Afrika’da eğitimin güçlendirilmesi: Esnek öğrenme sistemlerinin oluşturulmasında BİT’in temel rolü

Chinedu Anarado, Albert Nsengiyumva, Shem Bodo ve Oswald Rutayisire, ADEA

5 Mayıs 2023’te Dünya Sağlık Örgütü, COVID-19 Acil Durumunun sona erdiğini ilan etti. Bununla birlikte, küresel ekonomik kaldıraçlar hala pandeminin etkilerinden etkileniyor. Afrika ekonomileri, Ukrayna’daki savaşın kötüleştirdiği çok sayıda şokla uğraşıyor. Bunlar arasında zayıflayan dış talep, küresel enflasyondaki keskin artış, yüksek borçlanma maliyetleri ve olumsuz hava olayları yer alıyor. Pandemi öncesi tahminlere kıyasla gerçek çıktı kayıpları, özellikle Afrika’da büyük olmaya devam ediyor. Bu sorunları ele almak için bu blog, içinde teknolojinin hayati bir rol oynayabileceği dirençli bir eğitim sistemi oluşturmanın önemini açıklıyor.

Eğitim sektöründe, okullar o zamandan beri yeniden açıldı, ancak pandemi nedeniyle kaybedilen öğrenme ve okul yılları asla telafi edilemeyebilir. Hakkında Dünya çapında 1,57 milyar öğrenci eğitime ulaşamadılar. Afrika’da durum zaten kötü olan durumu daha da kötüleştirdi. 140 milyon çocuk öğrenime erişemiyor. COVID-19’un eğitim üzerindeki etkisine ilişkin yakın tarihli bir araştırma, Güney Afrika’daki II. bir yıllık öğrenimin %57 – %70’i arasında kayıp Pandemi öncesi seviyelere kıyasla. Uganda okulları iki yıllığına kapattıöğrenciler arasında kötüleşen okuma ve anlama yeterliliğini ele almayı zorlaştırdı.

Bu zorluklar, krizlere dayanabilecek esnek, ileriye dönük bir eğitim sistemi geliştirme ihtiyacının altını çizdi. Teknoloji yardımcı olabilecek bir çözümdür. de ADEA 2022 TrienaliMilli Eğitim Bakanları ve bakanlık heyetleri bir bağlılık ‘Afrika’da sürdürülebilir eğitim ve öğretim sunumunu iyileştirmek için dijitalleşmeyi benimsemek.’ Bunlar, öğretmenlerin dijital becerilerini geliştirmek için teknolojiyi kullanmak ve dijital dönüşüm ve altyapıya agresif yatırımlar yapmaktır. Aynı şekilde başbakan Afrika’da Temel Eğitimin Tamamlanması ve Temel Öğrenime İlişkin Gündem Raporu UNESCO GEM Raporu tarafından yazılan ADEA ve Afrika Birliği, ortakların ulusal dillerde okuma materyalleri üretmek için teknolojiden yararlanma çabalarını kabul etti.

Ancak teknoloji pahalıdır ve özellikle kırsal kesimde ve yüksek yoksulluk düzeyine sahip haneler için kaliteli öğretim ve öğrenime erişimi kötüleştirebilecek bir dijital uçurum bırakmıştır. Ülkelerin harcamalarına öncelik vermesi, kritik altyapı yatırımlarını derinleştirmesi ve ekonomik durumu veya konumu ne olursa olsun her çocuğun teknolojinin aracılık ettiği kaliteli eğitimden yararlanmasını sağlayacak bir model bulması gerekiyor.

Bunun farkında olarak ve üye ülkelerin eğitimde teknoloji kullanımındaki kapasitelerini artırmalarına destek olmak için ADEA, şu konularda bir çalışma yürütmüştür: Afrika’da 34 ülkede kriz sırasında eğitimde ve uzaktan öğrenmede BİT kullanımıİslam Kalkınma Bankası (IsDB) ve Afrika Kalkınma Bankası (AfDB) tarafından yaptırılan ve Mastercard Vakfı ve Japonya hükümeti tarafından desteklenen. Çalışma, eğitimde BİT kullanımını desteklemek için çalışma ülkelerinin hazırlık durumunu ve COVID-19 sırasında öğrenme kayıplarını azaltmak için teknoloji çözümlerinin nasıl uygulandığını gözden geçirdi. Temel ve orta öğretim, teknik ve mesleki eğitim ve öğretim (TVET) ve yüksek öğretimi kapsar ve Bakanlar Trienali Deklarasyonunda yer alan ülke düzeyindeki hedefleri desteklemek için ampirik bir temel sağlar.

Yetersiz elektrik ve BİT altyapısı

Bulgular ülkeden ülkeye farklılık gösterse de, önemli bir payda, dijital teknolojileri öğrenim kurumlarında yaygınlaştırmaya yönelik altyapı eksikliğiydi. Örneğin, birçok ülkede elektrik veya güvenilir enerji kaynakları yoktu. Mauritius dışında, kıtadaki çoğu ülke, özellikle kırsal ve kentsel çevre bölgelerdeki okullara elektrik sağlanması için yatırım yapılmasını şart koşuyor.

Benzer şekilde, çeşitli devlet liderliğindeki ve özel sektör girişimlerine rağmen, eskimiş veya mevcut olmayan altyapı, öğretme ve öğrenmede BİT kullanımını engellemektedir. Sonuç olarak, öğretme ve öğrenmede BİT kullanımı okullarda zayıf kalırken, internet bağlantısı okullar için bir sorun olmaya devam ediyor.

