Çalışma Belleği Sabit mi Yoksa Eğitilebilir mi? – Eğitim Çekçek


Birçok öğretmen, öğrencilerin müfredatın bir parçası olarak “zeka oyunları” oynamasına izin verir. “Zeka oyunları” dediğimde, temel içerikle ilgisi olmayan, ancak zihni meşgul ettiği veya sizi daha akıllı hale getirdiği düşünülen kısa – genellikle eğlenceli – aktivitelerden bahsediyorum. Öğrenciyken, eğer dersimi erken bitirirsem, öğretmenlerimin “99 imkansız bilmece” veya “99 süper zor bulmaca” gibi başlıkları olan küçük flipbooklar dağıttıklarını ve bazen dersin arkasına bir istasyon kurduklarını hatırlıyorum. masa oyunları ve LEGO içeren sınıf. Bu günlerde bir öğretmen, öğrencilerin çalışmalarını tamamladıktan sonra veya akademik öğrenmeye ara olarak Minecraft’a atlamalarına veya “eğitimsel” bir video oyunu oynamalarına izin verebilir.

Genel olarak konuşursak, bir öğretme stratejisi olarak beyin oyunlarının hayranı değilim. Sınıfın “hızlı bitirenlerinin” davranışlarını yönetmenin etkili bir yolu olabileceklerini takdir ediyorum, ancak bu öğrencilerin içerik bilgilerini derinleştiren bir genişletme etkinliği üzerinde çalışmasını veya fazladan zamanlarını onların kitaplarını okumaya harcamasını tercih ederim. yerine kütüphane kitapları. Öğrencilerin okuldayken akademik konularla meşgul oldukları ve çoğu çocuğun yeterince okumadığı süreyi en üst düzeye çıkarmak istiyorum. Zeka oyunlarının öğrencileri çalışmalarını tamamlamaya motive etmek için bir teşvik olarak kullanılabileceği argümanını takdir edebilsem de, bazı öğrencilerin gökkuşağının sonundaki beyin oyununa ulaşmak için ödevlerini aceleyle bitirdiğini de hayal edebiliyorum.

Ancak “zeka oyunları” hayranı olmamamın asıl nedeni, bir bulmacanın, bir satranç oyununun veya bir video oyununun öğrencilerin bilişsel yeteneklerini geliştirebileceği fikrine şüpheyle yaklaşmamdır. Genel olarak, sadece o belirli aktivitede daha iyi olmalarına yardımcı olmak yerine. Çalışma belleğinizi geliştirmek gibi beyin oyunlarının sizi daha akıllı yapıp yapmadığı, araştırmacıların uzun süredir tartıştığı bir soru. 2014 yılında bir fikir birliği beyanı Stanford Uzun Ömür Merkezi’nde şu ifadeler yer aldı: “Bugüne kadar, beyin oyunları oynamanın altta yatan geniş bilişsel yetenekleri geliştirdiğine veya kişinin günlük yaşamın karmaşık bir alanında daha iyi gezinmesini sağladığına dair çok az kanıt var.” Bunu bir çürütme izledi başka bir grup bilim adamıZeka oyunlarını destekleyen kanıtların olduğunu iddia eden “şimdi, tanımlanmış bilişsel eğitim türlerinin belirli faydalarını belgeleyen, hakemli dergilerde yayınlanan düzinelerce randomize, kontrollü çalışmayı içermektedir. Bu çalışmaların çoğu, geniş bir bilişsel ve günlük aktivite dizisini kapsayan gelişmeler gösteriyor, makul bir süre boyunca devam eden kazanımlar gösteriyor, gerçek yaşamdaki bilişsel sağlık endekslerinde olumlu değişiklikleri belgeliyor ve “plasebo”yu hesaba katmak için tasarlanmış kontrol stratejilerini kullanıyor. ” Etkileri. Her bir çalışmanın güçlü yanlarını ve sınırlamalarını tartışabilsek de, bu bilimin durumunu gözden geçiren bir fikir birliği içinde bu tür çalışmaları görmezden gelmek ciddi bir ihmal hatasıdır.Bu tartışma hakkında daha fazla bilgi edinebilirsiniz burada, burada ve burada.

Susanne Jaeggi bir araştırmacıdır. iyimser beyin oyunları ve bilişsel eğitimin potansiyeli hakkında. Birkaç gün önce ona bazı sorularla ulaştım ve beni kendisine katılmaya davet etti. seğirme sunumu meslektaşı Aaron Seitz ile bu konu hakkında. Bu blogda paylaşacağımı düşündüğüm canlı yayın sırasında, araştırmacıların yanıtlarıyla birlikte (açıklık için düzenlenmiş) birkaç soruma yanıt bulabildim.

(1:06:07) İçerik alanı öğretimini işler bellek eğitiminin yerine koymanın fırsat maliyeti göz önüne alındığında, K12 öğretmenleri gerçekçi olarak ne yapabilir?

