MDört yaşındaki oğlu Oscar, bir Kovid çocuğu. 2017’de doğdu, dünya kilitlendiğinde iki buçuk yaşındaydı. Kuşağının geri kalanı gibi, biçimlendirici yıllarının önemli bir bölümünü aileden, arkadaşlardan, sınıflardan ve kamusal yaşamın diğer yönlerinden uzakta geçirdi.
Salgının başlangıcındaki herkes gibi elimizden gelenin en iyisini yaptık: Oscar’ı sadece üç aydır devam ettiği küçük, evde kreşten çıkardık ve bir yere sığındık. Kariyerimi bir kenara koydum ve diğer dört anneyle bir grup oluşturdum. Kocam ve ben Oscar ve küçük kız kardeşini parklara götürdük, diğer çocuklara fazla yaklaşmadılar.
Bunu telafi etmeye çalıştık, ancak çocuklarımızın sosyal ihtiyaçlarını karşılama ve yetişkin sorumluluklarımızı dengeleme zorluğu çok büyüktü.
İşe dönmeye hevesliydim – ve ailemizin gelire ihtiyacı vardı – bu yüzden geçtiğimiz Eylül ayında okullar yüz yüze eğitim için yeniden açıldığında, Oscar’ı yerel anaokulumuza kaydettik.
Oğlumuz en başından beri öğretmeninin ve yönetimin ilgili olarak nitelendirdiği davranışları sergiledi.
Adını yazamadı. Dikkatimize sundukları ilk sorun buydu. Öğretmeni bana elinde kalem tutmayı reddettiğini söyledi, o da ona bir keçeli kalem verdi. Oscar onu aldı ve yüzünü ve masasını çizdi. Öğretmen bana telefonuyla çektiği ve “dokümantasyon” olarak tanımladığı fotoğrafları gösterdi.
Orada durdum, biraz teşhirde hissettim. Bu bilgiyle ne yapacağımdan emin değildim. Oscar hiçbir şekilde itaatkar olarak tanımlayabileceğim bir çocuk değildi, ama işleri hallettik ve evimizde hayat mutlu ve uyumluydu. Kendine çekmemesi gerektiğini daha iyi biliyordu.
Sırada durmayacağını ya da masasına oturmayacağını söylediklerinde, tabii ki gitmeyeceğini düşündüm. O dört! Ona bunları yapmayı öğretmek onların görevi değil miydi?
Ve banyo için sırada beklerken çırılçıplak soyunduğu gün, huzursuzdum. “Daha önce olmamasına şaşırdım,” dedim. “Çocuğum pantolondan nefret ediyor.”
Zorluklar devam etti ve bu nedenle sekiz haftalık davranışsal müdahalelerle işbirliği yaptık. Çıkartma çizelgeleri, ödüller ve cezalar – hiçbiri Oscar’da işe yaramadı.
Başlangıçta, her şeyi üstün yetenekliliğe bağlamak istedim. Konuşkan, erken gelişmiş bir çocuktu. Belki de 20 çocuklu bir odada yeterince ilgi görmüyordu. Neden kendisinden isteneni yapmadığını sorduğumda bana çok sıkıcı olduğunu söyledi. Yetersiz uyarılmış, Düşündüm.
Birkaç ay sonra oğlumun daha doğru bir portresini aldık. Bir eğitim değerlendiricisine göre, tüm yönlendirmeleri görmezden gelerek, tamamen sözsüz bir şekilde sınıfta dolaştı. Değerlendiricinin kullandığı kelime “Bunalmış” oldu. Bazen sınıfın geri kalanı için yıkıcı ve dikkat dağıtıcıydı. Bir yetişkin onu yönlendirmeye çalıştığında saldırganlaşıyordu.
Şükran Günü tatilinden bir hafta önce Oscar’ın müdürü acil bir toplantıya çağırdı. Zoom üzerinden, okulun onunla ilgilenecek kaynaklara sahip olmadığını ve bu nedenle oğlumun programdaki zamanını ertesi gün başlayarak beş saatten iki saate indirdiklerini açıkladı.
