğitmek için muazzam çabalar sarf eden okullar bile kendilerini başarısız buldular. Aracı anlayan öğretmenler bile yetersiz altyapı, teknolojinin kendisinin güvenilmezliği ve kullanmak istedikleri pek çok programın sezgisel olmayan doğası ile mücadele edecekti. Sonuç olarak, proje ve öğrenim için en uygun olanlar yerine anladıkları araçları kullandılar.
• projeler her zaman – gerçekten, Her zaman– teknolojiyi kullanmak, geleneksel düşük teknoloji yaklaşımından daha uzun sürdü.
• okul altyapısı genellikle teknolojiden anlayan öğretmenlerin denemek istediği heyecan verici planları desteklemekte zorlanırdı. Öğrencilerin en çok ihtiyaç duyduğu anda bilgisayarlar dondu veya ağ aşırı yüklendi veya internet çöktü. Bu sorunları çözmek için gereken para binlerce, on binlerce dolarla ölçülüyordu. Pek çok okul bu bütçeye sahip değildi.

Pek çok kişinin dönüştürücü bir araç olmasını umduğu, eğitimcilerin farklılaştırılmış dersler vermesine, daha fazla materyali ele almasına ve daha özgün yollarla sunmasına olanak tanıyan şey, günlük bir mücadele haline geldi. Teknoloji entegrasyonunun A gibi görünmesi gerekirken (aşağıda), bunun yerine B oldu:

Bu size benziyorsa, okumaya devam edin. Nasıl düzelteceğinizi size göstereceğim.

Birçoğunuz Dr. Ruben Puentedura’nın adını duymuşsunuzdur. SAMR Modeli. Teknolojinin öğretime dahil edilmesini değerlendirmek için bir barometre olarak tasarlanmıştır, ancak bunun yerine entegrasyon için bir kılavuz olarak kullanılmasını önereceğim. S– ile başlayınikame– ve hazır olduğunuzda seviyelerde ilerleyin. Bu, teknolojiyi öğretime entegre etmenin kolay, doğal, esnek ve yerel bir yolunu sağlar.

İşte nasıl çalıştığı:

ikame

Tech, işlevsel bir değişiklik olmaksızın doğrudan bir araç ikamesi görevi görür.

Bu harika bir başlangıç ​​noktası. Ders planlarınızda neler yaptığınıza bakın ve şu anda kullandığınız araçların yerini hangi teknolojik araçların alabileceğini düşünün. Örneğin, harika mucitleri tartışmak için posterler yapıyorsanız, aşağıdaki gibi bir çevrimiçi teknoloji aracı kullanın: Canva? Matematik becerileri üzerinde çalışıyorsanız, birçok çevrimiçi matematik programından birini kullanın. Bir proje için araştırma yapıyorsanız, çevrimiçi bir kütüphaneyi ziyaret edin.

büyütme

Tech, işlevsel iyileştirme ile doğrudan bir araç ikamesi görevi görür.

Bu seviyede, yalnızca bağlantısız bir aracı teknik bir araçla değiştirmekle kalmaz, aynı zamanda öğrenme fırsatlarını da artırırsınız. Canva veya Glogster kullanarak poster oluşturmak yerine, tamamlanan projeyi diğer öğrencilerle paylaşmak için sınıf bloguna yerleştirin. Çevrimiçi matematik çalışın, ancak ilerlemeyi izleyen ve materyali öğrencinin ihtiyaçlarına göre ölçeklendiren Khan Academy gibi bir program kullanın. Çevrimiçi bir kitaplık kullanarak araştırma yaparken, öğrencilerin dijital sorumluluklarına uymak için materyallerden uygun bir şekilde alıntı yapın.

değişiklik

Teknoloji, önemli görev yeniden tasarımına izin verir.

Şimdiye kadar, teknoloji araçları, öğrencinin yalnızca belirli müfredat görevlerini yerine getirmesini değil, aynı zamanda başarılı yetişkinleri oluşturan üst düzey düşünme ve Zihin Alışkanlıklarını karşılama becerisini de kolaylaştırıyor. Yukarıda başlayan poster, bir grup öğrencinin ilgisini çeken, onların konuşma ve dinleme becerilerini, grup halinde çalışma becerilerini ve önemli olan düzenleme-gözden geçirme-yeniden yazma becerilerini pekiştiren ortak bir proje olabilir. ilerlemelerini ölçmek için kendi değerlendirmelerini oluştururlar. Bir öğrenci grubu bir konuyu araştırırken ve paylaşılan bir belgeyi kullanarak notlar alırken, çevrimiçi araştırma işbirlikçi not almaya dönüşür.

yeniden tanımlama

Teknoloji, daha önce hayal bile edilemeyen yeni görevlerin yaratılmasına izin verir.

Bu aydınlanmış teknoloji entegrasyonu seviyesinde, poster, öğrencilerin öğrenmesinin öğrenci tarafından yönetilen bir örneği haline gelir. Aslında, bir poster bile olmayabilir. Öğrenci, ünitede öğrendiklerini, görev-amaç-kitle ihtiyaçlarını inceler ve bilgilerini iletmek için en uygun aracı stratejik olarak seçer. Bu, çok çeşitli ortamları karıştırmak için bir poster, bir film, bir şarkı, bir kelime bulutu veya bir Thinglink olabilir. Proje sorgulama odaklı, öğrenci merkezli ve dinamiktir.

***

İşte modeli. Değiştirme ile başlayın. Büyütme doğal olarak gerçekleşene kadar orada kalın. Onu zorlamıyorsun; o basitçe gelir çünkü siz ve öğrencileriniz hazırsınız. Aynı şey, Değiştirme ve Yeniden Tanımlama aşamasına geçmek için de geçerlidir. Sizi hızlandıracak bir son kullanma tarihi, belirli bir zamana kadar bitirmezseniz çalacak bir zil yoktur. Siz sadece doğal olarak gelişmesine izin verin.

---

Jacqui Murray 30 yıldır K-18 teknolojisini öğretiyor. O, yüzün üzerinde teknolojik eğitim kaynağının editörü/yazarıdır. K-12 teknoloji müfredatı, K-8 klavye müfredatı, K-8 Dijital Vatandaşlık müfredatı. Teknik eğitimde yardımcı profesör, Usta Öğretmen, dört blog için web yöneticisi, Amazon Vine SesiCSTA sunum eleştirmeni, teknik eğitim konularında serbest gazeteci, katkıda bulunan NEA Bugünve teknoloji gerilim filmlerinin yazarı, Bir Subayı Avlamak İçin Ve yirmi dört gün. Kaynaklarını şu adreste bulabilirsiniz: Yapılandırılmış Öğrenme.