Beyaz olmayan adayların öğretmen eğitimine girme olasılıkları daha düşük


Yeni bir rapora göre, etnik azınlık adaylarının mesleğe “açık ve bariz bir ilgi” göstermelerine rağmen, öğretmen eğitimine beyaz meslektaşlarına göre kabul edilme olasılıkları daha düşük.

Ulusal Eğitim Araştırmaları Vakfı tarafından yapılan araştırma ayrıca devlet okullarının yüzde 86’sının tamamen beyaz bir kıdemli liderlik ekibine sahip olduğunu ve beyaz olmayan etnik grupların yüzde 88’e varan oranda müdürlükte yeterince temsil edilmediğini buldu.

Eğitim sekreteri Nadhim Zahawi geçen yıl okul liderliğinin ülkenin genelini temsil etmediği konusunda uyardı.

Ancak hükümet, UCAS ve Teach First verilerini analiz eden bugünün raporu, bakanların, beyaz olmayan etnik grupların ilk öğretmen eğitimi dışında işgücünün tüm aşamalarında yetersiz temsil edilmesiyle zorlu bir mücadeleyle karşı karşıya olduğunu gösteriyor.

O zaman bile, ITT’ye başvuranlar arasında Asyalı, siyahi ve diğer etnik azınlık kökenlerinden gelenler aşırı temsil edilse de, beyaz akranlarından daha az kabul edilme olasılıkları vardır.

Lisansüstü öğretmenlik eğitimine kabul oranları siyahi ve diğer kökenden gelen adaylar için yüzde 21, Asya kökenli olanlar için yüzde 13 ve karışık etnik kökenden adaylar için yüzde 9 daha düşüktür.

‘Yetenek havuzu dinlenmiyor’

Chiltern Learning Trust’taki öğretim okulu müdürü Sufian Sadiq, raporun “siyah ve etnik azınlık adaylarından öğretime ilgi gösterdiğine ve şu anda kullanılmayan bir potansiyel yetenek havuzuna” sahip olduğunu gösterdiğini söyledi.

“Öğretimde var olan ırksal farklılıkları ele almak, bu nedenle yalnızca ahlaki bir zorunluluk değil, aynı zamanda öğretmen arz sorunlarını çözmek istiyorsak giderek daha gerekli.”

ASCL liderlik birliğinden Geoff Barton, etnik azınlık adaylarının eğitimine “çok açık ve açık bir ilgiye” rağmen, “başvurduklarında kabul oranlarında önemli bir düşüş olduğunu” “rahatsız edici bir okuma” yaptığını söyledi.

Ulusal Okula Dayalı Öğretmen Eğitmenleri Derneği’nden Emma Hollis, bulguların sektör için “önemli sorular” oluşturduğunu söyledi.

“Artık, siyahi ve diğer etnik kökenlerden gelen başvuru sahipleri için lisansüstü ITT kurslarına kabul oranlarının neden daha düşük olduğunun nedenlerini daha iyi anlamamız gerekiyor. Bu anlayışa sahip olduğumuzda sektöre gerekli desteği verebilir, eşitsizlikleri hızlı ve yerinde bir şekilde ele alabiliriz.”

Nbeyaz tenli öğretmenlerin müdür olma olasılığı daha düşük

Rapor, öğretimdeki farklı aşamalar arasında farklı etnik grupların ilerleme oranlarını analiz etti ve beyaz olmayan arka planlardan gelenlerin QTS’ye ulaşma, devlet sektörü öğretimine girme ve üst düzey liderliğe terfi etme olasılığının daha düşük olduğunu buldu.

Bununla birlikte, farklı etnik kökenlerden gelen öğretmenlerin, beyaz meslektaşlarına göre orta liderliğe ilerleme olasılıkları daha yüksekti.

Ancak rapor, bunun, “tüm etnik gruplardan öğretmenler için orta liderliğe terfi oranlarının daha yüksek olduğu” Londra’daki etnik azınlık kökenli öğretmenlerin yoğunlaşmasından kaynaklandığını söyledi.