Politika düzeyinde, çoğu ülke eğitimle ilgili politikalar oluştururken çoğu BİT ile ilgili politikalara sahiptir. Ancak, çok azının eğitimde BİT kullanımına ilişkin özel politikaları vardır. Eğitimin veya BİT politikasının veya her ikisinin bir bileşeni olarak “Eğitimde BİT” bulmak da olağandır. Çalışma yapılan ülkelerdeki durum ne olursa olsun, COVID-19 salgını, politika boşlukları nedeniyle herkes için kapsayıcı dijital öğrenmeye sorunsuz bir geçişin tüm çalışma ülkeleri için önemli bir zorluk olduğunu gösterdi. Bu, esnek bir eğitim sisteminin önemli bir özelliği olan acil durumlarda eğitim sistemlerinin uyum sağlama yeteneğinin zayıf veya yavaş olmasına neden olur.

Eğitim iş gücü arasında zayıf dijital yeterlilik belirgindi. Ülkeler, dijital öğrenme vizyonlarını desteklemek için altyapıya kapsamlı yatırımlar yapmış olsa da, pandemi sırasında dijital öğretim ve öğrenim, öğretmenler arasında BİT’e hazırlık eksikliği nedeniyle engellendi. Öğretmenlerin dijital tesislere ve içeriğe bağlanıp erişememe, uzaktan öğrenmeye hızlı geçiş için hazır olmama, dijital ders içeriği oluşturma konusundaki zayıf beceriler ve dijital sınıfları yönetme konusundaki yetersiz kapasite ile kendini gösteren beceri eksikliği, temel zorluklar olmaya devam etmektedir.

Önerilen öncelikli yatırımlar

Çalışma raporu, ülkeleri uygun destekleyici altyapı oluşturmaya, sağlam pedagojiye öncelik vermeye ve eğitimcileri, genel sistemik BİT kapasitesini oluşturmaya ek olarak öğretimi desteklemek için BİT’i etkili bir şekilde kullanma konusunda eğitmeye çağırdı. Kritik tavsiyeler arasında, özellikle kırsal alanlardaki okullarda ve evlerde elektrik arzının iyileştirilmesi ve internet altyapısına, geniş bant bağlantısına yatırımın genişletilmesi ve özellikle kırsal ve kent çevresindeki merkezlerde bulunan okullarda televizyon ve radyo kullanımının artırılması yer alıyor.

BİT kullanımında eğitimci kapasitesinin ve politika yapıcıların kapasitesinin oluşturulması kritik öneme sahiptir. Çalışma, öğretmen yetiştirme müfredatının gözden geçirilmesini ve hizmet öncesi ve hizmet içi öğretmenlerin kapasitelerinin güçlendirilmesini önermektedir. Aynı şekilde, okul düzeyinde vizyon, tutarlı politika oluşturma ve eğitim dönüşümünü yönlendirme için elverişli bir ortam yaratmak üzere eğitim kurumlarının yöneticilerine yönelik yüksek kaliteli bir profesyonel Dijital Liderlik Geliştirme programının geliştirilmesini tavsiye eder. Okul yöneticilerinde liderlik ve yönetim kapasitesinin değerini tanıdı ve dijital teknolojiyi öğretme ve öğrenmede ana akım haline getirmek için kritik öneme sahipti.

Ülkelerin ayrıca öğretme ve öğrenmede BİT kullanımının yaygınlaştırılmasını hızlandırmak için bir model bulması gerekiyor. Bu, vatandaşlar için kitlesel dijital okuryazarlık programları geliştirerek, hem okullarda hem de evlerde yüksek teknolojili araç ve gereçlerin kullanılmasını sağlamak için stratejiler koyarak ve e-materyaller ve müfredata uyarlanmış öğrenme kaynakları gibi diğer medya araçları sağlayarak başarılabilir. radyo ve televizyon.

21’i benimsemek için müfredat güncellemeleri gerekebilir.st öğrenme çıktılarının başarılmasına odaklanan alternatif değerlendirme modları ile bilgiye dayalı testleri değiştirerek, öğrenci değerlendirmesi için yüzyıl dijital öğretme ve öğrenme ve değerlendirme modları.

Çözüm

Teknoloji sihirli değnek değildir. Ancak uygun uygulaması, eğer doğru bir şekilde kullanılırsa, öğretme ve öğrenmedeki başlangıç ​​sorunlarının çoğunu çözebilir. Dönüştürücü potansiyel getirir ve eğitimin ötesine geçen faydaları olan bir yatırım olarak düşünülmelidir. BİT’in gücünden yararlanmak, Afrika’daki yeni nesil öğrenicileri güçlendirirken, dayanıklı ve kapsayıcı bir eğitim sistemi ve yenilikçi bir iş gücü ile sonuçlanabilir.

Daha geniş bir düzeyde, ülkeler, Sürdürülebilir Kalkınma Hedefleri’nin (SDG 2) ikincisinde ve Afrika için Kıta Eğitim Stratejisi 2016-2025’te kutsanmış olduğu gibi, ortaklık kurma ihtiyacını tanımalı ve kendilerini özellikle yoksulluk ve açlık sorunlarını çözmeye adamalıdır ( CESA 16-25). Eğitimde BİT araştırması, BİT’in özellikle yoksulluğun ortadan kaldırılması ve eğitimde sayısız zorluğa çözüm sağlarken, doğru yatırım yapılmadan etkisiz kalabileceğini göstermiştir. Ayrıca, BİT’i doğru omurga olmadan kullanmak kaynak israfına neden olabilir.

Üye olmak almak için 2023 GEM Raporu 26 Temmuz’da yayınlanır yayınlanmaz Eğitimde Teknoloji üzerine.