Jaeggi: Bu çok önemli bir soru, değil mi? Bu nedenle, matematik öğretmek istiyorsanız ve çocuklara matematik öğretmek için sınırlı bir zamanınız varsa, çocukların matematikte daha iyi olmaları için en iyi stratejiniz, onlara tam olarak bilmeleri gereken matematik becerilerini öğretmektir. Hala en etkili yol budur. Bununla birlikte, başka yollar da var ve bu da Aaron ve ben birlikte yaptığımız bir iş, çocuklara evde veya ücretsiz olarak oynayabilecekleri müdahaleler veya bir uygulama vererek onları destekleyebileceğiniz yer. Matematik öğrenmelerini de destekleyebilecek bu önemli çalışma belleği becerilerini geliştirebilecekleri tabletleri. Ve Çin’deki bir üniversitedeki iş arkadaşlarımla, özellikle çocukların öğrenmesini karşılaştırdığımız bazı çalışmalar yaptık – bunlar okul öncesi ve anaokulu çocuklarıdır – bu çalışan hafıza eğitim oyunlarına ders dışı bir ortamda eğitim veren ve biz başardık. Çalışma belleğinde mücadele eden ve aynı zamanda matematik öğrenme ve okuryazarlıkta mücadele eden çocukların, onlara işleyen belleği eğitmek için araçlar vermenin, daha sonra tipik olarak gelişen akranlarına yetişmelerini sağladığını göstermek. Böylece, okuldan sonra, günde on dakikalık bu dört haftalık müdahaleden oluşan çalışma belleği eğitimi aldılar ve akranlarına yetişebildiler. Yani bu işleyen bellek eğitimini sınıfta rahatlıkla uygulayabileceğimiz bir durumda değiliz, biraz karışık… hocanın dediği gibi zaman kısıtlamaları var, yapabileceğiniz çok şey var ama yine de var. çocukları evde desteklemek için başka yollar. Başka şeyler de yapabilirsiniz: Aileleriyle, kardeşleriyle, işleyen bellek becerilerini desteklediği bilinen masa oyunları oynamalarını sağlayabilirsiniz. Bu nedenle, çalışan bellek becerilerini desteklemek için mutlaka telefonlarında veya bir uygulamada olmaları gerekmez. Çalışan hafıza eğitimi, yalnızca küçük bir yapboz parçası veya öğrenmelerini daha geniş bir şekilde desteklemeye yardımcı olabilecek bir katkıdır.

(1:19:07) İşleyen bellek eğitim deneylerinde kullanılan kontrollerden biraz bahseder misiniz? Her zamanki gibi bir iş grubu mu yoksa aktif bir kontrol grubu mu?

Jaeggi: Bu iyi bir soru. Bu yüzden çeşitli aktif kontroller kullandık ve bu gerçekten bağlama da bağlı. Bu nedenle ideal bir kontrol, inandırıcı bir müdahale olacaktır, böylece katılımcılar faydalı olan, ancak işleyen hafıza ve dikkat becerileri gerektirmeyen bir şeyi de eğittiklerini düşünürler. Ve çalışan hafızanın yaptığımız her şeyde çok yaygın olduğu göz önüne alındığında, ilgi çekici, inandırıcı bir aktif kontrol bulmak aslında o kadar kolay değil, ancak bu çalışma hafızası becerileri gerektirmez. Dolayısıyla, bu bağlamda oldukça iyi çalışıyor gibi görünen bir müdahale, insanların GRE- veya SAT tipi sorular gibi, bu kelimeleri/genel bilgileri aldıkları “bilgi eğitimi” veya “genel bilgi/kelime bilgisi eğitimi” olarak adlandırdığımız şeydir. devam ettikçe giderek daha da zorlaşan bilgi becerileri. Bunları gerçekten ilginç ve ilgi çekici buluyorlar ve aynı zamanda hafızayla da ilgili ama işleyen hafızayla değil. Ve bunun oldukça inandırıcı olduğu gösterildi, aynı zamanda kullanmaktan oldukça hoşlandığımız aktif kontrolü de içeriyor.

(1:30:34) Şu anda eğitimdeki popülaritesi göz önüne alındığında (işleyen belleğin eğitilebilir olmadığını, ancak “biyolojik olarak birincil” olduğunu öne süren) bilişsel yük teorisi hakkında ne düşünüyorsunuz?