Okul için gerekli bir hamleydi ama ailemiz için doğru bir müdahale değildi – ve Oscar üzerinde zararlı bir etkisi oldu.
Çalışma saatleri azaltıldıktan sonra, onu her sabah binaya sokmak fiziksel bir mücadele haline geldi. Kısaltılmış gününün sonunda, farklı bir yardımcı profesyonel oğlumu sessizce bana teslim ederdi ve eve gidene kadar sessizce kendi kendine ağlardı.
Evde, eskiden neşeli olan çocuğum giderek daha küstahlaştı. Normalde kibar ve koruyucu, bebek kardeşine vurmaya başladı. Neredeyse bir yıl önce lazımlık eğitimi almış olmasına rağmen, altını ıslatıyordu. Oyuncaklarını ve kıyafetlerini çiğnemeye başladı. “Senden hoşlanıyorum ama senden hoşlanmıyorum” veya “kırmızı ama kırmızı değil” gibi tuhaf cümleleri tekrarladı. Günde en az yüz kez “Ne olacağını bilmiyorum” ve “Senden hoşlanıyorum anne” dedi.
Bir dizi değerlendirmeden sonra, parlak ve hassas çocuğumuza belirsiz anksiyete ve DEHB teşhisi kondu. Muhalif Meydan Okuyan Bozukluk, özellikle oğlum kadar küçük bir çocuk için damgalayıcı ve yine de şüpheli bir teşhis. Okul bölgemizin okul öncesi eğitim komitesi – bölge tarafından istihdam edilen ve Oscar ile hiç tanışmamış olan yöneticiler, eğitimciler ve sosyal hizmet uzmanları – onun sosyal duygusal gelişimini destekleyecek küçük bir terapötik grup ortamına ait olduğunu söyledi.
Ona bir program bulmaktan sorumlu komiteye göre, kamu seçenekleri doluydu.
Ben kendi başımaydım.
MKocanız ve ben zengin değiliz ama ailemin yaptığı gibi maddi olarak mücadele etmiyoruz. İkimiz de çok eğitimliyiz ve çocukluk eğitimi alanında yüksek lisansım da dahil olmak üzere birkaç ileri derecem var. Üç yıl ilkokul öğretmeni olarak çalıştım, çocuklara sanat ve yaratıcı yazarlık öğrettim. Ondan önce, üç yaşından küçük çocukların gelişimini anlamaya odaklanan profesyonel bir müfredat olan Temas Noktaları yöntemini inceleyen bir araştırma görevlisi olarak çalıştım.
Ve henüz.
Kaynaklarım ve tecrübemle bile, özel eğitim sisteminde gezinmek olağanüstü zor oldu. Her öğretmen konferansı, oğlumun katlandığı her değerlendirme, kendimden ve temel inançlarımdan tamamen şüphe edene kadar güvenimi aşındırdı. Kendi çocuğuma bakamayacakmışım gibi kendimi yetersiz hissettim.
Şubat ayında Beyaz Saray bir bilgi formu okullara, pandeminin bir sonucu olarak karşılaştıkları zorluklar ne olursa olsun, engelli öğrencilere uygun değerlendirmeleri ve hizmetleri sağlama yükümlülüklerini hatırlatıyor. Ancak özel ihtiyaçları olan çocuklar, kanunen hak ettikleri hizmetlerden mahrum kalmaya devam ediyor.
Diğer ebeveynlerden Oscar’ın yasal olarak hizmet alma hakkına sahip olduğunu öğrendim, ancak bölge bana bu yıl çocuğuma bir ortam bulamayacaklarını söyledi ve “sosyal ve duygusal ihtiyaçlarını karşılamak” için onu karate sınıfına kaydetmemi önerdi. .
Konuları kendi ellerime almam gerekiyordu, bu yüzden 40 millik bir yarıçap içindeki her genel ve özel programın bir Excel belgesini hazırladım ve her birine yer olup olmadığını görmek için e-posta gönderdim. Bölgede Oscar’ın bir meslek terapisti tarafından değerlendirilmesi konusunda ısrar ettim, bu da teşhisine ek olarak duyusal işleme bozukluğu ve ince motor gecikmeleri olduğunu keşfetti.
