Yeni araştırmalar, bir akademi tröstüne katılmanın, sözde “sıkışmış” ortaokulların kaderi üzerinde yalnızca “küçük” bir olumlu etkisi olduğunu ve çürüyen ilkokullar için hiçbir etkisinin olmadığını öne sürüyor.
Bulgular, hükümetin okulları çok akademili vakıflara taşıyarak iyileştirme planları hakkında şüphe uyandırıyor. Araştırmacılar, akademinin “gümüş kurşun olmadığı” konusunda uyardı.
A yeni rapor Eğitim Politikası Enstitüsü ve UCL Eğitim Enstitüsü’nden yapılan araştırmalar, Ofsted tarafından sürekli olarak ‘iyi’den daha az olarak derecelendirilen okulların bir “zorlu koşullar döngüsü” ile karşı karşıya olduğunu ve sınırlı bir gelişme olduğunu buldu.
Ofsted, 2018’de başmüfettiş Amanda Spielman’ın on yıldan fazla bir süredir ‘iyileştirmeye ihtiyaç duyan’ veya ‘yetersiz’ olarak derecelendirilmemiş yüzlerce okul olduğu konusunda uyarıda bulunduğunda, takılıp kalmış okulların kötü durumu daha önce vurgulanmıştı.
EPI ve IoE, 2005 ve 2018 yılları arasında en az üç teftişte ‘iyi’den daha düşük olarak derecelendirilen okulların özelliklerini analiz etti, onları diğer okullarla karşılaştırdı ve değişikliklerin yönetişim ve liderlik üzerindeki etkisine baktı.
Rapor, akademikleşmenin sınırlı etkisine işaret ediyor
Okulları çift ‘geliştirme gerektirir’ notu ile dönüştürmek veya taşımak, hükümetin Mart ayındaki teknik incelemesinde ortaya konan okul reformlarının temel planını oluşturuyor. ‘Yetersiz’ derecelendirmeye sahip okullar zaten müdahale ile karşı karşıya.
Ancak bugünün raporu, bir çok akademi güvenine katılmanın, bir sonraki teftişlerinde daha iyi bir not alma yeteneklerine geldiğinde, “ortaokullar için sadece küçük olumlu etkiler” gösterdiğini ortaya koydu.
Ancak araştırmacılar, bunun, okullara sponsorlu akademiler olduklarında verilen “denetim tatilleri”nden kaynaklanabileceğini ve bunun da ‘iyi’den daha az olarak derecelendirilecek fırsatların sayısını azaltacağını söyledi.
Ortaöğretim okullarının aksine, “bir MAT’a katılmanın hiçbir olumlu geri bildirim etkisi yoktu.
ilkokullar için” ve hatta daha fazla öğrenci hareketi ve öğretmen devri riskleri.
Rapor, bulguların “bir kez daha, akademinin okul gelişimini sağlamak için gümüş bir kurşun olmadığını ve hükümetin, akademikleşme ve okul gelişimi konusundaki gelecekteki politikalarını bilgilendirmeye yardımcı olmak için bu sonuçları dikkate alması gerektiğini” gösterdiği konusunda uyardı.
Ulusal Eğitim Birliği’nin ortak genel sekreteri Dr Mary Bousted, bulguların “hükümetin bir MAT’ye katılmanın okulların sonuçlarını iyileştireceği iddiasını yıktığını” söyledi.
“Bakanlar, bir okulun yönetimindeki değişikliğin iddia ettikleri gibi sihirli bir çözüm olmadığını anlamalı.”
Ancak, çalışma ortaöğretim düzeyinde bir MAT’ye katılmanın öğretmen devir hızını “biraz” azalttığını buldu.
Okullar olumsuz nottan sonra yokuş yukarı mücadeleyle karşı karşıya
Rapor ayrıca, daha fazla istikrarsızlık, daha yüksek yoksulluk oranları ve daha zorlu konumlarla karşı karşıya kalan “sıkışmış” okulların karşılaştığı mücadeleleri de gözler önüne seriyor.
Araştırmacılar, ilk olumsuz Ofsted notlarından sonra, bir okula alınanların “daha dezavantajlı hale gelme eğiliminde olduğunu ve öğretmen devir hızının arttığını, her ikisinin de olumsuz Ofsted yargısını tersine çevirmenin zorluğuna katkıda bulunduğunu” buldular.
“Okul ne kadar uzun süre iyi not almaya devam ederse, okul iyileştirme süreci o kadar zorlaşır.”
Rapor, DfE’nin, takılıp kalmış okullar için, özellikle de diğer kurumlardan yalnızca “marjinal olarak daha yüksek” finansman alan ortaöğretim okulları için “yeterli desteğin” olup olmadığını değerlendirmesi gerektiği sonucuna varmıştır.
Raporda, “aşırı yüksek öğretmen cirosunu” azaltmaya yönelik çabalara da ihtiyaç duyulduğu belirtildi.
Denetimler ‘çok sık ve tutarsız’
Raporda ayrıca, vaka çalışması okullarının teftişlerinin “tartışmasız olarak çok sık, değişken ve tutarsız” olduğu da tespit edildi. Ancak, her türden okuldan “birçok müdür, öğretmen ve vali” “Ofsted’in rolüne ve iyileştirme için alınan diğer desteklere” değer verdi.
ASCL okul liderleri birliğinin genel sekreteri Geoff Barton, raporun “negatif Ofsted notları döngüsüne hapsolmuş okulların kaderini iyileştirmek için umutsuzca ihtiyaç duyulan şeyin daha fazla destek ve daha az ceza olduğunu doğruladığını” söyledi.
“Ne yazık ki, olumsuz Ofsted puanlarının okulları damgaladığı, kariyerleri mahvettiği ve profesyonel itibarı zedelediği bir sistemimiz var.”
Raporda, Ofsted’in okullara “iyileştirmeler” uygulamak için zaman vermek için tam ve izleme teftiş döngülerini gözden geçirmesi gerektiği belirtildi.
Bekçi, izlemeyi çok sık teftişlere ve “aşırı gözetime” dönüştürmekten kaçınmalı, teftiş sayısındaki ve denetçiler arasındaki farklılıkları ele almalı ve izleme ziyaretlerinde “yanlış umut” vermemelidir.
Görüş için Eğitim Bakanlığı ile temasa geçildi.
Kaynak : https://schoolsweek.co.uk/academy-trusts-have-limited-impact-on-stuck-schools/