Bölge ve aşama gibi özelliklerdeki farklılıkları hesaba kattıktan sonra, Asyalı, siyahi ve diğer etnik kökenlerden gelen öğretmenlerin orta liderliğe terfi etmeleri “önemli ölçüde” daha az olasıydı.

Öğretmen eğitimi
Beyaz olmayan adayların öğretmen eğitimine girme olasılıkları daha düşük 4

Barton, ilerlemedeki eşitsizliklerin “büyük endişe” olduğunu belirterek, “hem adalet ve eşitlik adına hem de çocuklara ve gençlere gönderdiğimiz mesaj açısından bu eşitsizlikleri gidermek için bir meslek olarak birlikte çalışmamızın çok önemli olduğunu” da sözlerine ekledi. insanlar”.

Okul liderlik ekipleri ‘ağırlıklı olarak beyaz’

Araştırma, beyaz olmayan grupların yeterince temsil edilmediğini en çok üst düzey liderlik ve müdürlük seviyelerinde dile getirdi. Örneğin, daha geniş nüfusun yüzde 83’üne kıyasla, kafaların yüzde 96’sı beyaz etnik kökenden geliyor.

Genel nüfusa kıyasla, okul müdürleri arasında karma etnik gruplar yüzde 60, siyah etnik gruplar yüzde 75, Asyalı etnik gruplar yüzde 83 ve diğer gruplar yüzde 88 oranında yetersiz temsil edildi.

Rapor, belirlenen eğilimlerin okul liderlik ekiplerinin “ağırlıklı olarak beyaz” olmasına katkıda bulunduğu konusunda uyardı. İngiltere’deki devlet okullarının yüzde seksen altısında tamamen beyaz bir kıdemli liderlik ekibi bulunurken, yüzde 60’ında tamamen beyaz bir öğretim kadrosu var.

Raporda, okul liderlik ekiplerinin yapısının da öğretmenin elde tutulması üzerinde bir etkisi olduğu bulundu. Tutma oranlarındaki eşitsizlikler, çeşitli liderlik ekipleri olan okullarda daha küçüktü ve tüm kıdemli liderlerin beyaz olduğu okullarda daha büyüktü.

Raporun yazarı Jack Worth, araştırmanın “şu anda daha geniş toplumun etnik yapısını yansıtan bir öğretmen işgücüne sahip olmadığımızı ve öğretmenlik mesleğine girme ve ilerleme fırsatlarının eşit olmadığını” gösterdiğini söyledi.

Öğretmen eğitimi için daha fazla araştırma gerekli

Rapor, ITT sağlayıcıları, okullar ve tröstlerdeki liderlerin ve karar vericilerin, adil işgücü kararları almak için daha iyi desteğe ihtiyaç duyduğu sonucuna varmıştır. Özellikle ITT çevresinde daha fazla araştırma yapılması çağrısında bulundu.

Öğretmen eğiticileri de başvuru ve seçim süreçlerini gözden geçirmeye teşvik edilmeli ve okul liderleri çeşitlilikle ilgili kurumsal verileri yayınlamayı taahhüt etmelidir.

Hükümet ayrıca eşitsizlikleri azaltmadaki ilerlemeyi düzenli olarak izlemesi gerektiğini söyledi.

Bir DfE sözcüsü, öğretim işgücünün “daha çeşitli hale geldiğini” söyledi, ancak “daha fazla gidilmesi” olduğunu kabul etti.

“Her kökenden yetenekli kursiyerleri temel konuları öğretmeye teşvik etmek için kapsayıcı işe alım kampanyaları, vergiden muaf burslar ve burslar uyguladık ve farklı geçmişlerden başvuranları teşvik etmek için başlangıç ​​öğretmen eğitimindeki engelleri kaldırdık.”


Kaynak : https://schoolsweek.co.uk/non-white-candidates-less-likely-to-get-into-teacher-training/

Yorum yapın

SMM Panel