Ayrıca bana daha doğru bir teşhis koyması için özel bir değerlendiriciye binlerce dolar ödedim. DEHB ve anksiyete ilk tanısını doğruladı. Ayrıca ona, düşük bilişsel yetenekle açıklanamayan sosyal durumlarda sözlü ve sözsüz iletişimde sürekli bir zorluk olan sosyal pragmatik iletişim bozukluğu teşhisi koydu. SPCD, otizmin bir özelliğidir, ancak ne otistik bulunmuştur ne de bu psikiyatrist ona ODD tanısı koymamıştır, aksine, onun meydan okumasının kaygısına bir yanıt olduğu konusundaki sezgime katılmıştır.
Bütün bunları, çocuklarımdan biri beni ilk uyandırdığında, akşam çocukların yatma rutininden sonra ve bazen de gecenin bir yarısında sabah 4.30 civarında yaptım.
Kocamın desteğine rağmen kendimi tamamen yalnız hissettim.
ben geçenlerde, küçükken duyduğum bir annenin çocuklarını araba koltuklarına bağlayıp aile aracını sulu bir mezara fırlatmasıyla ilgili bir haber aklıma geldi. Kesin ayrıntılar önemsiz, çünkü birçok benzer trajedi var. Hayal gücümüzü yakalarlar çünkü bir annenin bu kadar anlamsız bir şey yapması fikri ürkütücüdür.
Yakın zamana kadar, ben de bu tür eylemleri tamamen anlaşılmaz buluyordum. Sonra hayatımın son yılını yaşadım ve bir düzeyde mantıklı geldi. Ruh sağlığı ile mücadele eden bir annenin, toplumun çocuklarına kimsenin bakamayacağı, onları kendisinden başka kimsenin koruyamayacağı mesajının baskısı altında nasıl kırılabileceğini şimdi anlıyorum.
Dokuz ay boyunca hayatımı özel ihtiyaçları olan oğlumun bakımına adadım. Gelir elde etmek, kariyerimi sürdürmek, evimi temizlemek, kızıma bakmak, kocamla bağlantı kurmak veya kendime bakmak yerine, onun ihtiyacı olan bakım için savaştım.
Kendimi o kadar endişeli, umutsuz ve korkmuş hissettim ki intihara meyilli oldum.
Karantinanın etkisi tam olarak bilinmiyor, ancak araştırmacılar tahmin edebilir virüsün yayılmasını engellemek için alınan önlemlerin, çocukları koruyucu faktörlerden (arkadaşlar ve aile ile ilişkiler, topluluklarıyla etkileşim) mahrum bırakırken belirli risk faktörleri (ekonomik güvensizlik, ebeveyn depresyonu) yarattığını söyledi. Gelişimsel gecikmeler ve farklılıklar riski altındaki çocukların olumsuz etkilenme olasılığı daha da yüksektir.
Diğer ebeveynler ve öğretmenlerle konuşana kadar Oscar’ın anormal olduğunu hissetmem sağlandı. için konuştuğum bir ikinci sınıf öğretmeni bir makale öğretmen tükenmişliği üzerine sınıfını “vahşi” olarak tanımladı. Yılın başında hepsinin birbirini ısırıp yuvarlandığını söyledi. Akademisyenleri unutun, dedi. Okul yılının yarısında, “hala temel bilgileri öğretiyoruz: nasıl oturulacağını, dinlenileceğini ve soru sorulacağını.”
Mart ayında kocam ve ben bölge listesinden halka açık bir tedavi programını ziyaret etmeye gittik. Daha önce bulunduğum hiçbir sınıfa benzemiyordu. Öğrenme belirtisi yoktu. Kitaplar yoktu. Sanat yok. Oyuncak yok. Anaokulundan çok bir kulübeye benziyordu.
