Açık Öğretim ve Sorgulamaya Dayalı Öğrenme Tartışmasından Çıkmazlar – Eğitim Çekçek


Öğretmenlerin önderlik ettiği “öğretme savaşlarına” katılmaktan çok şey öğrendim. açık öğretim öğrenci liderliğindeki sorgulama (IBL) ve keşif (DL) yaklaşımlarına karşı yaklaşımlar. Bu fikirleri diğer öğretmenler ve araştırmacılarla keşfetmek için bir podcast bile oluşturdum. Ancak son zamanlarda, konuşmanın aynı bölgelerin etrafında dönme eğiliminde olduğunu ve genellikle aynı çıkmazlara yol açtığını fark ettim. İşte ulaştığım çıkmaz sokaklardan bazıları.

Ben: Sorgulamaya dayalı öğrenme, bir öğretmenin materyali baştan itibaren tam olarak açıklamasından ziyade, problemler veya zorluklar ortaya koymaya ve öğrencilerin bunlar üzerinde çalışmasını sağlamaya yönelik bir vurgu içerir.

IBL hayranları: Şart değil. IBL’de çok sayıda doğrudan öğretim var!

Ben: Öğrencilerden tam zamanında yardım beklerken yeni problemlerle mücadele etmeleri istendiğinden, sorgulamaya dayalı öğrenme çok reaktiftir. Açık öğretim daha proaktiftir, çünkü “bekle ve gör” yaklaşımı yerine malzemeyi hemen öğretmeyi içerir.

IBL hayranları: Tam olarak değil. IBL süper proaktif!

Ben: Sorgulamaya dayalı öğrenme, öğrencilerin materyalleri kendi başlarına bulabilmeleri için bilgiyi bir süreliğine saklamayı içerir.

IBL hayranları: Hiç de bile! IBL’yi saf keşif öğrenimi ile karıştırıyor gibisiniz.

Ben: Sorgulamaya dayalı öğrenme, genellikle, düzgün yapılandırılmamış ve ünitede çok erken atanmamışsa, internette arama yapmak ve öğrencilerin dikkatlerini etkinliklere (örneğin, nasıl yapılır) odaklamak için çok fazla zaman harcamak anlamına gelebilecek araştırmalar ve projeler üzerinde çalışan öğrencileri içerir. (kesmek, yapıştırmak, dikmek) ünitenin amaçlarıyla alakasız.

IBL hayranları: Bu kulağa “kötü IBL” gibi geliyor. İyi IBL’yi kötü IBL ile karıştırmaya nasıl cüret edersin?

Ben: Ve birçok öğretmen, en yetenekli davranış yöneticileri için bile, uzun uygulamalı proje süresi boyunca öğrenci davranışını yönetmenin mümkün olmadığı okullarda çalışır.

IBL hayranları: Bir kez daha, IBL süper kandırılmış bir yapıya sahiptir. Bu herkes için ücretsiz değil!

Ben: Sorgulamaya dayalı öğrenme, kasıtlı bilgi ve beceri pratiğinin önemini azaltıyor gibi görünüyor. Açık öğretimde, öğretmen uygulamalarını boşlukta bırakır ve aralara bırakır ve geri getirme pratiğini yerleştirir.

IBL hayranları: Saçmalık! Doğrudan öğretim, rehberlik, geri bildirim ve açık öğretime dahil ettiğiniz diğer her şey gibi, IBL’de de pek çok uygulama vardır.

Ben: belki hepsi gül rengi şeyler zaman içinde bir noktada IBL’de bir yerde görünür. Ancak açık öğretimde öğretmen, öğrenme sırasında bilgi akışını yönetir ve kontrol eder. IBL’de öğrencinin, soruları ve ilgi alanlarını seçerek ve bir dereceye kadar kendi kendine öğreterek öğrenmeye öncülük etmesi amaçlanır. Aksi halde neyi sorguluyorlar? Doğrudan öğretim dersim mi?

IBL hayranları: tsk tsk. Sadece IBL almıyorsun.

Ben: Öyleyse, açık öğretim ile sorgulamaya dayalı öğrenmenin bu yeni ve geliştirilmiş “gelişmiş” versiyonu arasındaki fark olarak ne öneriyorsunuz? Ve umurumda mı, çünkü görünüşe göre tüm puanlarımı kabul etmişsin.

IBL hayranları: Sorgulamaya dayalı öğrenme her şeydir. İyi öğretim ile eş anlamlıdır. Öğrenmeye zarar veren IBL’nin bir özelliğini belirlerseniz, bu IBL değildir. Ve açık öğretimle ilgili iyi olan her şey, o da IBL’de bir yerlerde.

Ben:




Kaynak : https://educationrickshaw.com/2022/09/17/dead-ends-from-the-explicit-teaching-vs-inquiry-based-learning-debate/

SMM Panel PDF Kitap indir