Jaeggi: (gülüyor) Doğru, bence bu, işleyen bellek eğitiminin, bilişsel eğitimin bu kadar tartışmalı olmasının büyük bir nedeni, çünkü bu, işleyen belleğin doğuştan gelen bir şey olduğu inancına gerçekten aykırıydı. Bu sabit kapasite, akışkan zeka veya bu kapasitelerden herhangi biri gibi, bununla doğduğumuz ve temel olarak uğraşmamız gereken şey bu. Ancak çalışmamız ve aynı zamanda bilişsel işlev üzerindeki deneyimlerin rolü konusundaki çalışmalarımız, çalışan belleğin gerçekten de şekillendirilebilir olduğunu ve bir dizi farklı çevresel etkiye karşı olumlu, ama aynı zamanda olumsuz bir şekilde duyarlı olduğunu açıkça göstermiştir. Bir örnek, daha önce de bahsettiğim gibi, stresli olduğunuzda, çalışma belleğiniz, iyi bir ruh halindeyken ve iyi uyuduğunuzda olduğu gibi, test ettiğinizde o kadar iyi olmayacaktır. İşte o zaman çalışan hafızanız daha iyi performans gösterir. Bu çalışma belleği eğitimini, tanımladığımız gibi hedefe yönelik bir şekilde yaparsanız, çalışma belleği becerilerini çok özel olarak geliştirebileceğimize dair oldukça fazla kanıt vardır. Dolayısıyla, bu anlamda, çalışan bellek/yürütme işlevinin bu değişmez özellik olduğu inancına gerçekten aykırıdır.

Seitz: Ve bir şey ekleyeceğim, ki bence bu fikri açıklığa kavuşturuyor: Bilişsel yaşlanmaya bakarsanız, yaşlandıkça işleyen belleğin yörüngesinin insanlar arasında büyük ölçüde farklılık gösterdiğini görürsünüz. Ve bu sadece işleyen bellek için geçerli değil, esasen herhangi bir bilişsel beceri için de geçerli. Öyleyse, insanlar arasında sabitlenen bu farklı işleyen bellek yeteneklerine sahip olduğunuzu varsayalım. Bu, zamanın bir noktasında olabilir. Yaşlandıkça, insanların o noktadan farklı şekillerde uzaklaştığını görüyorsun. Ve böylece, yaşlı yetişkinlerde bulduğunuz şey, genç yetişkinlerde bulduğunuzdan çok daha büyük olan bu büyük değişkenliktir. Ve sonra, bu işleyen bellek eğitimi müdahalelerinden bazılarına bakmaya başladığınızda, yaptıkları şeyin değişkenliği azalttığına dair bazı kanıtlar var. Yani tek yaptığı seni daha gençken olduğun yere geri getirmekti. Bu bilişsel yük teorisine hiçbir şekilde karşı gelmiyor. Temel olarak, biraz eğiliminiz olduğunu söylüyor, ister yaşınız yüzünden olsun, ister kanser olup kemoterapi gördünüz, ya da depresyondaydınız ve hayatta sizi olabileceğiniz yerden uzaklaştıran her türlü şey var. … becerilerinizi geliştirmede etkili olan faaliyetler sizi eğilimlerinize geri götürebilir. Yani bunlar çok tamamlayıcı teoriler olabilir. Özellikle bir yaşam süresi boyunca yörüngelere baktığınızda, ikisini de gerçek olarak kabul etmek istiyorsanız, çelişkilerin olmadığı gerçekten açık hale geliyor.

İlginç, değil mi? Sunumu dinledikten sonra, bu konuyla ilgili şu anki düşüncelerim şöyle: Beyin eğitimi K12 sınıfı için hazır değil, ama belki bir gün, belirli öğrenciler için hedefe yönelik bir müdahale olarak kullanılabilir. Böyle bir müdahalenin bir profesyonelden doğru bir teşhis konduktan sonra gelmesine ve müdahalenin daha faydalı olan başka bir şey yapmak için harcanabilecek zamanı tüketmemesine dikkat etmeliyiz. Çalışan bellek eğitimi, bir gün, bir şekilde aktif olmayan çalışma belleği olan yetişkinleri önceki en yüksek işleyen bellek performanslarına döndürmek veya yaşlı yetişkinlerde bilişsel bozulmayı geciktirmek için de kullanılabilir. Bununla birlikte, K12 çocukları için, okul konularının çalışma anılarını aktif tutmak konusunda oldukça iyi bir iş çıkardığından şüpheleniyorum. Araştırmacılar beyin jimnastiği bulmacasını çözene kadar, “beyin oyunlarına” çok fazla inanmaktan kaçınmamızı ve bunun yerine güçlü fikir ve kavramlarla dolu titiz, tutarlı bir müfredat sunmaya odaklanmamızı öneriyorum.

Bununla birlikte, araştırmacıların bir sonraki çalışmasına katılmanızı sağlayacak bu QR kodunu (aşağıda) bırakacağım.

Zach Groshell

Çalışma Belleği Sabit mi Yoksa Eğitilebilir mi? – Eğitim Çekçek
Çalışma Belleği Sabit mi Yoksa Eğitilebilir mi? – Eğitim Çekçek 7




Kaynak : https://educationrickshaw.com/2021/11/23/is-working-memory-fixed-or-can-it-be-trained/

SMM Panel PDF Kitap indir