Bu tesisler en kısıtlayıcı ortamlardır ve ağır engelli çocuklar için tasarlanmıştır. Akran grubu, yalnızca öğrenme güçlüğü olan sözel olmayan çocuklar olurdu. Oğlum gibi yüksek sözel, yüksek enerjili bir çocuk için uygun değiller.
İyi ya da kötü, zaten bir yer yoktu.
WOnu okula göndermeyi bıraktığımızda, Oscar’ın davranışı neredeyse anında değişti. Bir şeyler çiğnemeyi, kendini ıslatmayı ve kız kardeşine vurmayı bıraktı. Benim bakımımda olduğu sürece, dört yaşındaki bir çocuktan bekleyeceğiniz kadar uyumlu ve disiplinlidir.
Tabii ki, diğer çocukların ve yetişkinlerin yanında olmayı ve annesinden uzakta olmayı öğrenmesi gerekiyor. Ona bensiz dünyanın bir parçası olmayı öğretmek, yapamayacağım tek iş.
Bu yüzden aylarca bekledikten sonra kocam ve ben Oscar’ı özel ihtiyaçları olan çocuklar için özel bir okula kaydettirmeye karar verdik. 40 dakikalık bir yarıçap içindeki bir programda mevcut olan tek yer, bir Oscar cenneti oldu: 200 dönümlük el değmemiş orman, biyodinamik bahçeler ve oğlumun ev yapımı teknelerde yüzeceği, elma ağaçlarına tırmanacağı ve ekmek pişireceği köpüren nehirler.
Programın maliyeti, ailemizin gelirinin %80’inden fazlası olan yıllık yaklaşık 70.000$’dır. Bir avukat tuttuk ve tazminat için ilçeye dava açmayı düşünüyoruz – kazanacağımız konusunda iyimseriz.
Yeni arkadaşlarıyla pazarlık etmenin ve bir şeyler atıştırmak için poposuna oturmayı öğrenmenin ötesinde, ondan başka pek bir şey istenmiyor. Oscar gibi çocuklar için bu yeterince talepkar. Daha küçük bir sınıfta bile Oscar kendine çok dikkat çekiyor. Grupla iyi geçinmekte ve yetişkinlerden talimat almakta zorlanır. Dürtüseldir ve kaçış bir endişe kaynağıdır – yani, kendini sıkılmış, endişeli veya korkmuş hissettiğinde, basitçe kaçacaktır – bu yüzden ona bire bir randevu verdiler (bu konaklama, öğrenim faturasının 30.000 dolarını temsil ediyor).
Okulun ikinci gününde, ineklerin ahırdan çıktığı baharın ilk günü olan Karahindiba festivalini kutladılar. Oscar, meralara giderken sinir krizi geçirdi çünkü içeriye geri dönmek istedi. Ömrünün büyük bir bölümünü bir köşeye sıkıştırdı, ancak şimdi tamamen yeni ve alışılmadık bir dünyada oynamayı ve kendisi olmayı öğreniyor.
Programın maliyetinin ötesinde kalıcı acı ve travma var. Eski okuldaki deneyimlerini açmaya başladı ve aldığım bazı bilgiler yerel okul bölgemize karşı öfkemi artırıyor. Yeni öğretmenine eskiden farklı bir okula gittiğini ancak “benim için doğru okul olmadığını çünkü adımı yazamadığımı” söyledi. Bunu duymak gerçekten kalbimi kırdı.
Bir de sevinç var. Artık Oscar gibi çocukları ve ailelerini desteklemeye adanmış yeni bir topluluğun parçasıyız. Okul günü boyunca daha az erime olur ve o katılmadığından daha fazla katılır. Sabah bırakırken ve onu aldığımda daha sakin ve kendinden emin görünüyor, bu da beni çok daha sakin ve kendinden emin hissettiriyor.
Fiyat etiketi bir yana, sonunda hepsini kendi başımıza yapmak zorunda olmanın muazzam yükünden kurtuldum – ama bu şekilde olmamalıydı.
Kaynak : https://www.theguardian.com/lifeandstyle/2022/jun/06/mothers-lived-through-hell-during-lockdown-for-some-of-us-its-not-over