Beth Verrilli: Bilgi Tabanlı Müfredat Dünyaları Açıyor

Bu blogu okuduysanız veya web seminerlerimizden veya atölyelerimizden herhangi birine katıldıysanız, bilgi temelli müfredata inandığımızı biliyorsunuzdur. Araştırmalar bilginin okumayı öğrenmede, uzun süreli bellek oluşturmada ve eleştirel düşünmede kritik bir faktör olduğunu göstermektedir. Bilginin bağımsız okumayı teşvik ettiği ve bilginin merak uyandırdığı sınıflar gördük. Son küresel olaylar da hatırlattı Beth VerrillOkuma Yeniden Düşünülen İngilizce Müfredatımız için üniteler tasarlayan ve yazan, diğer yönlerden önemlidir. Bu yansımayı paylaştı:

Bilgi, diğer faydalarına ek olarak, öğrencileri dünyayı daha iyi anlamaya ve onunla etkileşime girmeye hazırlar.

Bu fikir son zamanlarda birkaç yönden gözüme çarptı.

Geçtiğimiz aylarda, Ukraynalı mültecilerin hikayeleri ortaya çıktıkça, yeni müfredat ünitelerimizden biri hakkında düşünmemi sağladı. İçeriden Dışarıya ve Tekrardan. Thanhhà Lại’nin şiir-içi romanı, 1975’te Saygon’un düşüşünden sonra ailesiyle birlikte Vietnam’dan ayrılmak için acı verici bir karar veren kahramanı Kim Hà’yı takip ediyor. Hà’nın rehber olduğu bu ünite, öğrencilerin mülteci deneyimini derinlemesine incelemelerine olanak tanıyor.

Ünite boyunca öğrenciler düzenli olarak mülteci kavramıyla etkileşime girerler. Öğrenciler Bilgi Organizatörlerinde mülteci deneyimini, tahliye ve yeniden yerleşim gibi terimleri tartışmak için gerekli dili öğrenirler. Günlük derslerde öğrenciler, sevgili bir vatanı geride bırakma kararının acısı ve yeni bir eve asimile olmanın doğasında var olan pratik ve psikolojik sorunlar hakkındaki soruları yanıtlamak için metni incelerler. Ünite boyunca ders planlarına yerleştirilmiş kurgusal olmayan makaleler, keder, dil engeli ve mülteciler ile göçmenler arasındaki fark gibi kavramları keşfeder. Bunlar, öğrencilerin mülteci deneyiminin karmaşıklığına ilişkin anlayışlarını derinleştirir. Ayrıca, öğrencilerin kendi kahramanlarının kurgusal deneyimlerine ilişkin anlayışını genişletmek için diğer mültecilerin birinci şahıs anlatılarını da yerleştirdik. Onların şefkat ve empati hissetmelerini ama aynı zamanda temaları ve bağlantıları görmelerini istiyoruz.

Benzer şekilde, yakın zamanda bir makale Afgan mülteciler hakkında bana yeni birimimizden bazı temaları hatırlattı. Ben Malala’yım. Makale, ABD ordusu tarafından Taliban’a karşı savaşmak için özel olarak eğitilmiş seçkin bir müfrezenin parçası olarak işe alınan ve geçen yıl Kabil’in düşmesinden sonra ABD’ye tahliye edilen Afgan kadınların deneyimlerini detaylandırıyor. Elbette, mülteci deneyimi hakkında bilgi sahibi olmak, bu makaleye daha derin bir bakış açısı sağlar. Bu makalede açıklanan durumların çoğu, öğrencilerin Malala ünitesi boyunca boğuşacakları fikirleri yansıtır: size inanan ebeveynlerin önemi; kendinize toplumsal sınırlamaların ötesinde bir rol tasavvur etme gücü; başkaları için kendi hayatını ortaya koyma cesareti; savaş ve travmanın psikolojik etkisi.

Sınıfın çocukları sınıf dışındaki hayata hazırladığını unutamayız. Öğrencilere sadece daha iyi olmak için okumayı (veya matematik problemlerini çözmeyi, kimyasal reaksiyonlar hakkında hipotez kurmayı veya Bağımsızlık Bildirgesi’ni anlamayı) öğretmiyoruz. öğrenciler. Sonuçta, onları daha iyi olmak için gereken bilgiyle temellendiriyoruz. vatandaşlar.

Dolayısıyla müfredatı bilgi etrafında merkezlemek, öğrencilerin daha iyi okuyucular olmalarına yardımcı olur ve onların şefkatli ve bilgili yetişkinler haline gelmelerine yardımcı olur – karmaşık sorunlarla boğuşmak için daha uygun ve başkalarının bakış açılarına daha açık.

Bilgi Organizatörü İçeriden Dışarıya ve Tekrardan öğrencilere mülteci deneyimi hakkında konuşmaları için bir dil sunar:

Yerleşik bir metin, öğrencilerin mülteciler ve göçmenler arasındaki farkları anlamalarını sağlar.

Bir Özet Yazma istemi Ben Malala’yım öğrencilerin Malala’nın ebeveynleri tarafından nasıl şekillendirildiğine dair anlayışlarını sentezler.

arka plan bilgisi, Okuma Yeniden Düşünüldü